三年级语文《惊弓之鸟》的教案设计【精简3篇】
三年级语文《惊弓之鸟》的教案设计 篇一
教案设计：《惊弓之鸟》
教学目标：
1. 了解故事中主要人物的特点和性格；
2. 理解故事的主要情节和发展过程；
3. 学习运用描写词语来描述人物和景物；
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学重点：
1. 理解故事的主要情节和发展过程；
2. 学习运用描写词语来描述人物和景物。
教学难点：
1. 学习运用描写词语来描述人物和景物。
教学准备：
1. 课文《惊弓之鸟》；
2. 黑板、粉笔；
3. 讲解用的图片。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 通过图片和问题导入新课，引发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生回忆并描述一下自己曾经遇到的让自己害怕的事情。
Step 2：阅读课文
1. 让学生大声朗读课文，注意语音语调。
2. 教师解释生词和难点，确保学生对课文内容的理解。
Step 3：分组讨论
1. 将学生分成小组，让他们讨论故事中的主要人物的特点和性格，并用词语来描述。
2. 鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思考和表达能力。
Step 4：小组展示
1. 邀请几个小组代表上台展示他们的讨论结果。
2. 教师帮助学生完善他们的描述，并给予肯定和鼓励。
Step 5：练习运用描写词语
1. 教师出示几个描写词语的例子，并解释其用法和意义。
2. 让学生观察课文中的描写词语，并尝试用描写词语来描述自己遇到的事情。
Step 6：巩固与拓展
1. 让学生再次朗读课文，并向他们提出一些与课文内容相关的问题，帮助他们巩固所学知识。
2. 鼓励学生运用描写词语来描述其他的人物和景物，以拓展他们的词汇和表达能力。
Step 7：课堂总结
1. 教师对本堂课的内容进行总结，强调学生学到的知识和技能。
2. 鼓励学生继续阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
教学延伸：
1. 带领学生进行角色扮演，模仿故事中的人物对话，加深对人物特点和性格的理解；
2. 让学生创作自己遇到的惊险经历，并运用描写词语来描述。
三年级语文《惊弓之鸟》的教案设计 篇二
教案设计：《惊弓之鸟》
教学目标：
1. 理解故事中的主要情节和发展过程；
2. 运用描写词语来描述人物和景物；
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学重点：
1. 理解故事中的主要情节和发展过程；
2. 运用描写词语来描述人物和景物。
教学难点：
1. 运用描写词语来描述人物和景物。
教学准备：
1. 课文《惊弓之鸟》；
2. 黑板、粉笔；
3. 讲解用的图片。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 通过图片和问题导入新课，引发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生回忆并描述一下自己曾经遇到的让自己害怕的事情。
Step 2：阅读课文
1. 让学生大声朗读课文，注意语音语调。
2. 教师解释生词和难点，确保学生对课文内容的理解。
Step 3：理解故事情节
1. 提问学生关于故事情节的问题，帮助他们理解故事的主要情节和发展过程。
2. 鼓励学生参与讨论，并引导他们思考故事中人物的内心活动和动机。
Step 4：运用描写词语来描述人物和景物
1. 教师出示几个描写词语的例子，并解释其用法和意义。
2. 让学生观察课文中的描写词语，并尝试用描写词语来描述人物和景物。
Step 5：小组活动
1. 将学生分成小组，让他们选择一个场景或人物，用描写词语来描述，并画出相关的图片。
2. 鼓励学生积极参与小组活动，展示他们的描述和图片。
Step 6：课堂展示
1. 邀请几个小组代表上台展示他们的小组活动成果。
2. 教师帮助学生完善他们的描述，并给予肯定和鼓励。
Step 7：巩固与拓展
1. 让学生再次朗读课文，并向他们提出一些与课文内容相关的问题，帮助他们巩固所学知识。
2. 鼓励学生运用描写词语来描述其他的人物和景物，以拓展他们的词汇和表达能力。
Step 8：课堂总结
1. 教师对本堂课的内容进行总结，强调学生学到的知识和技能。
2. 鼓励学生继续阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
教学延伸：
1. 让学生创作自己遇到的惊险经历，并运用描写词语来描述；
2. 引导学生写一篇关于勇敢的作文，运用描写词语来描述勇敢的人物和场景。
三年级语文《惊弓之鸟》的教案设计 篇三
三年级语文《惊弓之鸟》的教案设计
教学目标
一、 知识目标：
会认本课5个生字，会写12个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
二、能力目标：
能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
三、情感目标：
学习对事物进行分析推理的方法。
四、教学过程
第一课时)
教学目的
初读课文，了解大意;学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。
教学步骤
一、初读课文，了解大意。
1.自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。
2.遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“ ”标出。
3.标出自然段序号，
二、检查自学情况。
1.指导读文，纠正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”
2.用同音字，形近字组词作巩固练习。
惨( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
渗( ) 愉( ) 巍( ) 剑()
猎( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蜡( ) 燕( ) 辈( ) 疼()
三、理解词语。
1.让学生质疑。
2.引导学生通过，联系上下文理解词语。
如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。
3.出示重点词，让学生巩固练习。
能手：是有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。
本事：口语，指本领、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。
孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。孤单：单身无靠。失：离开。本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
魏国：我国战国时候的一个国家，在今河南北部，河北南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。
悲惨：(处境或遭遇)极其不幸，令人伤心。
愈合：指伤口合上了，长好了。
拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由读文，巩固生字词。
五、布置作业
抄写生字、词;读课文三遍。
第二课时
一、故事导入，激发质疑
1.教师讲故事导入新课，设置悬念(那只大雁落下来没有呢?)激发学生朗读课文。
2.同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢?
(1.更羸为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来了?)
(2.魏王为什么不知道会有这样的结果?)
(3.为什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗读，用心揣摩。
读2-6自然段，抓住魏王的两句对话指导朗读，加深对课文的内容理解，解决同学们提出的问题。
这两句话是：
“是吗?你有这样的本事?”
“啊!真有这样的本事!”
1.听老师读一遍这两句话，边听边想：这两句话是在同一情况下说的吗?
(第一句话是在大雁掉下之前魏王说的;第二句是魏王在亲眼看见大雁掉下后讲的。)
2.请再听老师读一遍，大家注意听，听老师在何处停顿，在哪些地方突出了哪些词语。
(老师读“是吗”的后面停了一下，读“你有这样的本事”时“这样”读得重。)
3.再听一遍，你们还能发现什么?
(老师读：“啊”后也停了一下，读“真有这样的本事”时“真有”读得重。)
4.老师为什么要这样读呢?这样读能起到什么作用?
(1.老师这样读可以让大家听得更清楚。)
(2.这样读，能读出魏王怀疑的语气。)
(3.这样读，可以表现魏王的心理活动。)
(4.这样读，可以表现魏王对更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下来的'本事表示怀疑，能表现魏王亲眼看见更羸真有这样的本领时的惊奇和佩服。)
5.同学评一评谁体会得最好?
(第四个同学体会得最好。)
6.老师重点指导这两句话对学习课文起什么作用?
(帮助理解课文内容;帮助我们知道更羸是怎样观察、分析、作出判断的。)
7.请同学们像老师这样朗读。
8.分角色练习朗读。
三、创设语境，领悟寓意。
读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢?
(1.更羸你能说到做到，可真叫棒!)
(2.更羸天上飞来飞去的鸟儿这么多，你却能看出哪只是受伤的鸟，眼力可真不错啊!)
(3.更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多学问啊!)
(4.更羸你的经验可真丰富呀!)
(5.更羸你的本领真是无人能比拟呀!)
(6.更羸你的本领真是令人折服呀!)
四、深入探究，领悟方法。
1.更羸使大雁掉下来的真正原因是什么?请你读给大家听。
(只听得“嘣”的一声)
2.现在你对课题中的“弓”有什么新的理解?
板书：嘣
请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同?说明了什么?
3.正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了，下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个“直”的意思一样吗?
(意思不一样，第一个直：使劲，第二个直垂直。)
5.这两个“直”该怎样读?试一试，指读，思考：为什么不说射下来，而说掉下来?
(因为没用箭。)
6.分角色读，师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的?
7.更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?请同学们读第9自然段。
8.说一说更羸一共说了几句话，你从他的话中知道了什么?
9.同桌两人互读一、二句，看看这两句什么关系，你从哪看出来的?
(因果关系，“因为”)
10.这两句哪句说原因，哪句说结果?
((1)句说结果。(2)句说原因)
11.你能不能先说说结果后说说原因?
12.看投影，默读这四句话，找找还有哪句和哪句之间存在着因果关系?小组讨论。
(②③句，③④句)
13.因果关系的句子该怎么读?谁来试试，评一评，他哪读的好，好在哪里，哪读得还不够，该怎样读?
14.小结：你们学得真好，通过第9自然段的学习，我们理清了四句话之间的关系，同时我们也知道了因果关系的句子;句序是可以调换的，现在你们能解决更羸为什么能使大雁掉下来了吗?谁愿意读给大家听?大家边听边想更羸是怎么知道的。
板书：观察 分析 判断
15.你们再看看一、二两句话，能不能颠倒顺序?
(明确：观察是基础)
16.更羸的本事到底是什么?他是怎样的一个人?
(善于观察、善于分析、准确判断)
五、总结全文，领悟含意。
今天我们学习的这篇课文是个成语故事，学后你对课题中的四个字都有了新的认识，你能不能把四个字的意思连在一起说说成语的意思?
(表面意思：害怕弓弦响声的一只受过伤的大雁。)
(比喻意：比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。)
六、布置作业
1.回去把这个成语故事讲给家长听。
2.想一想这个成语可以在什么时候使用?
