教研共同体语文主题学习交流活动有感【最新3篇】
教研共同体语文主题学习交流活动有感 篇一
在教育领域中，教研共同体是一种新兴的教学模式，它通过教师之间的合作与交流，促进教学水平的提高。最近，我参加了一次教研共同体语文主题学习交流活动，深受启发与感动。
这次活动的主题是《古诗词鉴赏与创作》，旨在通过学习和分享古代诗词的经典之处，提升学生对语文的兴趣和理解能力。活动中，我们共同学习了苏轼的《水调歌头》和杜甫的《月夜忆舍弟》，通过分析诗词的意境、修辞手法和情感表达，深入探讨了古诗词的独特魅力。
在交流环节，每位教师都分享了自己的理解和感悟。我记得有位同事分享了她在教学中运用古诗词的经验，她通过把古诗词与现实生活相结合，让学生更好地理解和感受其中的情感内涵。这个方法让学生们对古诗词产生了浓厚的兴趣，并且能够灵活运用到写作中。这个分享让我深思，我也开始思考如何更好地教授古诗词。
在活动结束后，我深刻感受到了教研共同体的魅力。通过与其他教师的交流，我获得了新的教学思路和方法。同时，我也发现了自己的不足和需要提高的地方。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的诗词鉴赏能力，通过不同的教学方法和手段，让学生们真正体会到古诗词的美妙和价值。
教研共同体语文主题学习交流活动不仅仅是一次教学经验的分享，更是一次心灵的碰撞和思想的碰撞。在这个过程中，我不仅学到了知识，还学到了如何与他人合作和交流。我体会到了集体智慧的力量，也感受到了教研共同体的凝聚力和向心力。
通过参与这样的活动，我深刻认识到教师是一个永远在学习的职业。只有不断地学习和进步，才能更好地为学生服务。我会继续积极参与教研共同体的活动，与其他教师共同成长，为学生的发展贡献自己的力量。
教研共同体语文主题学习交流活动有感 篇二
教研共同体是促进教师专业发展的重要平台，通过教师之间的合作与交流，可以提高教学质量和水平。最近，我参加了一次教研共同体语文主题学习交流活动，深受启发与感动。
这次活动的主题是《古诗词鉴赏与创作》，旨在通过学习和分享古代诗词的经典之处，提升学生对语文的兴趣和理解能力。活动中，我们共同学习了杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行》，通过分析诗词的意境、修辞手法和情感表达，深入探讨了古诗词的独特魅力。
在交流环节，每位教师都分享了自己的理解和感悟。我记得有位同事分享了她在教学中如何引导学生进行诗词创作的经验，她通过启发学生的想象力和创造力，让他们能够自由表达自己的情感和思想。这个方法让学生们的创作能力得到了很大的提高，同时也增强了他们对诗词的理解和欣赏能力。这个分享让我深思，我也开始思考如何更好地引导学生进行诗词创作。
在活动结束后，我深刻感受到了教研共同体的魅力。通过与其他教师的交流，我获得了新的教学思路和方法。同时，我也发现了自己的不足和需要提高的地方。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的创作能力，通过不同的教学方法和手段，让学生们真正体会到诗词的美妙和价值。
教研共同体语文主题学习交流活动不仅仅是一次教学经验的分享，更是一次心灵的碰撞和思想的碰撞。在这个过程中，我不仅学到了知识，还学到了如何与他人合作和交流。我体会到了集体智慧的力量，也感受到了教研共同体的凝聚力和向心力。
通过参与这样的活动，我深刻认识到教师是一个永远在学习的职业。只有不断地学习和进步，才能更好地为学生服务。我会继续积极参与教研共同体的活动，与其他教师共同成长，为学生的发展贡献自己的力量。
教研共同体语文主题学习交流活动有感 篇三
教研共同体语文主题学习交流活动有感范文
在听闻我们即将全面铺开语文主题学习实验，不惊惶恐。而今日有幸能走进洪老师和游老师的课堂，收获明确，甚是欢喜，我的惶恐也消退许多。两节展示课让我对语文主题学习有了更新的认识。
一、这是一次大胆的尝试，不在于一课一得，而是从多角度思维探讨相联文章的整合。
洪玲老师的《读读说说 走进鲁迅》展示课，我们明显感受得到，在这之前教师与学生共同作了大量有关鲁迅的阅读，自主地了解鲁迅的.作品、为人、思想，师生齐心准备，共同成长。教师在选择选读作品，其内容与生活贴近，主题十分鲜明，围绕"压迫者与被压迫者"一个中心、两种人物展开教学，教师引领孩子通过作品聊鲁迅，通过师生互动重点解析被压迫者的细微区别：一种是白娘子的反抗，另一种是阿Q的自我麻痹。课堂中，三大组学生的故事讲叙环节，让学生有自由选择节选文章的权利，学生的表现也颇为有趣。在此堂课中发挥
二、这是一种创新的思维，语文主题学习≠1+X,树立学生求异观念。
游园丽老师打破语文主题学习中的1+X的单一教学方式，采用以绘本阅读的教学方式，围绕"奇妙"为中心思想，展开为两个绘本故事的结合阅读。课堂上教师引导孩子参与听，说，读，画，的过程，充分兼顾不同类型学生的学习方式，深刻地挖掘故事背后的意义，不断捕捉故事的各类信息，让学生爱上阅读，善于观察，动手制作，敢于创新，乐于思考，是一堂新颖有趣的综合课。
三、跳出语文，融合人文，学习的最终归处是自我学习。
语文主题学习的指向固然是语文这门学科，但不应当全是语文知识。语文这门科目的设立绝不仅仅是灌输文学知识，灌输写作思维等等，它更是教育的一小类分支，为各阶段教育服务，为孩子的成长服务。语文主题学习是语文，又不仅是语文，既要让孩子在语文中成长，又让孩子在语文中获得人文教育、创新思想。所以语文主题学习应当是融合人文教育，融合自我成长教育，从孩子长远成长着想。
回顾上午两位优秀教师的执教，那一首首悠长的配乐，一支支想象的笔，一张张灵巧的嘴，整个课堂是属于学生的，任其汲取，助其成长……
在此，感谢弋阳县小学第三教研共同体，感谢两位优秀教师用心的展示让我们观有所得，思有所悟！作为一名农村教师，昂首期待"语文主题学习"的全面铺开，期待未来的农村语文教育别开生面！
