度《灰雀》有感【精简3篇】
度《灰雀》有感 篇一
《灰雀》是一部由威廉·特雷弗所著的小说，通过描写一个小男孩与他的家庭在战后英国社会的生活，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。读完这本小说，我被深深地触动了，感受到了作者对于人类存在的思考和对于生活的真实描绘。
故事以一个小男孩爱德华为主角，他生长在一个贫穷的家庭中，父亲是一个失业的酒鬼，母亲则经常被家庭暴力所困扰。爱德华在这个悲惨的环境中成长，他渴望逃离这个贫困和不幸的家庭，寻找自己的出路。然而，他发现无论他如何努力，无论他多么渴望改变自己的命运，他所面对的都是无情的现实和力量无法抗拒的压力。
小说中最令我印象深刻的是作者对于人性的描绘。无论是爱德华的父亲还是爱德华自己，他们都是复杂而真实的人物。在贫困和无助的环境下，他们展现出了各自的欲望、痛苦和挣扎。作者没有简单地将他们刻画成善与恶的对立面，而是展现了他们内心深处的复杂性和矛盾性。这种真实的描绘让我对人性产生了更深刻的思考，我开始思考人为什么会有各种各样的欲望和矛盾，以及这些欲望和矛盾如何影响我们的生活和行为。
此外，作者对于社会的描绘也给我留下了深刻的印象。小说中描写的战后英国社会充满了不公平和残酷，贫富差距悬殊，社会底层的人们生活在极度贫困和不幸之中。作者通过描写爱德华的家庭和周围的人物，展示了这个社会的残酷性和无情性。这让我对社会的现实有了更深刻的认识，也让我思考如何改变这个社会不公平的现状。
总之，读完《灰雀》后，我被故事中所展现的人性和社会的真实性所震撼。这本小说引发了我对于人类存在和社会现实的思考，让我更加关注社会问题，并思考如何为社会的进步和改变做出自己的贡献。
度《灰雀》有感 篇二
《灰雀》是一部描写战后英国社会的小说，通过一个小男孩的视角，展现了那个时代人们的生活和困境。这本小说让我对于历史和社会有了更深刻的认识，也让我思考了人类的命运和社会责任。
这个小男孩名叫爱德华，他生长在一个贫穷的家庭中，父亲是一个失业的酒鬼，母亲则受到家庭暴力的困扰。他的生活充满了困境和挣扎，他渴望逃离这个悲惨的环境，追求自己的梦想。然而，他发现无论他如何努力，无论他多么渴望改变自己的命运，他所面对的仍然是无情的现实和力量无法抗拒的压力。这让我深深地感受到了那个时代人们的困境和无奈，也让我思考了人类的命运和社会责任。
在这个小说中，作者通过描写爱德华的家庭和周围的人物，展现了战后英国社会的残酷和不公。贫富差距悬殊，社会底层的人们生活在极度贫困和不幸之中。他们面临着无法逃避的现实和无法改变的命运。这让我深深地反思了社会问题和人类的责任。作为一个现代人，我们不能忽视社会的不公和困境，我们应该思考如何改变这种现状，为社会的进步和人类的幸福做出贡献。
此外，小说中的人物形象也给我留下了深刻的印象。他们都是复杂而真实的人物，他们有着各自的欲望和矛盾。作者没有简单地将他们刻画成善与恶的对立面，而是展现了他们内心深处的复杂性。这种真实的描绘让我更加关注人性的多样性和复杂性，也让我思考人类行为的动机和后果。
总之，读完《灰雀》后，我对于历史和社会有了更深刻的认识，也对人类的命运和社会责任有了更多的思考。这本小说引发了我对社会问题和人性的思考，让我更加关注社会现实，并思考如何为社会的进步和改变做出自己的贡献。
度《灰雀》有感 篇三
度《灰雀》有感
《灰雀》记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀，并通过自己对云雀的热爱之情，使小男孩受到感动，并主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。根据教学内容的特点，在教学中，我精心设计导语，创设情境，使学生在愉快中投入学习，突破难点，理解课文，并进行适当的思想教育，从而较好地完成了本课的教学任务，作为一节交流课，我是如何圆满完成教学任务，受到老师们的好评的，以下谈一谈我的感受。
一、设计导语，创设情境，激发兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半，教学过程中设计好导语就是开好了头，就像电视节目主持人在开场，间场中的精彩连话。导语的设计目的在于吸引学生的
《灰雀》这一课，自然段落较多，因此教学时先理清线索，将课文分成三部分来学习。第一部分是讲有一年的冬天，列宁在莫斯科郊外养病期间，非常喜欢公园里三只美丽的灰雀。为了创设情境，使学生也能产生对灰雀的喜爱之情，我课前先在黑板上画下一棵白桦树，枝头上贴上三只可爱的小灰雀的活动图片。问：列宁在养病期间，有一天他到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀?学生看到了逼真的图片，结合课文的内容，马上就抓住重点词语来回答。(欢蹦乱跳，两只胸脯粉红，一只胸脯深红的)这样为学生创设了生动逼真的教学情境，学生也自然会对这三只灰雀油然而生一股喜爱之情，与作者情感产生共鸣，为下文做好铺垫。
当教学第二部分时，我先把胸脯深红的灰雀取下来，设计了这样的导语：可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，那么可爱的灰雀不见了，列宁是怎么做的呢?简简单单的几句话，却能把学生的兴趣完全调动起来，看到白桦树下少了一只可爱的灰雀，学生们也不由得产生惋惜之情。
总之，在教学过程中设计好导语，创设逼真的情境，能激发法学生的学习兴趣，提高教学的质量。
二、通过朗读，加深理解
所谓读书百遍，其义自见。反复朗读比较品评，作者流露于字里行间的思想感情就容易受到感染，从而强化教育效果。如《灰雀》这一课中，列宁与男孩之间有一段对话，正是从这段对话中体现出人物心理活动的变化，这段对话也是文中的重难点之处。因此，教学时，我通过对话的.理解，引导学生领会课文内容，理解角色特点，突破难点，激发学生的情感。
首先是通过朗读，让学生进入一种与课文情境相符的氛围中，陶冶学生的情感。朗读时，首先让学生明确男孩受到列宁对灰雀的喜爱之情的感动，心理活动也一次一次地变化着。从原来充满矛盾的心理(想把真相告知列宁又不敢讲出来)到矛盾解开(想要放回灰雀)最终下定决心一定要把灰雀送回。这一系列的心理活动的变化正是从他每次说话的内容中体现出来，因此，朗读的语气，语调也应随着情感的变化而变化，学生应根据表情达意的需要，设身处地地边朗读边想象，读中入境，读中入情，读中明理，以此来加深对课文内容的理解。
三、结合训练，进行思想品德教育
教学时，教师要结合课文内容对学生就适当的思想教育，提高学生的道德认识，教师应善于通过所教内容引导学生晓意、明理。课文讲完后，应对学生晓之以理。
我启发学生开动脑筋，联系实际，说说从这个故事中，受到了什么教育?这样，学生就会联系自己做过的事，给予分析明辩是非，最后，对学生导之以行：引导学生向小男孩学习，有错就改，做个诚实的孩子，还要保护好鸟类。
