小学语文教学策略读后感【实用3篇】
小学语文教学策略读后感 篇一
在《小学语文教学策略》这本书中，作者详细介绍了一系列适用于小学语文教学的策略和方法。通过阅读这本书，我深刻体会到了语文教学策略的重要性，并从中获得了许多启发和收获。
首先，书中强调了培养学生的语文学习兴趣的重要性。作者提到，培养学生的学习兴趣是语文教学的首要任务。只有学生对语文学习感兴趣，才能更好地参与到教学活动中，提高学习效果。为了达到这个目标，教师应该注重创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。例如，可以通过讲故事、播放音乐等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，书中还介绍了一些有效的教学方法。比如，作者提到了“启发式教学法”，这是一种通过启发学生思维，引导他们主动探索知识的教学方法。这种方法可以培养学生的独立思考能力和创新思维能力，使他们在学习语文的过程中不再被被动接受知识，而是能够主动地思考和解决问题。
此外，书中还强调了在语文教学中注重培养学生的实际运用能力。作者认为，语文教学应该注重培养学生的语言表达能力和写作能力。为了达到这个目标，教师可以通过给学生提供写作素材、进行写作指导等方式，帮助学生提高写作水平。同时，教师还可以通过举办辩论赛、朗诵比赛等活动，培养学生的口语表达能力和演讲能力。
通过阅读《小学语文教学策略》，我深刻认识到了语文教学策略对于小学语文教学的重要性。只有教师在教学中灵活运用各种策略和方法，才能更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师还应该注重培养学生的实际运用能力，帮助他们发展语言表达能力和写作能力。我相信，只有在这样的教学环境中，学生才能真正喜欢上语文，体会到语文学习的乐趣。
小学语文教学策略读后感 篇二
《小学语文教学策略》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我对于小学语文教学的策略和方法有了更深入的了解，并且从中获得了一些启示。
首先，书中提到了培养学生的语文兴趣的重要性。作者认为，语文教学应该注重培养学生的学习兴趣，让学生在学习语文的过程中感受到乐趣。只有学生对语文学习感兴趣，才能更好地参与到教学中，提高学习效果。为了培养学生的学习兴趣，教师可以通过创设情境、运用多媒体等方式，让学生在学习中体验到快乐和成功的感觉。
其次，书中介绍了一些有效的教学方法。比如，作者提到了“任务驱动教学法”，这是一种以任务为导向的教学方法。这种方法注重学生的参与和合作，通过给学生设置具体的任务，让他们在实践中学习语文知识。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，书中还强调了在语文教学中注重培养学生的实践能力。作者认为，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。教师可以通过组织语文实践活动，如写作、演讲等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过阅读《小学语文教学策略》，我深刻认识到了语文教学策略对于小学语文教学的重要性。只有教师在教学中运用合适的策略和方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师还应该注重培养学生的实践能力，帮助他们将所学知识运用到实际生活中。我相信，只有在这样的教学环境中，学生才能真正喜欢上语文，掌握好语文知识。
小学语文教学策略读后感 篇三
小学语文教学策略读后感
暑假我仔细阅读了《小学语文教学策略》，细细品味发现原来语文教学的每一个环节都是一种创新，一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。语文课堂是学生学习语文知识的乐园。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维
在教育教学中，要用心评价每一个孩子，激励和引导每个孩子走向成功，运用引导激励的方式，达到树立自信心。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学习的积极性。布鲁纳说：“评价，最好是一种智慧。”如果这位老师有“唯我独尊”的观念，认为这种学习态度是对老师的不尊重，从而对孩子进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个孩子就永远失去了一次成功的机会。让我们换一种方式来爱孩子吧，何乐而不为呢?
读了《小学语文教学》，我有如下几点感悟：从教师来讲，要创造性地开展教学活动。
第一：语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。要对学生进行创造性的语言训练。学生创造思维的培养不能脱离创造性的语言训练，要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性的语言训练方面，可进行扩展性、重组性、变换性的语言训练等。
第二：要转变教学观念，要相信学生是有创造力的`，学生不必事事听老师的;教师要具有创造意识和民主意识，会去营造一种适合发展学生创造力的师生和谐的民主环境，使学生敢于、善于表达自己的意见。
第三：要改变机械单一的教学方法。要在积累迁移中教会学生运用语言，才能发展学生语言的创造性。要善于解除教学参考和标准答案的束缚，要给学生留出发表自己观点的余地。
第四：一篇课文要设计出多种教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。根据学生学习语文的认知规律，设计多种课的类型。例如，以感知、理解为目的的观察课、精读课;以理解和欣赏为目的的朗读训练课、朗读欣赏课;以训练速读为目的的默读课;以运用读写方法为目的的读写练习课、课外阅读作品报告课;以提高口头表达能力为目的的说话课、演讲课;以发展创造能力为目的的探究课。特别是在高年级，探究课要大大提倡，目的在于开阔学生的思路，培养对文学作品的兴趣，发展学生的创造思维，提高他们的学习能力。
第五，语文教学要向生活开放、向课外阅读开放。要把学生带到大自然和社会中去，学习生活中鲜活的语言;要引导学生进入课外阅读的大课堂，丰富知识，开阔思路，积累语言。要发展学生的创造思维和语言的创造性，关键是教师教学的创造性，而教师教学的创造性主要体现于教学的个性上，我们每位教师的教学应该有自己独特的教学风格。
第六，语文教学要让学生走出课堂，走进社会，融入大自然，在社会实践中提高运用语文知识的能力。正所谓“实践出真知”。
读了《小学语文教学策略》，我对语文教学又有了新的感悟，希望在今后的教学实践中能学以致用，不断提高教学水平。
