《刷子李》教学设计第一课时(优选6篇)

《刷子李》教学设计第一课时 篇一

刷子李是中国传统文化中的一种民间艺术形式，以其独特的魅力和艺术风格深受人们喜爱。刷子李的特点是用毛笔蘸墨绘制各种图案，如花鸟、山水等，然后用刷子轻轻一刷，即可呈现出独具特色的艺术效果。本文将介绍刷子李的基本知识和教学设计。

刷子李的基本知识包括材料选择、基本技巧和艺术风格等。首先，选择适合的材料是刷子李制作的基础。毛笔应选用优质的狼毫或羊毫，墨汁应选用质地细腻的宣纸墨汁。其次，掌握基本技巧是刷子李制作的关键。要注意掌握毛笔的握持方法和运笔的力度，使画面线条流畅自然。此外，还要注意控制墨汁的量和水分的含量，以达到理想的艺术效果。最后，刷子李的艺术风格丰富多样，有写意、工笔、写实等不同的表现形式。学生在学习刷子李时，可以根据自己的喜好和兴趣选择相应的风格进行创作。

基于以上的基本知识，本文设计了一堂刷子李的教学课程。首先，通过观看刷子李的相关视频和图片，让学生对刷子李有一个初步的了解。然后，介绍刷子李的基本知识和技巧，帮助学生掌握刷子李的制作方法。接下来，组织学生进行实际操作，让他们亲自体验刷子李的制作过程，并鼓励他们发挥创造力，创作属于自己的作品。最后，学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，从中学习和借鉴他人的优点。

通过这样的教学设计，不仅能够让学生了解和学习刷子李这一传统艺术形式，还能培养学生的想象力、创造力和艺术鉴赏能力。同时，通过互相欣赏和评价作品，学生之间还能够相互借鉴和学习，提高自己的创作水平。刷子李作为一种独特的艺术形式，能够帮助学生丰富自己的艺术修养，提升自己的审美能力，使他们在日常生活中更加热爱艺术，感受生活的美好。

《刷子李》教学设计第一课时 篇二

刷子李是中国传统文化中的一种民间艺术形式，以其独特的魅力和艺术风格深受人们喜爱。刷子李的制作过程需要一定的技巧和耐心，但只要掌握了基本的方法，任何人都可以尝试制作属于自己的刷子李作品。本文将介绍刷子李的制作方法和一些实用的技巧。

首先，准备好所需的材料和工具。刷子李的制作所需的材料包括毛笔、宣纸、墨汁和水。毛笔可以选用狼毫或羊毫，宣纸要选择质地较好的，墨汁要质地细腻。工具方面，需要准备一盆清水和一个容器用于调墨。

接下来，选择要绘制的图案和风格。刷子李的图案可以是花鸟、山水或人物等，风格可以是写意、工笔或写实等。根据个人的喜好和兴趣选择相应的图案和风格进行创作。

然后，开始制作刷子李。首先，将毛笔蘸入墨汁中，然后用纸巾轻轻擦去多余的墨汁。接着，将毛笔轻轻一刷于宣纸上，画出所选图案的轮廓线。在画轮廓线时，要注意掌握毛笔的握持方法和运笔的力度，使线条流畅自然。

绘制完轮廓线后，可以根据需要进行细节的描绘。可以用毛笔蘸墨绘制阴影和纹理，也可以用湿毛笔蘸墨汁描绘透明的效果。绘制细节时，要注意控制墨汁的量和水分的含量，以达到理想的艺术效果。

最后，等刷子李作品干燥后，可以适当修饰和加固。可以用毛笔蘸墨汁修饰线条和细节，也可以用胶水固定作品。修饰和加固后的刷子李作品更加美观和持久。

通过以上的步骤，任何人都可以尝试制作自己的刷子李作品。刷子李的制作过程需要一定的耐心和技巧，但只要掌握了基本的方法和技巧，相信每个人都能够创作出独具特色的刷子李作品。刷子李作为一种传统艺术形式，不仅能够帮助人们感受到中国传统文化的魅力，还能够培养人们的想象力和创造力，丰富人们的精神生活。

《刷子李》教学设计第一课时 篇三

　　【教学目标】

　　1.掌握课文生字新词，理解词语意思。

　　2.读准读通读流利课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。

　　【重点难点】

　　读通读顺课文，了解课文主要内容，初步认识刷子李的人物形象。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习的课文是——(生)刷子李(板书)，读课题。

　　1.简介作者

　　《刷子李》是我国现代著名作家冯骥才(板书)写的，冯骥才曾是央视《感动中国》的推选委员，因为他既是作家又是全国政协委员会常务委员，所以在人民大会堂召开的政协委员答记者会上，各位记者都是争相请他作答。他写的文章一定也非常值得读读。

　　设计意图：

　　简介作者，一是让学生对作者有初步了解，今后选书择书有一定的“作者”意识，二是通过对“大”人物接地气的介绍，拉近与学生距离，激发阅读兴趣。

　　2.质疑课题

　　看到这个题目，你脑海中有何疑问?或想知道什么?

　　预设：

　　刷子李是谁?他是干什么的?为什么这样称呼他?为什么拟这个题目?

　　老师第一次读到这个题目时，就停下来。我不明白，生活中，我们称姓李的老师为——(生接)李老师，称姓李的医生为——，称姓李的师傅为——。课题为什么要倒过来写作“刷子李”呢?学习就是这样，要在阅读中思考，在思考中阅读。

　　3.释疑

　　大家已经预习过课文，谁来当小老师能解答?(第一段，相关句子：天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。)

　　设计意图：

　　质疑课题，意在培养学生思考的习惯，带着问题学习的习惯。

　　二、检测预习，学习生词

　　过渡：请拿出课文纸，我们一起来交流字词的预习情况。

　　1.生交流预习生词情况，可以说收获，了解了哪个新词的写法、意思，也可以提出不理解的，还可以提醒大家需要特别注意的词语。(包括胆子在剧终的理解。)

　　(1)生自由交流。

　　设计意图：

　　课堂要让学生动起来，就要给他们更多的参与机会，“兵教兵”的形式学习生词，检测了预习，共享学习资源，提升学习兴趣。

　　(2)课件出示、巩固

　　规矩 派头十足 不可侵犯

　　师傅 悠然摆来 悠然摆去

　　包袱 伴着鼓点 和着琴音

　　匀匀实实 平平整整

　　天衣无缝

　　句子：(重点是多音字的读法)

　　a.手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。

　　b.这洋楼大小九间屋，得刷九天。

　　c.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　d.戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。

　　设计意图：

　　轻声、四字词语、多音字，从多个方面学习、巩固，择取一个长句在具体语境中，检测多音字掌握情况。指导读通读懂句子，尤其是长句中的停顿，因为读正确、流利是“有感情”朗读的前提。

　　三、整体感知，初识人物

　　1.回忆课文内容，想一想：刷子李给你留下什么

印象?

　　预设：

　　内容方面：外貌—黑衣黑裤黑布鞋

　　技能—刷墙，活神仙，派头十足，悠然自得(出神入化)

　　本领高

　　情感方面：神圣不可侵犯

　　设计意图：

　　从课文内容、表达情感两个方面可以较好地感知课文主要内容，逐渐渗透归纳课文主要内容的方法。

　　过渡：同学们很聪明，在预习中就有这么多发现，文中的哪些句子表现了刷子李的这些特点额?他还有什么特点?

　　2.快速默读课文，划出能够表现刷子李特点的语句，简单批注。

　　学生交流，指导读准读通读流利。

　　小结：这一身黑衣黑裤黑布鞋的刷子李，把墙壁刷得匀匀实实、洁白无瑕，居然自己身上一尘不染，他真是——奇人!

　　设计意图：

　　根据刚刚升上四年级的学生认知能力，读，无疑是这篇课文学习的一个重点。一是文章篇幅过长，1527字。二是富于特色的天津语言，与学生的语言表达习惯有一定的距离。只有在充分的读准读通读流利的基础上，学生才能较好的理解课文内容。

　　四、总结全课，激发期待

　　刷子李的“奇”，作者是从哪些方面写的?语言有什么特点?我们又能从中学到什么?下节课将继续学习。

《刷子李》教学设计第一课时 篇四

　　教学目标

　　１、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

　　２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　３、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　教学重点难点

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　课

前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　１、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

　　２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

　　３、质疑课题

　　４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

　　二、读课文，了解“刷子李”

　　１、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

　　２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

　　３、交流刷子李的“奇”：

　　a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

　　从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

　　b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

　　从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

　　c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

　　d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

　　请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）

　　e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）

　　４、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

　　b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

　　c、为什么叫他刷子李

　　刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

　　d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）

《刷子李》教学设计第一课时 篇五

　　教学目标：

　　1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

　　2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重难点：

　　重点：感受人物形象。

　　难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学准备：

　　作业纸、课件

　　教学过程：

　　一、聊《俗世奇人》

　　1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

　　天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

　　2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

　　二、聊《刷子李》

　　1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

　　2．揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

　　3．交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

　　4．评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

　　三、聊粉刷技艺

　　1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

　　2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

　　3．全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)

　　（一）1．果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

　　2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

　　3．为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a．让他惊奇的是什么？

　　b．请你读出惊奇的感觉来！

　　（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

　　a．这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

　　b．这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

　　c．练读——展示读——师生合作读。

　　d．你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

　　e．这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　a．就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

　　b．效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

　　c．全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

　　4．看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹： ！（请你写一写。）

　　（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）

　　1．自学三步骤：

　　第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

　　当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想： 。

　　当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想： 。

　　当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想： 。

　　2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

　　到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

　　没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

　　不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

　　原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！

　　5．学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等）

　　（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

　　四、聊规矩奇特

　　1．刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

　　2．回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　一天只刷一间屋子。

　　每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　3．也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

　　4．你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

　　五、总结拓展

　　1．学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

　　2．如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

　　如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

《刷子李》教学设计第一课时 篇六

　　教学目标：

　　1、学习课文，理解悠然匀匀实实等词的意思。

　　2、感受刷子李高超的技艺。

　　3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

　　教学重难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　一、解题，初知技艺高超

　　1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李)

　　哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?

　　不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼)

　　那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

　　那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

　　读课前提示，找到技艺高超一词

　　二、通读课文，感知技艺高超

　　1、自读课文，找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)

　　2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景，黑衣白点)

　　三、研读课文，品味技艺高超

　　(一)刷墙情景

　　1、自由读第五自然段

　　本段中哪些词句看出他技艺高超?

　　2、学生反馈。

　　句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。

　　划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。)

　　指导朗读

　　句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　理解悠然，做动作(连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去

　　这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点，和着琴声)

　　再读：悠然摆来，悠然摆去(这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声

　　谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得清脆)

　　齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)

　　句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

　　还像?出示：(句式训练)

　　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

　　3、理清本段层次。

　　作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)

　　(二)白衣黑点

　　那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受?

　　1、读

　　2、谈(谈然，谈阅读感受。)

　　(说的是果然一袭黑，居然未见一个白点,可后来竟然出现白点，又忽然揭开白点的秘密。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。)

　　7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。

　　四、拓展延伸

　　同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧!

　　板书

　　刷子李

　　刷墙情景、黑衣白点

　　正面描写、侧面描写