《聊聊懒课》读后感作文(精简3篇)
《聊聊懒课》读后感作文 篇一
懒课，一个让人爱恨交加的词汇。当我第一次听说懒课这个概念时，我对它充满了好奇和期待。然而，当我真正体验了懒课之后，我才深刻地意识到它的利与弊。
懒课，顾名思义，是指通过在线平台学习课程，不需要去实体教室上课。这种学习方式的优势之一就是灵活自由。懒课允许我按照自己的节奏和时间来学习，不再受到固定的上课时间和地点的限制。这对于我这样的学生来说是一种解放，能够更好地安排自己的学习计划，提高学习效率。
另外，懒课还提供了更多的学习资源和途径。通过在线平台，我可以随时随地获取到各种各样的学习资料，例如教材、课件、视频等。这些资源的丰富性和多样性为我提供了更多的选择，方便了我的学习。同时，懒课还为我提供了与其他学习者交流的机会，通过在线讨论区和同学们分享学习心得，互相促进进步。
然而，懒课也存在一些不足之处。首先，懒课的自由度也容易导致学习的松懈。没有固定的上课时间和地点，容易让我产生拖延和懒散的心态。在家中学习时，我常常会被各种诱惑所干扰，无法集中精力学习，影响了学习效果。
其次，懒课的互动性相对较弱。在传统的课堂教学中，我可以与老师和同学进行面对面的交流互动，提问问题和解答疑惑。而在懒课中，虽然有在线讨论区，但与实体教室相比，互动性较弱，无法获得及时的反馈和指导。
总的来说，懒课是一种灵活自由的学习方式，但也存在一些弊端。对于我来说，懒课是一把双刃剑，既能提高学习效率，又容易导致学习松懈。因此，我认为，在选择学习方式时，需要根据自身的情况和性格特点进行权衡和选择，找到适合自己的学习方式。
《聊聊懒课》读后感作文 篇二
懒课，这个词给我带来了很多思考。在读完《聊聊懒课》之后，我对懒课有了更深入的理解和认识。
懒课，作为一种在线学习的方式，给我带来了很多便利。在我忙碌的学习生活中，我常常感到时间不够用，而懒课提供了一种灵活的学习方式。我可以根据自己的节奏和时间来学习，不再受到固定的上课时间和地点的限制。这让我感到非常自由和舒适，能够更好地安排自己的学习计划，提高学习效率。
另外，懒课还丰富了我的学习资源和途径。通过在线平台，我可以随时随地获取到各种各样的学习资料，例如教材、课件、视频等。这些资源的丰富性和多样性为我提供了更多的选择，方便了我的学习。同时，懒课还为我提供了与其他学习者交流的机会，通过在线讨论区和同学们分享学习心得，互相促进进步。
然而，懒课也存在一些挑战和困难。首先，懒课需要学习者具备一定的自律和自我管理能力。没有固定的上课时间和地点，容易让我产生拖延和懒散的心态。在没有老师的监督下，我需要自己规划时间和任务，保证学习的连贯性和有效性。
其次，懒课的互动性相对较弱。在传统的课堂教学中，我可以与老师和同学进行面对面的交流互动，提问问题和解答疑惑。而在懒课中，虽然有在线讨论区，但与实体教室相比，互动性较弱，无法获得及时的反馈和指导。
综上所述，懒课是一种灵活自由的学习方式，给我带来了很多便利和资源。然而，懒课也需要学习者具备一定的自律和自我管理能力，同时互动性也相对较弱。因此，在选择学习方式时，需要根据自身的情况和性格特点进行权衡和选择，找到适合自己的学习方式。
《聊聊懒课》读后感作文 篇三
《聊聊懒课》读后感作文
拜读《聊聊“懒课”》一文，让我眼前一亮，细细品味作者的一些观点和做法，我颇有同感，教学中的“懒”是为了减少课后的辅导，勤在课前的备课，并充分使用好课堂上的每一分每一秒。
比如作者有这样一个观点：熟悉每一册教材，熟记每一节课的思路、步骤，系统地掌握所教的内容，做到心中有数。以前我在执教三年级语文时就曾有困惑，作文应要求孩子们写到什么水平才算合格达标？一节课讲生字生词应占多少时间，指导到什么程度？那时我在心里嘀咕：还是数学课好教，几道计算题、应用题，比起语文的大作文来真是“小菜一碟”。如今自己从事数学教学，才知道可真不是“1+1=2”这么简单。数
文中还谈到要知道学生所想、所做，与学生们做朋友，与学生们打成一片。这就是作者所说的吃透学生。对这一点我是深有感触，现在的学生接触面广，了解地新鲜事物多，喜欢轻松活跃的课堂气氛，不喜欢课堂上板着面孔授课、下课找不到的老师，我特别注意这一点，课堂上采取丰富多彩的授课方式，尽量给他们营造一个轻松的课堂氛围，让孩子们在愉快中学习知识；课堂外和孩子们一起游戏、聊天，与孩子们同乐。这样不仅拉近了与孩子们的距离，而且能够了解孩子们地所想、所做，正所谓“亲其师，信其道”，常常有家长们向我求援说“孩子最听您的话，杨老师您多多指点孩子吧……！”
另外，作者特别提出教学要“踩实”，教学内容求“简”，练习复习求“灵”。在这一点上我也有体会。第一次执教一年级数学时，了解到孩子们在幼儿园已经学过十以内的加减法，就认为学生接受会比较容易，在课堂教学时安排了比较多的内容，尤其是在“用数学”一部分，没有安排孩子们进行比较充分的口语表达练习，结果孩子们在做应用题时，总有一小部分同学犯胡涂，搞不清哪个是减数，搞不清哪个是差。其实这就是教师没有把握好教材难点，对学生学情分析不透彻，造成教学没“踩实”。找到“症结”所在，我马上对症下药。课堂上我出示了一幅情境图，先请同学们根据数学信息，提出数学问题，学生充分发言后，为激发学生学习兴趣我变换教学方式，请已经领悟知识的同学表演情境，请似懂非懂的同学再来提出数学问题，我看到孩子们紧锁的`眉头渐渐舒展开，一节课后孩子基本明白了，顺利解决了教学难点。看来教师只有把基础打牢，把知识吃透，熟练于心，才能游刃有余，才能获得“丰收”，学生的成绩才会令人满意。我感到教师与演员有着相似之处，真是堂上一分钟，堂下十天工。
总之，《聊聊“懒课”》是篇文章，给我留下了深刻的印象，文中的许多观点、方法值得我们借鉴。
我懂得了教师的“懒”是在提高教学质量，取得最好效果的前提下，减少繁杂、冗长地说教和课后辅导。在以后的教学实践中、要敢于创新，争取用最短的时间、最简单的方法、最灵活的方式让学生们掌握最多最实用的知识，这就是我的最深的体会。
