观书有感语文教学设计【最新3篇】

九夏光年分享2014-03-01 01:18:17 次阅读

观书有感语文教学设计篇一

在语文教学中，观书有感是一种非常重要的教学方法。通过读书，学生可以拓展视野，提高语言表达能力，培养思维能力和情感体验。因此，如何合理设计观书有感的教学活动，让学生在阅读中有所收获，成为了我们教师的一项重要任务。

首先，观书有感的教学设计需要根据学生的实际情况进行。不同年级、不同层次的学生，他们的阅读能力和理解能力都有所差异。因此，我们需要根据学生的实际水平，选择适当的书籍来进行观书有感的教学。对于初学者来说，可以选择一些简单的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等；而对于高年级的学生来说，可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。通过选择合适的书籍，可以让学生更好地理解故事情节，感受作品的情感，提高阅读水平。

其次，观书有感的教学设计需要注重培养学生的思维能力。在进行观书有感的教学活动时，我们可以设计一些问题，引导学生进行思考和分析。例如，在读完一本书后，可以向学生提出一些问题，让他们思考作者的写作意图、人物性格的塑造、情节的发展等。通过这样的思考和分析，可以培养学生的批判思维和创造思维能力，提高他们的文学素养。

最后，观书有感的教学设计需要注重培养学生的情感体验。在进行观书有感的教学活动时，我们可以让学生通过绘画、写作、演讲等方式，表达自己对书中情节和人物的感受。通过这样的表达，可以让学生更好地体验到作品中的情感，培养他们的情感表达能力。同时，我们还可以设计一些小组讨论、班级分享的环节，让学生互相交流，共同体验作品中的情感。

总而言之，观书有感是一种重要的语文教学方法。通过合理的教学设计，可以让学生在阅读中收获知识，培养思维能力和情感体验。因此，在语文教学中，我们应该注重观书有感的教学设计，让学生在阅读中获得全面发展。

观书有感语文教学设计篇二

在语文教学中，观书有感是一种非常重要的教学方法。通过读书，学生可以开拓视野，提高语言表达能力，培养思维能力和情感体验。因此，如何合理设计观书有感的教学活动，让学生在阅读中有所收获，成为了我们教师的一项重要任务。

首先，观书有感的教学设计需要注重提高学生的阅读能力。在进行观书有感的教学活动时，我们可以通过导读、预习、朗读等方式，培养学生的阅读习惯和阅读技巧。例如，在开始读书之前，可以先进行导读，引导学生了解书籍的背景、作者的生平、故事的基本情节等。在读书过程中，可以让学生先进行预习，了解故事情节的发展，然后进行朗读，提高语言表达能力。通过这样的阅读训练，可以提高学生的阅读能力，让他们更好地理解故事情节，感受作品的情感。

观书有感语文教学设计篇三

观书有感语文教学设计

　　学习目标

　　知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　过程与方法：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　情感态度与价值观：感受作者的思想感情。

　　教学重难点：感受诗歌的意境。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

　　（一）导入：

　　常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

　　今天我们将

通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

　　（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

　　《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的`一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

　　如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

　　三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

　　（三）朗读训练

　　1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

　　2、指明学生读，大家评议。

　　3、齐读。试着背一背。

　　（四）学生小结