审美欲何为读后感(精彩3篇)
审美欲何为读后感 篇一
《审美欲何为》是一本关于审美哲学的经典著作。通过对审美的定义、特征以及其在我们日常生活中的体现进行深入探讨，作者引导读者思考审美的本质和意义。读完这本书，我深感审美欲的重要性和价值。
审美欲是一种对美的渴望和追求。它不仅仅是对艺术品、音乐或文学作品的欣赏，更是一种对生活中美好事物的感知和体验。作者通过分析审美欲的起源和发展，揭示了审美欲在人类文化中的重要地位。审美欲的存在使我们对美的体验更加深入和丰富，使我们能够感受到生活中的美，从而提升我们的生活质量。
在《审美欲何为》中，作者还讨论了审美欲的培养和发展。他指出，审美欲是可以培养和提高的，需要我们积极参与和投入。通过学习艺术、阅读文学作品、欣赏音乐等方式，我们可以培养自己的审美欲，提升对美的感知能力和理解力。同时，作者还提到了审美教育的重要性，强调了学校和社会对审美欲的培养和发展的责任。只有通过系统的教育和培养，我们才能更好地理解和欣赏美。
在读完《审美欲何为》后，我对审美欲有了更深刻的理解。我意识到审美欲不仅仅是一种感知能力，更是一种心灵的修养。通过培养和发展审美欲，我们可以更好地感知和理解美，从而提升自己的生活质量。同时，我也认识到审美欲的重要性，它不仅仅是个人的追求，更是社会进步和文明发展的动力。只有在一个充满美的社会中，我们才能真正实现个体和社会的共同进步。
总之，读完《审美欲何为》给我留下了深刻的印象。它不仅仅是一本关于审美的书籍，更是一本关于人生的书籍。通过对审美欲的深入探讨，作者引导我们思考美的本质和意义，提升我们的审美能力和修养。我相信，只有通过对美的追求和理解，我们才能真正拥有一个美好的人生。
审美欲何为读后感 篇二
《审美欲何为》是一本让人深思的书籍。通过对审美的研究和探讨，作者揭示了审美欲的本质和意义，引导我们思考美的存在和价值。读完这本书，我对审美欲有了更加深刻的理解和认识。
审美欲是一种对美的渴望和追求。它存在于人类内心深处，驱使我们去寻找并欣赏美的存在。通过审美欲，我们能够感知和体验到美的存在，从而提升我们的幸福感和生活质量。审美欲不仅仅是对艺术品或文学作品的欣赏，更是对生活中的美好事物的感知和体验。它让我们能够从平凡的生活中发现美，并从中获得快乐和满足。
在《审美欲何为》中，作者还讨论了审美欲的培养和发展。他指出，审美欲是可以通过学习和体验来培养和提高的。通过学习艺术、阅读文学作品、观赏自然景观等方式，我们可以培养自己的审美欲，提升对美的感知和理解能力。同时，作者还强调了审美教育的重要性，认为学校和社会应该为培养和发展审美欲负起责任。只有通过系统的教育和培养，我们才能真正拥有一个富有美感的社会。
在读完《审美欲何为》后，我深感审美欲的重要性和价值。它不仅仅是个人的追求，更是社会进步和文明发展的动力。只有通过对美的追求和理解，我们才能真正实现个体和社会的共同进步。同时，我也认识到审美欲的培养和发展是一个长期而艰巨的任务。我们需要不断地学习和体验，提升自己的审美能力和修养，从而更好地感知和理解美。
总之，读完《审美欲何为》让我对审美欲有了更加深刻的认识。通过对审美的研究和探讨，作者揭示了审美欲的本质和意义，引导我们思考美的存在和价值。我相信，只有通过对美的追求和理解，我们才能真正拥有一个美好的人生。
审美欲何为读后感 篇三
审美欲何为读后感
读完某一作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家收集的审美欲何为读后感，希望能够帮助到大家。
最近在中国音乐教育上看到一篇审美欲何为的文章，联系自己的教学实际，特别是在音乐学科中，我感触颇深。新课标明确指出：普通音乐教育的根本目的，在于通过音乐教学陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力，它是以美育为基本属性的。音乐的全过程是一种自觉的审美过程，贯穿着所有的审美因素，以美感发生为根本内容。因此音乐教育是实施美育的重要途径，音乐教育必须重视和尊重音乐的美学规律，遵循人也按照美的规律来建造（马克思）的科学法则来进行教育教学，必须以音乐审美为核心。很多成功的课例无不是将音乐审美做的恰到好处，那种出自心灵，直抵心灵的自然流露和随风潜入夜，润物细无声的浸染最能使学生获得充分的审美体验。但音乐审美决不是一种外显的表现形式，或者说是为了审美而审美。它很大程度上取决于就是自身的音乐素养和教学方法。如果教师自身对音乐课的真髓体悟不够，对音乐美的`内涵挖掘不深，对审美教学的手段驾驭不了，教师就很难引领学生进入较高的审美境界，而只能停留在音乐的表面上。作为教师我觉得要做到以下几点：
首先创设审美环境：当代音乐教育的重要特征之一是教学环境的改革，我们在学生的审美审美教学中首先要给学生具有审美特点的教学环境，要在学校中创造有良好的音乐教学气氛和情境的外部条件，布置优雅、艺术话的教室及美的校园环境。例如：座位可以摆成五个半圆形，每组地面上画do、 re、 mi、sol、la卡通画，成为宫组、商组、角组、徽组、羽组利于民族音乐创作课；墙上悬挂音乐家画像：历次音乐比赛获奖的锦旗：在钢琴上摆束鲜花；展板上有学生自己的作品展。最主要的是原来刺耳的上下课铃声都设置为动听美妙的音响资料，在课间可播放一些世界名曲，随时随地给学生以音乐美的熏陶和享受，让学生沉浸在浓郁的气愤中
校园音乐生活是学校音乐教育的一部分，我们音乐教师还可利用学校的广播站、闭路电视、网站等媒体播放音乐内容，拓宽学生的视野，形成良好的校园音乐文化氛围，让美妙的音乐成为学校一日生活的中轴线。还有，音乐教育是审美教育，但音乐审美绝不仅仅是一种外显的表现形式，或者说是为了审美而审美，它很大程度上取决于学生审美的中介与桥梁美感教育者音乐教师。这就要求我们音乐教师在教学过程中首先把自己当成审美主体。就是说音乐教师要有美的形象，包括修养、知识、专业素养。课上教态自然，教学语言亲切，富于启发性，手势简洁形象。
最重要的是我们要让学生知道什么是美的声音，美的歌唱，美的风度，要让学生知道品曲尤宜端重，种种恶态，切须避之，比如：穿戴整洁，歌唱时声音要适宜，要有感情投入，没有合眼、摇头、掩耳、抠鼻等不良习惯，保持应有的风度气质。还要放弃话语霸权以平等的心态和温暖的眼神去关注美一颗敏感的心。在这样的氛围中，学生才会自由地思考、说话、抒情，才会投入地笑，动情地唱，才会忘我的与音乐融为一体，与课堂融为一体，和则美，美则愉悦。
其次；教师要有美的情感，要有发自内心的一种由衷的不可抑制的对教学的完美艺术的追求，要全身心投入和不断追求、探索音乐的美。以一定的审美态度和超越意识，达到与音乐的沟通，自己先进入音乐美妙的意境，进而才能联系学生特点，选择响应的教学策略，以与其教学内容、过程相适应的审美情感和教学艺术投入其中。使学生获得更为丰富的审美体验，从而实现音乐教育的审美价值。
美从哪里来，美来自点点滴滴，来自纯洁的心灵。罗丹说得好美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为我们一线的音乐工作者有义务给学生一个美的环境，在音乐审美中愉情悦性，提升审美能力，完善审美功能，从而润泽心灵、提升人格、启迪智慧，建造和完美自身，并辨别生活中的美丑，感受生活的乐趣。从音乐美中走来，让人越来越美，让社会越来越美，让美无处不在。
