学习《班主任工作漫谈》有感(精简3篇)
学习《班主任工作漫谈》有感 篇一
《班主任工作漫谈》是一本关于班主任工作经验和心得的书籍，读完之后，我深受启发和感动。本文将从书中的几个方面谈谈我的感受。
首先，书中强调了班主任的角色定位。作为一名班主任，我们不仅仅是教师，更是学生的引路人和朋友。我们要尽力帮助学生解决问题，给予他们关怀和支持。这让我想起了我自己的班主任，她总是能耐心倾听我们的困惑和烦恼，给予我们正确的指导。她的关怀和支持让我感到温暖和安心。因此，我更加意识到作为一名班主任，我们要做到真正关心学生，不仅仅是在教学上，更要在生活中给予他们帮助和关爱。
其次，书中提到了班主任在学生管理方面的重要性。班主任不仅要关注学生的学习情况，还要了解他们的生活状况和心理状态。只有真正了解学生，才能更好地帮助他们成长。书中的案例给了我很多启发，比如如何处理学生之间的矛盾和纠纷，如何引导学生树立正确的价值观等等。这些经验和方法对我在今后的班主任工作中会起到很大的指导作用。
最后，书中还提到了班主任的自我提升和专业发展。作为一名班主任，我们必须不断学习和提高自己的能力，才能更好地履行自己的职责。书中提供了很多学习和成长的途径，比如参加培训班、阅读相关书籍、与同行交流等等。这让我深受鼓舞，我决定要加强自己的学习和专业发展，为学生提供更好的教育和指导。
总之，学习《班主任工作漫谈》让我收获颇多。我深刻体会到班主任的角色和责任，明白了班主任工作的重要性。我将会以此书为指导，不断提升自己的能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学习《班主任工作漫谈》有感 篇二
《班主任工作漫谈》是一本关于班主任工作经验和心得的书籍，通过阅读这本书，我对班主任工作有了更深的理解和认识。本文将从书中的几个方面谈谈我的感受。
首先，书中强调了班主任的责任感和使命感。作为一名班主任，我们肩负着培养学生的任务，我们要关注学生的学习和成长，帮助他们建立正确的价值观和人生观。书中的案例让我看到了班主任工作的辛苦和挑战，但也让我感受到了班主任工作的快乐和成就感。这让我深深地明白，作为一名班主任，我们要用心去对待每一个学生，用行动去影响他们的成长。
其次，书中提到了班主任在家校合作中的重要性。家庭和学校是学生成长的两个重要环境，班主任要做好家校沟通和合作，共同关心学生的发展。书中的案例让我意识到，家长是我们的合作伙伴，我们要与他们保持良好的沟通和合作，共同为学生创造良好的学习环境。只有家校合作良好，才能更好地促进学生的全面发展。
最后，书中还提到了班主任的情感管理能力。作为一名班主任，我们要处理好与学生的情感关系，给予他们温暖和关怀。书中给出了一些情感管理的方法和技巧，比如倾听学生的心声、给予他们鼓励和支持等等。这些方法对我来说很有启发，我会在今后的班主任工作中加强自己的情感管理能力，更好地满足学生的情感需求。
通过学习《班主任工作漫谈》，我对班主任工作有了更深的认识和理解。我明白了班主任的角色和责任，也明白了班主任工作的重要性。我将会以此书为指导，不断提升自己的能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学习《班主任工作漫谈》有感 篇三
学习《班主任工作漫谈》有感范文
“魏书生是中国教育界的一个奇迹。”读完这本书我深感赞同此评价。魏书生本人在自序中说：“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”整本书没有冗长的理论说教，没有华丽的词藻，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令我手不释卷，心悦诚服。
我最喜欢魏书生的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
在第一章中，魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，
魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好。这一点是令我特别不可思议的。想想我自己每天都不离学生，干得很辛苦，我自己觉得班级带的也是一般，课上的也是平常啦？魏老师靠的是什么呢？带着不解我仔细的去书中寻找答案。他创造的奇迹绝对不是靠管、压、勤、严、细创造出来的，肯定有独到之处，有过人之处。
魏书生自己认为，他当班主任主要靠两大点：民主与科学。他总是以商量的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管”，甚至参加全校班主任工作会议都让班主任代为参加。可见，其班级管理上的民主已达到了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与“科学”密不可分的。
科学的涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统：计划立法系统、检查监督系统、反馈系统。魏书生常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。”整个工作按照：制订制度——执行制度——检查修订制度；制订计划——执行计划——反馈计划——总结工作——再制订计划，这样的工作流程一切井然有序进行。
魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的`事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去安排。这是何等的科学，这是我自己所不具备的，虽然在班主任岗位上工作了也有十几年了，但说真的还真没有一套科学的管理模式，真是惭愧。
依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”
凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量、对话、表决。上课和学生商量，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。
魏书生班主任工作上的“民主与科学”的思想体现，从人文角度折射出其独特的魅力，不仅让学生心悦诚服，也让我们叹为观止。
豁然开朗了。不过我在平时的工作中也让学生自己去管理，但怎么就没有收到预期的效果呢？思来想去，还是缺乏科学性与长久性。学生做得不到位，老师马上就收回了权利。或是将学生一顿批评，长此以往还会有哪位学生愿意服务班级，怎么会使学生有锻炼的机会？小学的生活是孩子习惯形成、能力提高的重要时期。以后我要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。
我们都知道教师这个职业是需要爱心的职业，魏书生对学生的爱是不同寻常的，是亲人般的。尤其是爱那些差生，我们知道差生是让老师最头疼的，可魏老师却说差生最不容易，每天课听不懂还要硬着头皮听。不懂装懂，天天如此，年年如此，这需要多么大的毅力啊，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也是教师义不容辞的责任。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必须写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。难怪在魏老师的教育之下差生进步很快，而且和老师的关系非常友好，因为魏老师是为学生着想。我真为差生遇到魏老师这样的老师而感到荣幸与高兴。从魏老师的一个个小事例中感到的是独特，深受启发。
书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
展望今后教育教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学、爱心与坚持，更需要不断地改变自我，努力使自己具有独特的魅力，为学生的幸福与发展奠基，为自己的事业与人生添彩！
