骨干教师培训有感(优秀3篇)
骨干教师培训有感 篇一
在参加骨干教师培训的一周时间里，我收获了许多宝贵的经验和知识。这次培训让我深刻认识到作为一名骨干教师，不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，更需要不断提升自身的综合素质和教育理念。
首先，培训期间我们参观了多所优秀的学校，了解了他们的教学模式和管理经验。通过与其他学校的教师交流，我深刻认识到教师的教育观念和教学方法对学生的影响是巨大的。学校的教育理念和价值观能够激发学生的学习兴趣和潜力，而教师的教学方法和态度也能够直接影响学生的学习效果和成长。因此，作为骨干教师，我们要不断反思和完善自己的教育理念，并在实际教学中贯彻落实，为学生提供更好的教育环境和教学质量。
其次，培训期间我们还进行了多种形式的教学实践活动。通过观摩和参与实际教学，我更加清晰地认识到教学过程中的一些关键问题。例如，如何激发学生的学习兴趣和主动性，如何引导学生进行自主学习和合作学习，如何评价和反馈学生的学习成果等等。这些问题在平时的教学中常常容易被忽视，但却是影响学生学习效果的重要因素。通过这次培训，我学到了许多实用的教学策略和方法，帮助我更好地解决这些问题，提高自己的教学水平。
最后，培训期间我们还进行了团队合作和交流活动。在小组讨论和合作中，我学到了如何与他人合作，如何有效地进行团队沟通和协作。在以往的教学中，我常常是独立工作，很少与其他教师进行交流和合作。这次培训让我认识到，团队合作和交流对于提高教学质量和效果是非常重要的。通过与其他教师的交流和合作，我们可以互相借鉴经验和教学方法，共同进步。因此，我决定在以后的教学中更加注重与他人的交流和合作，共同提高教学水平。
总之，这次骨干教师培训给我留下了深刻的印象和宝贵的经验。我将把这次培训中学到的知识和经验应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平和综合素质。我相信，通过自己的不断努力和学习，我一定能够成为一名优秀的骨干教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。骨干教师培训的收获将伴随我一生，并且在我的教育事业中发挥着重要的作用。
骨干教师培训有感 篇二
参加骨干教师培训的这段时间里，我不仅学到了许多专业知识和教学技巧，更重要的是，培训让我对教育的意义和教师的角色有了更深刻的认识。
首先，培训期间我们进行了多次专题讲座和研讨会，学习了许多新的教学理念和教育观念。这些理念和观念深刻影响了我对教育的认识和理解。我明白了教育的目的不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。作为一名骨干教师，我应该注重学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。同时，我还学到了许多关于教育心理学和学生发展的理论知识，这些知识对我指导学生的学习和成长起到了重要的作用。
其次，培训期间我们进行了多次教学实践活动，提高了我们的教学技能和能力。通过观摩和参与实际教学，我学到了许多实用的教学策略和方法。例如，如何引导学生进行探究式学习和合作学习，如何评价和反馈学生的学习成果等等。这些方法和策略在实际教学中具有很强的操作性和实用性，对提高学生的学习效果和兴趣有着重要的作用。通过这次培训，我不仅学到了许多新的教学方法，更重要的是学会了如何根据学生的实际情况灵活运用这些方法，提高教学效果。
最后，培训期间我们还进行了团队合作和交流活动。在小组讨论和合作中，我学到了如何与他人合作，如何有效地进行团队沟通和协作。这些技能对于提高教学质量和效果是非常重要的。在以往的教学中，我常常是独立工作，很少与其他教师进行交流和合作。这次培训让我认识到，团队合作和交流对于提高教学质量和效果是非常重要的。通过与其他教师的交流和合作，我们可以互相借鉴经验和教学方法，共同进步。
总之，这次骨干教师培训让我受益匪浅。我将把这次培训中学到的知识和经验应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平和综合素质。我相信，通过自己的不断努力和学习，我一定能够成为一名优秀的骨干教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。骨干教师培训的收获将伴随我一生，并且在我的教育事业中发挥着重要的作用。
骨干教师培训有感 篇三
骨干教师培训有感
这次骨干教师培训，令我豁然开朗。从高静老师的精彩理论讲座中，得知高老师做了精心的准备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，通过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。高老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。通过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教
一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段
幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、教师的发展，就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性；教育活动内容的生活化、趣味性、实效性；教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中教师与幼儿的互动、反思；活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。
二、幼儿园教学评价应注意以下问题
1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。
2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的'长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。
3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性（外化、物化）的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化，隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。
4、教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动（教育）是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。
5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开，不得有所调整。
6、材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。
7、控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习－尝试创造－分享交流的活动设计，有的是隐性的，如探索－交流－归纳－迁移活动设中，感知－交流－归纳－迁移的活动设计等，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应当时这一环节的控制点，达到了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。
总之，当好幼儿园的教师难，当好幼儿园的骨干教师更难，需要我们加倍努力。
