小学语文《游山西村》教学设计【精选3篇】
小学语文《游山西村》教学设计 篇一
标题：《游山西村》教学设计：激发学生的阅读兴趣
教学目标：
1. 学习并理解《游山西村》这篇古文的内容和意义；
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；
3. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解《游山西村》的主要内容；
2. 掌握《游山西村》中的一些重要词语和句子；
3. 学会运用一些修辞手法进行写作。
教学难点：
1. 理解《游山西村》中的隐含意义；
2. 运用修辞手法进行写作。
教学准备：
1. 课本《语文》第一册；
2. 《游山西村》的古文原文和注释；
3. 板书：《游山西村》。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师通过图片或者简短的故事导入《游山西村》的话题，引起学生的兴趣。
Step 2 阅读理解（15分钟）
教师带领学生一起读课文，解读词语和句子的意思，并进行口头理解。
Step 3 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们共同讨论《游山西村》中的一些问题，如“为什么主人公要去游山西村”、“主人公遇到了哪些人物”等。鼓励学生发表自己的观点，并引导他们进行合理的讨论。
Step 4 语言表达（20分钟）
教师引导学生运用自己的语言表达对《游山西村》进行总结，可以采用口头表达或者书面表达的形式。
Step 5 修辞手法学习（20分钟）
教师向学生介绍一些修辞手法，如比喻、拟人等，并与学生一起分析《游山西村》中使用了哪些修辞手法。
Step 6 作文练习（15分钟）
教师布置作文练习题，要求学生根据《游山西村》的内容和修辞手法进行写作。
Step 7 总结（5分钟）
教师和学生一起总结本节课的学习内容和收获。
小学语文《游山西村》教学设计 篇二
标题：《游山西村》教学设计：培养学生的审美情趣
教学目标：
1. 理解《游山西村》这篇古文的艺术价值；
2. 培养学生欣赏古文的审美情趣；
3. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解《游山西村》的艺术特点和表达方式；
2. 学会欣赏古文的美感和情趣；
3. 运用修辞手法进行写作。
教学难点：
1. 理解《游山西村》中的隐含意义和修辞手法；
2. 运用修辞手法进行写作。
教学准备：
1. 课本《语文》第一册；
2. 《游山西村》的古文原文和注释；
3. 板书：《游山西村》。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师通过图片或者音频导入《游山西村》的话题，引起学生的兴趣。
Step 2 阅读理解（15分钟）
教师带领学生一起读课文，解读词语和句子的意思，并进行口头理解。
Step 3 欣赏古文（15分钟）
教师向学生介绍《游山西村》的艺术特点和表达方式，引导学生欣赏古文的美感和情趣。
Step 4 修辞手法学习（20分钟）
教师向学生介绍一些修辞手法，如比喻、拟人等，并与学生一起分析《游山西村》中使用了哪些修辞手法。
Step 5 作文练习（20分钟）
教师布置作文练习题，要求学生根据《游山西村》的内容和修辞手法进行写作，注重表达美感和情趣。
Step 6 分享和讨论（15分钟）
学生互相分享自己的作文，教师引导学生进行互动和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
Step 7 总结（5分钟）
教师和学生一起总结本节课的学习内容和收获。
小学语文《游山西村》教学设计 篇三
小学语文《游山西村》教学设计
一、教学目标
【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊
【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点
【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程
(一)导入新课
苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。
(二)初读感知
1.读过标题你是否有疑问?
预设：山西村在什么地方?
过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3.学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4.学生齐读，思考概括诗歌大意。
(三)深入研读
1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?
2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)
收获一：村民的热情
(1)从哪里看出来村民热情好客?
明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
(不要笑话农民朋友家的`腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。)
(2)再次齐声朗读，读出情感。
收获二：人生哲理
(1)从哪句诗获得哲理?
明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?
(3)这句诗看出了怎样的哲理?
明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。
(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)
(四)巩固提高
诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?
(五)小结作业
小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。
作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。
