读数学思维与小学数学有感(优质3篇)
读数学思维与小学数学有感 篇一
数学思维是一种抽象思维能力，它不仅在数学学科中起到重要作用，更是在日常生活中具有广泛的应用。在小学数学教育中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我深刻体会到了数学思维对于学生的影响以及数学教育的重要性。
首先，数学思维能够培养学生的逻辑思维能力。数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑思维能力。在解决数学问题的过程中，学生需要运用逻辑思维进行推理和分析。例如，在解决一个数学证明题时，学生需要根据已知条件进行推导，找出证明的方法和步骤。这种逻辑思维的培养不仅对学生的数学学习有帮助，也对学生的其他学科学习以及日常生活中的问题解决能力都具有积极的影响。
其次，数学思维能够培养学生的创造性思维能力。数学是一门富有创造性的学科，它要求学生能够灵活运用所学的知识和方法解决问题。通过阅读数学思维与小学数学的相关书籍，我发现其中的许多问题和例题都要求学生进行创造性的思考和解决。例如，在解决一个数学应用题时，学生需要根据所学的数学知识和方法，灵活运用，找出解题的思路和方法。这种创造性思维的培养不仅可以提高学生的数学解题能力，还可以培养学生的创新意识和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
最后，数学思维能够培养学生的问题解决能力。数学是一门解决问题的学科，它要求学生具备良好的问题解决能力。通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我发现其中的许多问题和例题都涉及到实际生活中的问题，例如购物打折、比例运算等。通过解决这些问题，学生不仅可以加深对所学知识的理解和掌握，还可以培养他们解决实际问题的能力。这种问题解决能力对学生的数学学习以及日常生活中的问题解决都具有重要意义。
综上所述，通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我深刻体会到了数学思维对于学生的影响以及数学教育的重要性。数学思维能够培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力，为他们的学习和未来的发展奠定坚实的基础。因此，在小学数学教育中，我们应该注重培养学生的数学思维能力，通过不断的练习和实践，让学生在解决问题的过程中体会到数学思维的乐趣和价值。只有这样，学生才能真正掌握数学的本质，发展自己的数学思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
读数学思维与小学数学有感 篇二
数学思维是一种重要的思维方式，它不仅在数学学科中起到关键作用，也在其他学科和日常生活中具有广泛的应用。通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我深刻体会到了数学思维对于学生的培养和发展的重要性，以及小学数学教育的意义。
首先，数学思维能够培养学生的逻辑思维能力。数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑思维能力。通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我发现其中的许多问题和例题都需要学生进行严密的推理和分析。例如，在解决一个数学证明题时，学生需要根据已知条件进行推导，找出证明的方法和步骤。这种逻辑思维的培养不仅对学生的数学学习有帮助，也对学生的其他学科学习以及日常生活中的问题解决能力都具有积极的影响。
其次，数学思维能够培养学生的创造性思维能力。数学是一门富有创造性的学科，它要求学生能够灵活运用所学的知识和方法解决问题。通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我发现其中的许多问题和例题都要求学生进行创造性的思考和解决。例如，在解决一个数学应用题时，学生需要根据所学的数学知识和方法，灵活运用，找出解题的思路和方法。这种创造性思维的培养不仅可以提高学生的数学解题能力，还可以培养学生的创新意识和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
最后，数学思维能够培养学生的问题解决能力。数学是一门解决问题的学科，它要求学生具备良好的问题解决能力。通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我发现其中的许多问题和例题都涉及到实际生活中的问题，例如购物打折、比例运算等。通过解决这些问题，学生不仅可以加深对所学知识的理解和掌握，还可以培养他们解决实际问题的能力。这种问题解决能力对学生的数学学习以及日常生活中的问题解决都具有重要意义。
综上所述，通过读数学思维与小学数学的相关书籍，我深刻体会到了数学思维对于学生的培养和发展的重要性，以及小学数学教育的意义。数学思维能够培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力，为他们的学习和未来的发展奠定坚实的基础。因此，在小学数学教育中，我们应该注重培养学生的数学思维能力，通过不断的练习和实践，让学生在解决问题的过程中体会到数学思维的乐趣和价值。只有这样，学生才能真正掌握数学的本质，发展自己的数学思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
读数学思维与小学数学有感 篇三
读数学思维与小学数学有感
感触颇深。书中讲到：小学数学，特别是低年级数学教学的一个特殊之处：我们应以数学为素材，也即通过具体数学知识的教学帮助学生学会抽象、类比等一般的思维方法，同时又应当帮助学生超越一般思维走向数学思维，也即初步的领悟到数学思维的特殊性，从而就能在“学会数学的思维”这一方向上迈出坚实的第一步。只有通过深入的揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，我们才能真正的做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”。这就是指，教师应通过自己的教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识；教师并应帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背；教师在教学中又不仅使学生掌握具体的数学知识，而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。
小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断形成数学能力、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的`”思考和解决问题。基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种经历，一个过程，活动和过程是不能告诉的，只能参与和体验。因此，教师要改变以书本知识、教学为中心，以教师传递、学生接受的学习方式，把学习的主动
平日的教学中，面对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题就只有个别同学试探性地举起自己的手，多数同学选择沉默，更有甚者，有时教室里鸦雀无声,真的,学生连大气都不敢出.........这是我教四年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这幅摸样，我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考能力几乎丧失了。学生的思考来源于何处?答案是老师的启迪和培养。我们做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思考，慢慢发展到不会思考，最后遇到问题也就不愿意思考了，这就会发生以上的情景。
我们教师在课堂上应做两件事：一,要教给学生一定范围的知识，二要使学生变得越来越聪明。而我们不少教师往往忽视了第二点，认为学生掌握了知识自然就聪明，其实不然，一个好奇的爱专研的和勤奋的学生才是真正意义上的聪明学生。那么这种聪明在于教师的启迪和培养。现在的课堂重视小组合作学习，重视学生动手操作能力，其实这些做法都是在培养学生的思考能力。
今年我带二年级数学，除了每周一节的数学思维训练课外，平时的教学中鼓励和适时引导学生积极、主动的参与知识形成的全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力求做到：“学生能够独立思考的，教师绝不提示；学生能够独立操作的，教师绝不示范；学生能够独立解决的，教师绝不替代。”这样做我觉得对启发他们的思考有一点作用，有时候我也会泄气，因为学生的答案往往和题目一点关系都没有，我在努力的坚持着.......在我们忙着应付各种考试的时候，请留一点时间让孩子思考。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与参与者，是学生数学智慧的启迪者。智慧的教师眼中，不能只关注学生是否掌握了某个知识，而更应该关注整个教学过程对学生成长的意义以及对学生人生的影响。做一名智慧型教师，着眼于未来，启迪学生思维，培养学生数学智慧，让学生学会学习，促进终身发展。
