陶行知教育思想读后感(经典3篇)

陶行知教育思想读后感 篇一

陶行知是中国现代教育事业的重要奠基人之一，他的教育思想深受广大教育工作者和家长的尊重和推崇。近日，我有幸读了陶行知的教育著作，深受其启发和感动。通过阅读他的著作，我更加深刻地理解了教育的真谛，也对陶行知的教育思想有了更深的认识。

陶行知的教育思想强调培养学生的独立思考和创造能力。他认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，使他们能够在未来的社会中独立思考和创造。这种教育理念是非常符合现代社会的需求的。在信息爆炸的时代，知识的积累已经不再是唯一的标志，而是学生的创新能力和解决问题的能力。而陶行知的教育思想正是站在这个时代的高度，强调培养学生的创新和解决问题的能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。

陶行知还提出了“实践教育”的理念。他认为，学生通过实际操作和实践活动，才能真正理解和掌握所学知识。这种教育方法可以培养学生的动手能力和实际操作能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中去。这种教育方法在现代教育中也得到了广泛的应用。通过实践教育，学生可以更加深入地了解所学知识的内涵和应用，提高学习的积极性和主动性。同时，实践教育也能够培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够在团队中合作共事，解决实际问题。

陶行知的教育思想还强调了教师的角色和作用。他认为，教师应该是学生的引路人和指导者，而不是知识的灌输者。教师应该根据学生的兴趣和需求，灵活地运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。这种教育观念对于提高教学质量和培养学生的学习能力具有重要意义。教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会学习，培养他们的自主学习能力和创新能力。

通过阅读陶行知的教育著作，我深深地感受到了陶行知对教育事业的深情厚意和无私奉献。他的教育思想不仅仅是理论的探索，更是实践的指南。他通过自己的实践经验，总结出了一套适合中国国情的教育模式，对中国的教育事业产生了重要影响。作为一名教育工作者，我深受陶行知的教育思想的启发，我将更加努力地工作，为培养具有创新精神和实践能力的学生而努力。

陶行知教育思想读后感 篇二

陶行知是中国教育界的杰出代表，他的教育思想影响了几代人。最近我读了他的教育著作，深受其启发和感动。通过阅读他的著作，我对陶行知的教育思想有了更深的认识，并对教育的重要性有了更深层次的思考。

陶行知的教育思想强调培养学生的个性和创造能力。他认为，每个孩子都是独一无二的，应该根据他们的特点和兴趣来培养他们的个性。他反对一刀切的教育方式，主张注重个性的培养，使每个孩子都能够发挥自己的优势和特长。这种教育理念对于培养学生的自信心和创造能力具有重要意义。只有给予学生足够的自由和发展空间，才能激发他们的潜能和创造力。

陶行知还提出了“以人为本”的教育观念。他认为，教育的目的是培养学生的全面发展，使他们成为有道德、有知识、有能力的人。他强调教育要从学生的需求和兴趣出发，关注他们的身心健康和品德修养。这种教育观念对于改善教育质量和提高学生的综合素质具有重要意义。只有注重学生的全面发展，才能培养出具有良好道德和品质的人才。

陶行知的教育思想还强调了教育的社会性和实践性。他认为，教育不仅仅是学校的事情，更是社会的事情。教育应该与社会相结合，注重学生的实践能力和社会责任感的培养。他提倡学校和社会的紧密合作，使学生能够在实践中学习知识和技能，解决实际问题。这种教育观念对于培养学生的实际操作能力和社会适应能力具有重要意义。只有通过实践，学生才能真正理解所学知识的内涵和应用。

通过阅读陶行知的教育著作，我深深地感受到了他对教育事业的热爱和奉献精神。他的教育思想不仅仅是理论的探索，更是实践的指南。他通过自己的实践经验，总结出了一套适合中国国情的教育模式，对中国的教育事业产生了重要影响。作为一名教育工作者，我深受陶行知的教育思想的启发，我将更加努力地工作，为培养具有个性和创造能力的学生而努力。

陶行知教育思想读后感 篇三

陶行知教育思想读后感

　　当仔细品读一部作品后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家收集的陶行知教育思想读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

　　教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心灵的沟通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通

　　“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的.，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们摔破罐，撑破船。陶行知最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。

　　其次，陶行知先生对学生的爱还表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色。

　　当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。

　　老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。