听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有感(最新3篇)
听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有感 篇一
近日，我有幸参加了赵志祥老师执教的《鹿和狼的故事》讲座。这是一场关于人与自然的故事，令我深受触动。赵老师以其深厚的学识和生动的讲解方式，将我们带入了一个充满哲学思考的世界。
在讲座中，赵老师首先通过讲述《鹿和狼的故事》展示了人与自然之间的微妙关系。故事中，鹿和狼分别代表了人类与自然界的两种力量。鹿象征着温和、善良和守护，而狼则象征着野性、力量和求生。两者之间的关系并非对立，而是一种相互依存、相互制约的关系。正是因为有了狼的存在，鹿才能够健康繁衍；而鹿的出现又能够提供狼所需的食物。这种生态平衡的关系，呼应了人与自然之间的和谐共处，使我深思自然界中的互惠互利。
赵老师还通过这个故事，引发了我对人类与自然界关系的思考。在现代社会中，我们人类过度开发和破坏自然环境，导致生物多样性的丧失、气候变化以及各种自然灾害的增加。我们需要反思，人类是否应该像鹿和狼一样，找到一种互相依存、和谐共处的方式？我们是否应该更加尊重自然，保护生态环境，与自然界建立一种更加平衡的关系？
这场讲座不仅仅是在传递知识，更是在唤起我们对自然界的关爱和责任感。赵老师用生动的案例和深入浅出的讲解方式，让我对自然界有了更深的认识和理解。我相信，只有当我们意识到人与自然的关系，才能够更好地保护和守护我们的地球家园。
听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有感 篇二
近日，我参加了赵志祥老师执教的《鹿和狼的故事》讲座，这是一次令我受益匪浅的经历。赵老师以其丰富的知识和深入浅出的讲解方式，让我对人与自然的关系有了更深的认识和思考。
在讲座中，赵老师通过讲述《鹿和狼的故事》，向我们展示了人与自然的微妙关系。故事中的鹿和狼代表了两种不同的力量，但它们并非对立的关系，而是一种相互依存、相互制约的关系。这种关系不仅存在于自然界中，也可以延伸到人类社会。正是因为这种相互依存的关系，我们人类才能够在自然界中生存和繁衍。赵老师通过这个故事，让我意识到人类与自然之间的和谐共处是至关重要的。
赵老师还在讲座中提到了人类对自然界的破坏和过度开发。我们人类为了满足自身的需求，对自然环境进行了过度开发，导致了生物多样性的丧失和各种自然灾害的增加。赵老师呼吁我们要反思自己的行为，更加尊重自然，保护生态环境。只有当我们与自然界建立起一种更加平衡的关系，才能够实现人与自然的和谐共处。
这次讲座不仅仅是传递知识，更是唤起了我对自然界的关爱和责任感。赵老师的讲解方式深入浅出，让我对自然界有了更加全面的认识和理解。我相信，在赵老师的引领下，我们每个人都能够以行动来保护和守护我们的地球家园。只有当我们意识到人与自然的关系，才能够为实现可持续发展贡献自己的力量。
听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有感 篇三
听赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》有感范文
福建省特级教师协会在福州钱塘小学举办“全国小学语文名师海西行”课堂教学展示活动。我有幸参加，听了八位教师的课及赵志祥老师执教的《鹿和狼的故事》让我受益匪浅。
在赵老师执教的《鹿和狼的故事》一课中，我感受了赵教师那无厘头的教学风格及他那种没有规律就是规律；能抓住老鼠就是好猫（只要学生语文素养好，你的教学方法就是好的）；只要孩子们喜欢他就快乐的教学理念，他的课生动幽默，轻松愉快，跳跃式的教学打破了传统的教学模式。
一、词语训练 从浅至深
赵志祥老师在教学中抓住以下这些词语进行多元化的渗透教学。首先老师投影一组词语，但词语并不完整。老师要求学生自由读课文，在课文里找出这些词语，并将这些词语补充完整。再用这些词语概括某一段课文，得出森林原本“松杉葱郁”的，但后来却“面目全非”。再用“凶恶残忍”的狼和“美丽善良”的鹿进行对比。以达褒贬分类，培养学生的语言运用能力，是非判断能力，善恶标准等。这样的从浅到深的'步步推进，理解，使祖国的语言美得到充分的体现。使学生觉得祖国语言并不难掌握，而且很有趣，很可以变化。这就是语文课的价值体现。
例： 松（杉）葱郁 生（机）勃勃 面目全（非）
难逃（厄）运 森林（毁）灭 生态（灾）难
凶恶残（忍） 一命（呜）呼 美丽（善）良
二、图文结合，合理想象
充分利用课文中的插图和搜集的森林美景图，指引学生依循课文内容展开合理的想象，一方面是森林葱郁，鹿群嬉戏，它们有吃有喝，活泼美丽；另一方面是恶狼凶残，消除了疾病流行的隐患，鹿群防备，锻炼了它们的奔跑能力。学生充分认识到鹿和狼共处于有机统一的美好环境中，为下面作对比巧妙铺垫。学生仔细观察了森林萧条图，触景生情，很好地想象出了鹿群在痛苦地嗟叹，在垂死挣扎的情景，培养了学生的想象力和口头表达能力。一节好的语文课，就是可以使学生有想象的空间，从自己心里感受到作者的心里，并有再升华，这也就是一节语文课的价值。
三、辩论善恶 以求至善
学语文教学要简化教材，淡化、摒弃对句子、课文内容的分析和深层挖掘，不求甚解。小学生缺乏求甚解的认知基础，他们的思维特征不需要求甚解，小学语文学习的特点是重在积累，而非理解。在《鹿和狼的故事》教学中，赵老师并没去分析课文的内容，甚至于那些通常被老师们认为是重点的、难懂的词句，到底是什么意思，赵老师一个都没有解释。他只是让孩子们提出观点：“鹿和狼哪一个是凶恶残忍
