读《教育智慧从哪里来》有感【优质3篇】
读《教育智慧从哪里来》有感 篇一
《教育智慧从哪里来》是一本揭示教育智慧来源的书籍，对于我来说，它让我重新思考了教育的本质和方法。在这本书中，作者通过举例和分析，探讨了教育智慧的三个来源：传统智慧、科学智慧和人文智慧。这些来源相互交融，共同构成了教育的基石。
在传统智慧方面，作者强调了传统文化对教育的重要性。传统文化是一个民族的精神财富，它包含了丰富的知识和智慧。通过学习传统文化，我们可以更好地理解和传承我们的文化传统，培养学生的文化自信心和价值观。例如，通过学习古代文学作品，我们可以了解古人的智慧和思想，培养学生的审美能力和人文素养。
科学智慧是教育的另一个重要来源。科学智慧是通过科学研究和实践得到的，它包含了丰富的教育理论和方法。在现代社会，科学智慧对于教育的发展起到了重要的推动作用。通过科学研究，我们能够了解学习和教学的规律，为教育实践提供科学的指导。例如，通过研究认知心理学和教育技术学，我们可以了解学生的学习过程和学习策略，从而改进教学方法，提高教学效果。
人文智慧是教育智慧的另一个重要组成部分。人文智慧强调了人的全面发展和个性的尊重。在教育中，我们不仅要培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。通过人文智慧，我们可以培养学生的人文素养和社会意识，使他们成为具有人文关怀和社会责任感的公民。
通过阅读《教育智慧从哪里来》，我深刻认识到教育智慧的多样性和复杂性。教育不仅需要传统智慧的积淀，更需要科学智慧和人文智慧的融合。只有这样，我们才能更好地培养学生的综合素质和能力，为社会的发展做出贡献。
读《教育智慧从哪里来》有感 篇二
《教育智慧从哪里来》这本书让我对教育的智慧来源有了更深入的理解和思考。教育智慧的来源是多元的，它既包括传统智慧，也包括科学智慧和人文智慧。这些来源相互交融，共同构成了教育的基石。
传统智慧是教育智慧的重要组成部分。传统智慧是一个民族的文化遗产，它包含了丰富的知识和智慧。通过学习传统文化，我们可以更好地理解和传承我们的文化传统，培养学生的文化自信心和价值观。传统智慧是我们的根基，是我们思考和行动的基础。
科学智慧是教育智慧的另一个重要来源。科学智慧是通过科学研究和实践得到的，它包含了丰富的教育理论和方法。在现代社会，科学智慧对于教育的发展起到了重要的推动作用。通过科学研究，我们能够了解学习和教学的规律，为教育实践提供科学的指导。科学智慧的应用可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
人文智慧是教育智慧的另一个重要组成部分。人文智慧强调了人的全面发展和个性的尊重。在教育中，我们不仅要培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。通过人文智慧，我们可以培养学生的人文素养和社会意识，使他们成为具有人文关怀和社会责任感的公民。
通过阅读《教育智慧从哪里来》，我认识到教育智慧的多元性和复杂性。教育不应该只追求知识的传授，更应该注重培养学生的综合素质和能力。传统智慧、科学智慧和人文智慧相互交融，共同构成了教育的智慧。只有通过多元的智慧来源，我们才能更好地培养学生的综合素质，为社会的发展做出贡献。
读《教育智慧从哪里来》有感 篇三
读《教育智慧从哪里来》有感1500字
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假。《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的一个个案例及王晓春老师的精辟点评，真是受益匪浅。
书中告诉我们每一位教师,每个学生都具有很大的潜能，我们教师的作用就是把学生的潜能挖掘出来。如果你不注意生活的细节，不去用爱的眼光看待他们，你就不可能把他们的潜能彻底挖掘出来，学生的才华就不可能得到淋漓尽致的发挥,所以教师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对学生宽容、理解、尊重、呵护、希望等等都是促进学生思维快速成长的催化剂。
事实上，我们很多教师，整日忙忙碌碌，日复一日，年复一年地教，但唯一的感受就是累，从没有在教育的过程中找到乐趣，这是一种教育的悲哀。这样的老师永远都不可能把握教育的真谛，也永远不会成功。如果你把学生看作天使，你将生活在天堂里。如果你把学生看作魔鬼，那你将生活在地狱里。如果你不热爱你的职业，不把自己的爱洒向学生，就不可能在这个职业中获得乐趣。一个优秀的'教师，一个热爱自己职业的教
教师爱学生，就要相信学生。课堂上，随时都有可能出现一些事先没有想到的“意外事件”，教师该用什么样的语言和态度来处理这些“意外事件”呢？如果面对学生充满想象的回答，教师用貌似温柔的话语给否定了，总是有意或无意地以成人的思维为标准来评价、引导孩子，教育、制约孩子，那么长此以往，学生的学习积极性和创新意识从何而来呢？学生的思维也就得不到发展。给学生一个想象的空间、一个开放的问题、一个赞许的目光、一句鼓励的话语，学生的学习积极性和多种思维不仅得到了呵护，而且在老师的理解、宽容下，孩子心灵上也真正感受到了一份师爱。
所以我认为，理想的教师首先就是要有爱心，只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部精力，才会把自己的青春、智慧，无怨无悔的献给孩子，献给自己的教育事业。但仅仅有“爱”就足够了吗？并不是这样的。
爱心对教师来说很重要，但爱不是万能的。对学生，每个老师都倾注了爱，但有时爱不一定能收到良好的效果。 师爱只是给学生提供一个良好的心态基础而已，并不能解决具体的学习问题，就像医生与病人关系好并不能保证治好病人一样。再说，家长对孩子的爱不比老师的少吧，但他们却常常要求老师帮忙，希望老师多多教育他的孩子。其实他们缺少的不是爱，而是教育智慧，是科学的教育观念和方法。在我们的身边，这种现象数不胜数。
因此，作为教育工作者，只有让“智慧”与“爱心”同行，才能找到解决问题的契入点。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。那什么是教育智慧呢？所谓的智慧主要是指：辨析判断的能力，发明、创造的能力。在我们的教育教学工作中，只有善于观察，才能创造型地开展工作。那如何才能增加一些智慧，使自己向智慧型教师迈进呢？
一、智慧是靠“想”出来的
智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。时代在变，学生在变，学生的见识、感悟也在变，我们也应该多角度、创造性地开展我们的教育教学工作，坚信只有这样，才能事半功倍！
二、智慧是靠“勤奋”出来的
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。除此之外，还要多读名师的教育日记，时常进行案例分析。因为它们可以提供我们一些思路，还会帮助我们学会如何采用适当的思维方式进行合乎逻辑的思考。
三、智慧是靠“交流”出来的
教师的教学是一般是单独完成的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。交流就是互相学习、共同讨论。“他山之石，可以攻玉”。善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。共同讨论，益处更多。首先，讨论有助于相互启发，集思广益。讨论中别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。其次，讨论有助于激发灵感。讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。最后，讨论有助于锻炼和提高思维能力。在讨论中，激烈的思想交锋能够快速有效地增强思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和敏捷性。
总之，“智慧型教师”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不断努力，要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。虽然这很难，但作为教师，我们还是应该把成为“智慧型教师”作为我们不断追求、自觉探索的目标。
