六年级语文《索溪峪的野》教学设计【推荐6篇】

六年级语文《索溪峪的野》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1.了解《索溪峪的野》的背景和作者，培养学生对文学作品的兴趣和阅读能力。

2.通过阅读理解、课文改编和创作等活动，提高学生的语言表达和写作能力。

3.培养学生的观察力和表达能力，锻炼他们的想象力和创造力。

教学重点：

1.理解《索溪峪的野》的主题和情节。

2.掌握文中的重点词汇和短语。

3.运用所学知识进行创作和表达。

教学准备：

1.教学课件和多媒体设备。

2.《索溪峪的野》的课文和相关资料。

3.绘画工具和纸张。

教学过程：

步骤一：导入（15分钟）

1.通过展示图片和视频，引发学生对大自然的兴趣。

2.介绍《索溪峪的野》的背景和作者，激发学生对文学作品的好奇心。

步骤二：阅读理解（20分钟）

1.带领学生一起阅读《索溪峪的野》，理解故事的情节和主题。

2.提问学生关于故事情节和人物的问题，鼓励他们表达自己的观点和感受。

步骤三：课文改编（25分钟）

1.将学生分成小组，每组根据故事情节和自己的想象力改编一段小故事。

2.鼓励学生运用自己学过的词汇和短语，提高他们的语言表达能力。

3.每个小组派代表上台表演自己的改编故事，其他学生进行评价和讨论。

步骤四：创作绘画（20分钟）

1.要求学生根据故事中的描写，画一幅自己心目中的《索溪峪的野》。

2.鼓励学生细致观察和想象，展示出自己独特的创作风格。

步骤五：总结和展示（10分钟）

1.请学生分享他们的改编故事和绘画作品，让他们展示自己的成果。

2.总结本节课学到的知识和技能，鼓励学生继续阅读和创作。

篇二

六年级语文《索溪峪的野》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1.通过学习《索溪峪的野》，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

2.通过朗读、讨论和写作等活动，提高学生的语言表达和理解能力。

3.培养学生的观察力和思考能力，发展他们的想象力和创造力。

教学重点：

1.掌握《索溪峪的野》中的重点词汇和短语。

2.理解故事的主题和情节。

3.通过写作和讨论等活动，提高学生的语言表达能力。

教学准备：

1.教学课件和多媒体设备。

2.《索溪峪的野》的课文和相关资料。

3.朗读材料和讨论题目。

教学过程：

步骤一：导入（15分钟）

1.通过展示图片和视频，引发学生对大自然的热爱和保护意识。

2.提问学生对大自然的印象和感受，鼓励他们用自己的语言表达。

步骤二：朗读和讨论（20分钟）

1.带领学生一起朗读《索溪峪的野》，感受故事的情感和氛围。

2.提问学生关于故事主题和人物的问题，引导他们思考和讨论。

步骤三：写作练习（25分钟）

1.要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于自己喜欢的自然景色的作文。

2.鼓励学生运用自己学过的词汇和短语，提高他们的语言表达能力。

3.每个学生可以选择朗读自己的作文，其他同学进行评价和讨论。

步骤四：创作绘画（20分钟）

1.要求学生根据自己喜欢的自然景色，画一幅自己心目中的大自然图画。

2.鼓励学生细致观察和想象，展示出自己独特的创作风格。

步骤五：总结和展示（10分钟）

1.请学生分享他们的作文和绘画作品，让他们展示自己的成果。

2.总结本节课学到的知识和技能，鼓励学生继续保护并欣赏大自然。

六年级语文《索溪峪的野》教学设计 篇三

　　教学内容

　　人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

　　教学目标

　　知识与技能

　　理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

　　过程与方法

　　学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　情感态度价值观

　　欣赏、有感情地朗读课文。

　　教学重点

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

　　教学难点

　　教学方法

　　自读感悟法

　　教具运用 录音

　　教 学 过 程

　　(一)导入新课。

　　同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?

　　(二)简单介绍张家界。

　　(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。

　　(四)检查预习情况。

　　1.检查生字、词。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返朴归真”是什么意思?

　　(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?

　　2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀

　　(五)默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

　　(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。

　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

　　(七)讨论、交流。

　　1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

　　2.读“野水”的美景。

　　(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

　　(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?

　　(八)齐读第五部分课文。

　　1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?

　　3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?

　　小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

　　(九)总结本文中心思想。

　　(十)作业。有感情地朗读课文。

　　教后记

　　课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。

六年级语文《索溪峪的野》教学设计 篇四

　　一、展示材料揭题导入

　　师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇;区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗?今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。

　　(观赏索溪峪风光图片)简介索溪峪(索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。)

　　〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕

　　二、初读课文整体感知

　　(1)自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　(2)(展示课件)检查字词自学情况

　　雕琢赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳

　　(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。

　　三、合作研读体会索溪峪的“野”

　　1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)

　　2.(出示课件)自读课文，讨论：

　　(1)“野”在本课是什么意思?

　　(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?

　　(3)把你觉得写得好的地方多读一读。

　　3.交流自读成果根据学生回答板书：山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

　　4.同桌互读各自喜欢的部分。

　　5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。

　　〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕

　　师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么?

　　〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕

　　四、精读品味感受索溪峪的“野”

　　1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?是怎样具体描写出来的?B.作者运用了什么表达方法?你最欣赏哪些句子，为什么?

　　2.各小组自学讨论交流，师适时指导

　　3.赏析(各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学)

　　(1)赏析“山是野的”

　　a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。

　　b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。

　　我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。

　　c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。

　　(2)赏析“水是野的”

　　(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!

　　a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。

　　b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。

　　c.(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

　　同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。

　　(3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美!体现作者愉悦的心情。

　　(4)默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点再具体描写)

　　〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕

　　4.品读最后一段(课件展示段落)

　　师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢?从中你能体会到作者怎样的心情?

　　五、回归整体拓展延伸

　　师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。

　　〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕

　　六、课堂小结(展示风景图片)

　　这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。

六年级语文《索溪峪的野》教学设计 篇五

　　一、导入：

　　孩子们，我们以前学过一篇课文，叫《迷人的张家界》还记得吗?(记得)那相信大家一定曾被那迷人的风光所深深吸引，其实在张家界还有一处非常著名的景点就是索溪浴。那不仅奇峰高耸，而且流水低吟，景象万千，想不想和老师一起神游一番?(想)好，今天，我们就一起走进索溪峪，去领略那独特的风光。[板书课题]

　　二、质疑：

　　1、齐读课题，看到这样的题目，你想说些什么?

　　2、野在课文中是什么意思，又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文，快速找到答案。(时间控制：已经有同学读完，找到答案的同学可以举手示意我。)

　　3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢，天然形成的，自由自在，没有任何拘束的。)正是因为在本文当中野有很多很多的含意，所以在题目中的野上加了个引号。

　　4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书：山，水，人，物)

　　三、深入学习：

　　1、同学们概括的可真准确，可以看出同学们预习得很充分，这是一篇略读课文，我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。[出阅读提示]自由读读，谁说说哪些问题我们解决完了，还有哪些问题正等待着我们去解决，或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标，请你用自己喜欢的学习方法，选择自己喜欢的学习内容读一读，把觉得写的好的地方画一画，如果你有很多感受想和别人说的时候，就和前后桌同学组成小组，交流一下自己的感受，一会我们再全班交流怎么样?(学生自学，讨论交流)

　　四、汇报：

　　1、学习山野的部分

　　师：文章从四个方面写了索溪峪的野，我们先说说哪方面呢?(山)好，我们就说山，谁愿意谈谈。

　　(1)针对总起这一部分：师：文章把索溪峪的山和其它山作对比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以败给索溪峪的山，是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生：野]师：在这先概括地写出了山是野的。那它具体表现在哪几方面呢?谁能具体说说?选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。

　　(2)惊险：从哪看出惊险的?

　　你能读索溪山的惊险吗?

　　她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。

　　想不想真正看看索溪山的惊险?[放图片]

　　刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹，此时此刻，你有什么感受?

　　有了这么深的感受，我们再读读这段文章，要读出惊险的感觉来，一起来好吗?

　　(3)磅礴：听了同学们的朗读，我都不敢大声说话了，害怕一说话，半边悬空的巨石会掉下来，真是身临其境。再请同学们看几张图片，感受一下，还像不像刚才那么可怕了，请能用你的语言形容一下[很多]不错，是不是一峰独秀?是不是三五峰呼应?那是什么?[学生齐答：千峰万仞，绵亘蜿蜒]这是一种什么样的美?[学生齐答：磅礴的美]谁愿意读读这磅礴的美?(指名读)他读得怎么样?(学生从方方面面品评)你觉得这种磅礴之势一个人容不容易读出来，2个呢?那得多少?好，全班一起读读好吗?

　　(4)不拘一格：够磅礴，够气势，还从哪方面表现了索溪山的野?(学生自由谈)不拘一格，随心所欲是什么样的?想什么样就什么样的?再看看，都有什么样的?有这样，有那样的，用一个词概括就是[形态万千]这个词真好，帮老师写在黑板上好吗?这么多姿态的山，怎样才能读出它的美呢?这样好不好，老师先给你们放段音乐，伴着音乐，你先边读边想象一下，然后再随着音乐的节奏来读好吗?[放音乐：高山流水](指名配乐读)他读得美不美?我想你们能读得这么美，一定说的也不错，老师在网上还找了一些山的图片，可老师的语方太贫瘠了，你能帮老师用一些优美的词句描述一下吗?[出示六幅不同风格的山，学生任先其一说]

　　2、水野：

　　同学们的语方不仅积累得丰富，而且还会恰当地运用，你们可真了不起。山以它的不经雕琢展示了索溪峪的野，信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢?

　　野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的，水和野孩子有什么相同之处。结合你的生活说一说，这索溪弟弟这么淘气，山路哥哥有没有更野的办法呢?谁能找出来给大家读读。什么办法?有没有人工的路，有没有人工的桥?走在你样的路上，你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又淘气，又感到有意思，又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊，因为水野，路也变得野了起来，汽车走在这山水相绊的野路上，让人才真正的回归了纯真的大自然。

　　索溪峪的野山，野水给了我们享不尽的野景野趣，慷慨的它还给了我们什么?

　　3、物

　　为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。

　　4、人

　　山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答：野了起来]人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊，满山的亲亲热热，满溪的嘻嘻哈哈，所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后，尽情享受这种野的奔放，孩子们，让我们的思维也野上一把，如果你到了那里怎么野一下?[学生尽情的谈]找一个词概括一下。

　　五、总结方法

　　同学们往前看，全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，作者在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后具体。作者在写水，物，人的时候，也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是——[学生齐答：野]我们以后在写作文的时候，也可以适当的采取这种写作手法，我想一定会让你的文章增色不少。

　　六、发散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊讶，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，向往这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?那就让我们贡献一下自己的聪明才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样?

　　七、情感升华

　　同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，如果以后大家真的有机会到了索溪峪，请千万不要忘记，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，如果没有机会，也没关系，不要忘记，在我们身心疲惫的时候，再打开这篇文章美美的读一读，细细地体味一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。

六年级语文《索溪峪的野》教学设计 篇六

　　学习目标

　　1. 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大

　　自然的热爱之情。

　　3. 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过

　　想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　教学重点

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导课(4分钟)

　　1. 欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2. 揭示课题，简介索溪峪。

　　二、授课

　　板块一：初读课文，感知“野”(7分钟)

　　1. 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是

　　什么意思?

　　2. 小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，初读感受。

　　3. 全班简单交流，教师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语读音。

　　板块二：合作研读，感受“野”(20分钟)

　　1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)

　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

　　3、赏析。(根据学生的回答选择内容进行教学)

　　①赏析“山是野的”

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

　　b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

　　c赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎

　　样写猴子与游人的“返朴归真”?

　　(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

　　板块三：朗读积累，体悟“野”(7分钟)

　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　(1)自己选择一部分练读。

　　(2)合作读。

　　(3)齐读与个别读相结合。

　　(4)选择自己最喜欢的句子积累。

　　三、结课(2分钟)

　　1、摘抄或背诵自己喜欢的部分。

　　2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

　　教学反思

　　本课的教学中，帮助学生找准切入点——“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，注意在阅读中发展语言、积累语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、教师、文本三者之间竞相对话的过程。