《玩具柜台前的孩子》优秀教学设计(最新3篇)
《玩具柜台前的孩子》优秀教学设计 篇一
在这个教学设计中，我将通过模拟玩具柜台的情境，帮助孩子们提升他们的语言表达能力和社交技巧。这个设计适用于4-6岁的孩子。
首先，我会准备一个玩具柜台，上面摆放着各种玩具，例如娃娃、积木、车子等。然后，我会将孩子分成几组，每组一个孩子扮演售货员，其他孩子扮演顾客。
接下来，我会给售货员一些基本的交际用语和表达方式的指导，例如问候顾客、询问顾客的需求、介绍商品特点、给予建议等。我会鼓励售货员使用礼貌的语言和友好的表情来与顾客进行交流。
然后，我会给顾客一些购物任务，例如购买一个娃娃或者选择一套积木。顾客需要与售货员进行交流，告诉他们自己的需求，并根据售货员的介绍和建议做出选择。
在这个过程中，我会观察每个孩子的表现，并给予及时的反馈和指导。例如，如果一个孩子的表达不够清晰，我会鼓励他们再次尝试，并给予正确的表达方式。如果一个孩子的态度不够友好，我会提醒他们要微笑和彬彬有礼。
最后，我会组织全班进行反思讨论。我会问孩子们他们在这个活动中学到了什么，有什么困难和挑战，以及他们有什么改进的建议。通过这个讨论，我希望能够加深孩子们对语言表达和社交技巧的理解，并激发他们的学习兴趣和动力。
通过这个优秀的教学设计，我相信孩子们能够在模拟的情境中体验到真实的交际情境，并通过亲身参与和实践来提升他们的语言表达能力和社交技巧。这将有助于他们更好地适应社会环境，并为将来的学习和生活打下坚实的基础。
《玩具柜台前的孩子》优秀教学设计 篇二
在这个教学设计中，我将通过模拟玩具柜台的情境，帮助孩子们提升他们的数学思维和解决问题的能力。这个设计适用于5-7岁的孩子。
首先，我会准备一个玩具柜台，上面摆放着各种玩具，每个玩具都有一个价格标签。然后，我会将孩子分成几组，每组一个孩子扮演售货员，其他孩子扮演顾客。
接下来，我会给售货员一些基本的数学操作和解决问题的方法的指导，例如加法、减法、比较大小等。我会鼓励售货员使用这些数学技巧来解决顾客提出的问题，例如计算购买两个玩具的总价、找零钱等。
然后，我会给顾客一些购物任务，例如购买一些玩具并计算总价，或者选择一个玩具并告诉售货员付款的金额。顾客需要与售货员进行交流，并使用数学技巧来解决问题。
在这个过程中，我会观察每个孩子的表现，并给予及时的反馈和指导。例如，如果一个孩子在计算总价时出现错误，我会鼓励他们重新计算，并给予正确的方法和提示。如果一个孩子在比较大小时出现困惑，我会提醒他们使用数学符号和方法来解决问题。
最后，我会组织全班进行反思讨论。我会问孩子们他们在这个活动中学到了什么，有什么困难和挑战，以及他们有什么改进的建议。通过这个讨论，我希望能够加深孩子们对数学思维和解决问题能力的理解，并激发他们的学习兴趣和动力。
通过这个优秀的教学设计，我相信孩子们能够在模拟的情境中体验到真实的数学问题，并通过亲身参与和实践来提升他们的数学思维和解决问题的能力。这将有助于他们更好地理解和运用数学知识，并为将来的学习和生活打下坚实的基础。
《玩具柜台前的孩子》优秀教学设计 篇三
《玩具柜台前的孩子》优秀教学设计
课文内容：
本课是一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
教学目标：
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?(学生谈话)而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。
瞧，一提到玩具，大家的兴奋劲就上来了。你们是怎样得到这些玩具的呢?有个小男孩和你们一样特别喜欢玩具，想认识他吗?今天就让我们一起来认识认识他吧!(板题)齐读课题：玩具柜台前的孩子
2、观察说话： 出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方?什么时候?你是怎么看出来的?有什么人?(相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”)，读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?(板书课题)
读了课题你有什么想问老师的吗?
生：⑴、这孩子是谁?
⑵、他站在玩具柜台前干什么?
……
师：没想到小朋友们的问题还真不少，那么就请带着这些问题读读课文吧!要求：请小朋友们一边读一边把生字画一画，读一读。
二、初读
1、组织学生自学课文，注意读准字音。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。老师相机归纳整理识字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
三、朗读
(学习第一自然段)
1、自主读第一节段，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。
2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
3、小男孩喜欢小汽车。课文中用了一句感叹句，谁来读读?指导读出相应的语气。
师：多么喜欢就是非常喜欢，特别喜欢这小汽车，具体从哪儿看出来?你非常喜欢的一件玩具是什么?用这样的语气和心情读读这个句子。
生：找出并读读。
师：出示句子1：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!
要求：请小朋友们默读这句话，用铅笔圈出最能体现小男孩喜爱小汽车的关键词。
A：只要……就……
B：“马上”可以换成“立刻”
C：“目不转睛’看插图小兵的表情理解词语：你瞧，他看着小汽车呀，眼珠一眨都不眨，可认真啦!你能做做这个动作吗?师引导提示：请小朋友目不转睛地看着老师，并用“目不转睛”说一句话。
D：“盯”：看的意思，目光没有办法移开，好像被钉在那儿一样。做一做动作。
E：“兴奋”什么意思?(高兴、开心、激动)
师：谁能学着课文用“只要……就……”说一说吗?
师：看到心爱的小汽车就在自己眼前时，他会想些什么呢?(生：想要)是啊，所以我们说读(感叹句)
3、指导朗读。
四、讨论
1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的?你读了有什么样的感受?
第二课时
一、学习2—7自然段
1、生读这一部分内容，分别找出售货员阿姨和小兵说的话。
2、分角色朗读，师指导。
师：通过这些对话，你了解到什么?学生交流。
二、学习8—12自然段
师：小男孩这么喜欢小汽车，他的妈妈给他买了没有?可是我们课文中小兵妈妈的做法却偏偏出人意料，请小朋友们一起读第8自然段。
师：小兵喜欢小汽车，看得那么出神，难道妈妈不知道小兵很想要吗?为什么没给买呢?
师：这是一篇相当感人的课文，请小朋友们默读8—11自然段，把你认为最感人的地方用横线画一画。画好后，和你的小组交流交流。开始吧!
感人处1：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
⑴ 为什么认为这里感人?(喜欢却不要妈妈买)
⑵ 孩子为什么要抢着说?(小兵知道家里不富裕，怕妈妈为难，态度是那么的坚决、果断、干脆)。
⑶ 指导朗读。
感人处2：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
⑴ 从妈妈的话里，你读懂了什么?
⑵ 理解“常年”(一年到头，天天生病)
⑶ 这里的“什么”还指哪些东西?(衣服、书包、生日蛋糕……)
师：是啊，这些东西小兵都很喜欢，可都没让妈妈买，他知道妈妈的钱来的怎么样啊?(不容易)会是怎样赚来的'呢?小兵舍不得花妈妈赚来的辛苦钱，用课文中的词语说，小兵心疼妈妈。小兵爱妈妈。你觉得他是一个怎样的孩子啊?(板书：懂事)
师：此时此刻妈妈一定为自己有这么一个懂事的儿子而感到骄傲，可是又不能满足小兵的心愿，不能给他买任何东西而感到对不起小兵，这就是生活的无奈。谁能带着自己的感悟读读妈妈的话。
⑷指导朗读。
师：课文学到这儿，你在小兵身上学到了什么?
三、想象
1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗?说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受?
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
四、升华
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人?为什么?
2、读了这篇课文你想到了什么?(引导学生从不同的角度去思考问题。)
板书：
《玩具柜台前的孩子》
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