《手指》教材分析(优质3篇)

《手指》教材分析 篇一

《手指》是一本针对幼儿认知发展的教材，通过对手指的介绍和探索，帮助幼儿了解手指的功能和作用，培养他们的观察力和思维能力。本文将对这本教材进行详细分析。

首先，教材以手指为主题，将幼儿熟悉的身体部位与日常生活联系起来，引起幼儿的兴趣和好奇心。通过图文并茂的方式，展示了手指的形状、数量和位置，让幼儿能够直观地感受到手指的存在和特点。

其次，教材采用了互动的方式，鼓励幼儿参与其中。例如，教材中设置了一些问题和活动，引导幼儿观察和思考手指的功能和作用。比如，教材中会问幼儿手指有什么用？幼儿可以通过自己的实际操作和观察来回答这个问题，培养他们的观察力和思维能力。

此外，教材注重培养幼儿的动手能力和创造力。在教材中，会引导幼儿用手指进行一些简单的手工活动，如画画、拼图等，让幼儿亲自动手，体验手指的灵活性和多样性。这样的活动不仅可以锻炼幼儿的精细动作能力，还可以促进他们的想象力和创造力的发展。

最后，教材还关注了幼儿的情感发展。通过手指的介绍，教材向幼儿传递了一种积极向上的情感，鼓励幼儿发挥手指的作用，积极参与到各种活动中去。同时，教材也提到了手指的保护和爱护，让幼儿懂得珍惜自己的身体，培养他们的自我保护意识和自尊心。

总之，《手指》是一本很好的幼儿教材，它通过对手指的介绍和探索，帮助幼儿了解手指的功能和作用，培养他们的观察力和思维能力，同时也注重培养幼儿的动手能力和创造力，并关注幼儿的情感发展。通过这本教材的学习和实践，幼儿能够更好地认识自己的身体，拓展自己的认知领域，提高自己的动手能力和创造力。这对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。

《手指》教材分析 篇二

《手指》是一本专门针对幼儿认知发展的教材，通过对手指的介绍和探索，帮助幼儿了解手指的功能和作用，培养他们的观察力和思维能力。本文将对这本教材进行深入分析。

首先，教材在内容上注重了幼儿的实际需求和兴趣点。幼儿正处于探索世界的阶段，对身体和身体部位有着浓厚的兴趣。教材选择手指作为主题，符合幼儿的认知特点和需求，能够引起幼儿的兴趣和好奇心，从而更好地激发他们的学习欲望。

其次，教材以图文并茂的方式展示手指的形状、数量和位置，通过视觉和文字的双重刺激，让幼儿能够直观地感受到手指的存在和特点。教材还设置了一些问题和活动，鼓励幼儿参与其中，通过观察和思考手指的功能和作用，培养他们的观察力和思维能力。这种互动的方式能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，教材注重培养幼儿的动手能力和创造力。通过教材中的手工活动，幼儿可以亲自动手，体验手指的灵活性和多样性。这样的活动不仅可以锻炼幼儿的精细动作能力，还可以促进他们的想象力和创造力的发展。通过实践和创造，幼儿能够更好地理解手指的功能和作用。

最后，教材注重幼儿的情感发展。通过手指的介绍，教材向幼儿传递了一种积极向上的情感，鼓励幼儿发挥手指的作用，积极参与到各种活动中去。同时，教材也提到了手指的保护和爱护，让幼儿懂得珍惜自己的身体，培养他们的自我保护意识和自尊心。

综上所述，《手指》是一本很好的幼儿教材。通过对手指的介绍和探索，教材帮助幼儿了解手指的功能和作用，培养他们的观察力和思维能力，同时也注重培养幼儿的动手能力和创造力，并关注幼儿的情感发展。这本教材的学习和实践，对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。

《手指》教材分析 篇三

《手指》教材分析

　　手指之教材分析教学练习

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于手指之教材分析课堂实录_教学反思_案例_练习课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　一、教材解读

　　1．课文解说。

　　这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

　　文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

　　本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

　　教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

　　2．词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

　　这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

　　②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

　　中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

　　③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

　　作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

　　④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

　　这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

　　（2）对词语的理解。

　　堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

　　附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

　　养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

　　二、教学目标

　　1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

　　2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　三、教学建议

　　1．这是本组课文的最后一篇课文，教学时要注意小结。教学本文前，可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。

　　本文的教学可按照“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可放在表达方法的体会上，还可实践运用，进行小练笔。最后，小结本组课文的学习情况。

　　2．体会作家写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，是本文教学的重点和难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

　　还可引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

　　3．重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”。“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记。文中有许多很风趣的词句，引导学生积累。可以结合《白鹅》一课，体会作家风趣幽默的语言风格。

　　四、相关链接

　　1．丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。1941年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。

　　1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。

　　七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。

　　丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

　　2．丰子恺散文一篇

　　杨柳

　　因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为什么喜欢杨柳？到底与杨柳树有什么深缘？其答案了不可得。

　　原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。

　　但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的`话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引援“客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。

　　也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为什么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有什么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外

　　假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的Ｓ线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。

　　听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。

　　我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。