《烛之武退秦师》教学设计及板书【优秀3篇】

《烛之武退秦师》教学设计及板书 篇一

教学设计：

一、教学目标：

1.了解《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物；

2.培养学生对古代历史文化的兴趣和理解能力；

3.提高学生的阅读理解和表达能力。

二、教学重难点：

1.教学重点：学习《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物；

2.教学难点：培养学生对古代历史文化的兴趣和理解能力。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）：通过展示一些古代历史文化的图片或视频，引起学生对古代历史文化的兴趣，并提出问题：“你们对古代历史文化有了解吗？你们知道《烛之武退秦师》是什么故事吗？”

2.正文（30分钟）：

a.故事情节介绍：通过讲述《烛之武退秦师》的故事情节，帮助学生了解故事的背景和主要人物。

b.阅读理解：让学生阅读故事的部分内容，然后进行问题回答和讨论，检验学生对故事情节的理解程度。

c.角色扮演：将学生分为几个小组，每个小组扮演故事中的一个角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解故事情节和人物。

3.巩固（15分钟）：

a.板书设计：将故事的主要情节和人物用图文结合的方式进行板书展示，方便学生复习和记忆。

b.小组讨论：让学生在小组内讨论故事中的人物形象和故事情节，展示自己的理解和观点。

c.课堂展示：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果和角色扮演成果。

四、教学评价：通过观察学生的参与度和表现，评价学生对故事情节和人物的理解程度，以及对古代历史文化的兴趣和理解能力。

板书设计：

《烛之武退秦师》

故事情节：

1.烛之武的背景

2.秦师的进攻

3.烛之武的智慧

4.秦师的败退

主要人物：

1.烛之武

2.秦师

通过教学设计和板书展示，学生能够全面了解《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物，同时培养了学生对古代历史文化的兴趣和理解能力。

《烛之武退秦师》教学设计及板书 篇二

教学设计：

一、教学目标：

1.了解《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物的性格特点；

2.培养学生的分析和评价能力；

3.提高学生的口头表达能力。

二、教学重难点：

1.教学重点：学习《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物的性格特点；

2.教学难点：培养学生的分析和评价能力。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）：通过展示一些与智慧和勇敢相关的图片或视频，引起学生对这些特点的思考，并提出问题：“你们觉得一个人的智慧和勇敢在生活中的重要性是什么？”

2.正文（30分钟）：

a.故事情节复习：通过回顾《烛之武退秦师》的故事情节，帮助学生巩固对故事的理解。

b.人物性格分析：让学生分别对烛之武和秦师的性格特点进行分析，讨论他们的智慧和勇敢表现在故事中的具体情节。

c.评价讨论：引导学生进行讨论，评价烛之武和秦师的行为和性格特点，展示自己的观点和理由。

3.巩固（15分钟）：

a.板书设计：将烛之武和秦师的性格特点和故事中的具体情节进行板书展示，方便学生复习和记忆。

b.小组讨论：让学生在小组内讨论烛之武和秦师的性格特点和行为，展示自己的分析和评价。

c.课堂展示：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果和评价成果。

四、教学评价：通过观察学生的参与度和表现，评价学生对故事情节和人物性格的理解程度，以及对智慧和勇敢的分析和评价能力。

板书设计：

《烛之武退秦师》

人物性格特点：

1.烛之武：智慧、勇敢

2.秦师：傲慢、冷酷

通过教学设计和板书展示，学生能够全面了解《烛之武退秦师》的故事情节和主要人物的性格特点，同时培养了学生的分析和评价能力。

《烛之武退秦师》教学设计及板书 篇三

《烛之武退秦师》教学设计及板书

　　一、教学目标

　　1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。

　　2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。

　　3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。

　　4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　二、教学方法

　　1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。

　　2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。

　　三、教学重点

　　1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

　　2、学习古人在国难当头时，不计个

　　四、教学难点

　　领会和学习烛之武的劝说艺术。

　　五、教学时间

　　一课时

　　六、教学过程

　　1.、导入

　　联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。

　　2.、整体把握

　　(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?

　　(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

　　3.课堂教学

　　第一步，初读课文，疏通字词。

　　(1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。

　　齐读课文。

　　(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。

　　第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。)

　　(1)学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的?为什么攻郑?

　　提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时代背景，这一段25个字介绍了哪些内容?找出重点词：贰、军、于

　　(2)一学生领读第二段，找出重点词句如“辞” “之”“然郑亡，子亦有不利已”。

　　讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在文章中有什么作用?

　　提示：此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

　　(3)由男生齐读第三段。

　　本段字词较多，要求翻译课文，解决字词障碍。如“若亡郑而有益于君，敢以烦执事” 鄙、陪、敢、济、肆、阙

　　全体同学考虑：烛之武是如何说服秦伯退兵的?

　　提示：说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，从地理到历史，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

　　(智)退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。

　　(勇)退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失，舍小存大，顾全大局，挺身而出，夜缒而出，知难而上，义无反顾。

　　(巧)退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如簧、字字千均之言辞。

　　可看出烛之武是一个怎样的人?A.深明大义的爱国志士。 B.知难而上，义无返顾的勇士。 C.口若悬河，巧言善辩的辩士。

　　(4)学生齐读第四段，解决字词如“与” “微夫人之力不及此”。

　　讨论：晋侯在秦军撤退时为什么不乘机袭击秦军?本段对故事情节的发展有何作用?

　　提示：主要考虑到“仁”“知”“武”的道理。

　　4.精读课文，体会课文叙事特点

　　(1)伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

　　(2)波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的.希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

　　(3)详略得当：这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。

　　5.自主、合作，深入探究

　　(1)大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武成功地劝说了秦君，凭一己之力，解救了郑国，其劝说的艺术给我们怎样的启示?

　　提示：主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。烛之武的一段说辞，晓之以利害，动之以感情，言辞巧妙。从中我们可以得到以下启示：尊重他人，站在对方的立场上考虑对方的利害得失等。

　　(2)人们评在价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。

　　6.作业

　　(1)尽量背诵。

　　(2)归纳文中词性活用、通假、特殊句式等现象。

　　(3)我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”烛之武退秦师再次印证了“舌头”在战争中的巨大作用──外交是第二战场。对此，你感受如何?请联系你所了解的史料写一段文字，不少于300字，题目自拟。提示：可以结合史料从“口才”的作用等角度入手，阐述自己对“口才”的认识。具体史料可以联想到毛遂义正词严，说服楚王与赵国缔约;蔺相如用三寸之舌，捍卫了赵王的尊严;诸葛亮舌战群儒等。

　　【板书设计】

　　秦晋围郑　 　　秦晋退兵

　　五　越晋难治　　妙

　　论　亡郑利晋　　语

　　救　舍郑利秦　　退

　　郑　晋人无信　　秦

　　国　晋人无厌　　师