《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计【精简3篇】
《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计 篇一
教学目标:
1. 了解珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
2. 学习使用适当的词汇和句子描述珍珠鸟。
3. 培养学生观察和描述的能力。
教学准备:
1. 珍珠鸟的图片和视频资料。
2. 学生课堂笔记本。
3. 黑板和粉笔。
教学过程:
Step 1: 导入新课
1. 老师展示珍珠鸟的图片,并问学生是否了解这种鸟。
2. 学生回答后,老师简单介绍珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
Step 2: 学习新知识
1. 老师给学生分发《珍珠鸟》的课文,并让学生阅读课文。
2. 学生阅读完课文后,老师讲解课文中的生词和重点句子,并帮助学生理解课文内容。
Step 3: 练习与巩固
1. 老师提问学生关于珍珠鸟的问题,引导学生回答,并鼓励学生用自己的话描述珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
2. 学生分组进行小组讨论,彼此分享自己的观察和描述,并互相给予反馈和建议。
3. 学生将自己的观察和描述写在课堂笔记本中,并展示给全班。
Step 4: 总结与拓展
1. 老师总结本节课的重点内容,并强调珍珠鸟的特点和重要性。
2. 老师鼓励学生在家中观察和记录其他鸟类的外貌特征和生活习性,并在下节课分享。
《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计 篇二
教学目标:
1. 学习使用适当的词汇和句子描述珍珠鸟。
2. 提高学生的写作能力和创造力。
3. 培养学生对自然生态的关注和保护意识。
教学准备:
1. 学生课堂笔记本。
2. 黑板和粉笔。
教学过程:
Step 1: 导入新课
1. 老师请学生回顾上节课所学的珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
2. 老师鼓励学生分享自己在家中观察到的其他鸟类的特征和习性。
Step 2: 学习新知识
1. 老师给学生分发《珍珠鸟》的课文,并让学生再次阅读课文。
2. 学生阅读完课文后,老师让学生选取自己喜欢的一段进行朗读,并鼓励学生模仿课文中的句子和词汇写一段关于珍珠鸟的描述。
Step 3: 练习与巩固
1. 学生交换自己写的描述,并互相给予反馈和建议。
2. 学生将修改后的描述写在课堂笔记本中,并展示给全班。
Step 4: 总结与拓展
1. 老师总结本节课的重点内容,并强调珍珠鸟的重要性和保护意识。
2. 老师鼓励学生在家中观察和记录其他鸟类的特征和习性,并在下节课分享。
《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计 篇三
《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计
▲教学内容:
苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的,文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
▲教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。
2、学会本课10个生字,理解生字新词。
3、了解雏鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。
4、品读语言文字,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。
第二课时
一、导入新课,齐读课题。
1、【昨天,我们跟随作家冯骥才,细读了课文1-3自然段,初步认识了珍珠鸟,今天,我们将继续走进课文,走近——】
齐读课题:珍珠鸟
2、齐读课文1-3自然段。
【打开课本,一齐用心朗读1-3自然段,再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】
3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。
【读了课文1—3自然段,能说说在你们印象里,珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】
4、指名描述印象中的珍珠鸟。
●体型很小,叫声尖细动听。
●胆子很小,整天躲在吊兰的垂蔓里面。
●长得很可爱:红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还有珍珠似的白点,(雏鸟没有)好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
▲过渡:
【通过上一堂课的学习,我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形,还知道它是一种怕人的鸟。然而,正是这种胆小怕人的雏鸟,有一天竟然胆大包天了,瞧——】
▲板书: 雏鸟
二、屏显画面“美好境界”,体会珍珠鸟的胆大。
1、点击,屏显画面“美好境界”。
2、【看到这人鸟相依相偎的画面,你们觉得奇怪吗?为什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很胆小的!
●不奇怪——因为它发现作者很爱它,它信任作者。
4、导入第4自然段:
【原本胆小怕人的珍珠鸟,是怎样一天一天接近我,亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。
▲板书: -----“我”
三、品读第4自然段,体会人、鸟渐近渐亲的过程。
1、布置学生自读课文第4自然段。
【自己用心读读课文第4自然段,边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子,接近我,信任我的。】
2、屏显课文第4自然段文字。
3、指名交流,整体感受第4自然段,相机点击“起先,渐渐地,后来”3个词。
【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】
●起先,它只在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去。
●渐渐地,它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。
●后来,它完全放心了,啄我的笔尖,还啄我的手指。
4、布置学生再读课文第4自然段,体会小家伙的可爱
【细细品读这段话,你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么,小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会,再画下来。】。
5、指名交流,相机出现相应的段落,倾听并引导。
【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句,也可以谈谈你的体会。】
●只在笼子四周活动——机警,小心;
●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气,调皮,可爱;
●“先是…然后…再…” ——机灵,可爱;
●“索性…”——毫无戒备之心;
●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好,可爱;喜欢我,信任我。
6、交流体会“我”对雏鸟的友好。
【其实,小家伙之所以能够放心大胆地亲近我,那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它,不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】
●小家伙飞来飞去——我不生气,不赶走它;
●小家伙喝我的茶——我还是不生气,不发怒,不吓唬它也不打它。
●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气,反而去抚摸它的绒毛。
7、齐读第4自然段。
【伴着音乐的节奏,让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的'可爱,读出我对它的喜爱。】
▲过渡:
【就这样,在“我”无声的关爱和精心呵护下,可爱的小家伙才如此信赖“我”,亲近“我”,与“我”成了形影不离的好朋友!】
四、引读第5自然段,想象体会人鸟相处的情趣。
1、教师引读。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】
3、指名想象父母的呼唤:
【你能听懂父母的那一声声呼唤,似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)
4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字,教师相机角色引导。)
【如果小家伙会说话,你能想象它会告诉父母一些什么呢?】
●告诉父母白天在主人家如何淘气,主人对它的友好、疼爱,它对主人的喜爱……
5、小结,过渡:
【因为,在小家伙看来,我的确是疼它的,爱它的!】
▲板书: ←----- 喜爱
【所以有一天,人鸟相依相偎,亲密无间,共同创造出这样一种美好的境界——】
五、赏读第6自然段,升华感情。
1、屏显第6自然段图文。
【让我们再次走进这美好的境界!】
【伴着音乐的节奏,谁来美美地朗读一遍!】
2、指名配乐朗读。
3、交流体会作者的惊讶之情,理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界,作者事先有没有料到?为什么这么说?】
4、【多么感人的画面,你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】
●(小鸟依人,美好的境界,和谐,人与鸟,梦,信赖……)
5、齐读第6自然段。【一起读一遍,让这美好的画面永留我们记忆的心间!】
▲过渡:【看着这可爱的小家伙,“我”不由自主地发出了一声呼唤——】
六、齐读第7自然段,拓展延伸。
1、齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、理解导读反问句。【言下之意就是,信赖能——】
3、指名读、齐读反问句。
4、指名回答,理解“信赖”的前提。
【这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你,你应该怎样?】
5、▲板书: -----→ 信赖
6、小结激情,体会文中更多的“美好境界”。
【的确,信赖,需要呵护,需要宽容,需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟,从不伤害它,所以它才如此信赖我,所以才出现了如此美好的境界。】
【在课文中,信赖创造出的美好境界,不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?】
(鸟喝茶,鸟啄笔夹,鸟啄手指,鸟飞在头上……)
【这些都是人和鸟互相信任,友好共处的境界】
7、延伸拓展,画面演示,情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)
【同学们,其实,在人与自然,人与动物,人与人之间,只要彼此拥有一份关爱,一片呵护,一丝尊重,就同样会拥有信赖;那么,像文中这样美好的境界,就会出现在世界的每一个角落。】
【请看大屏幕——】(音乐慢慢响起,逐一显示画面,并打出主题)
8、推荐美文阅读。
【同学们,作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中,这样写道:“我爱自己,也爱雏鸟,我有我的双亲,我也爱雏鸟的双亲!”这句话,曾经深深地感动了老师。】
【今天,老师把这篇优美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同
时推荐给大家。希望你们,课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】