亲历芬兰教育读后感【推荐3篇】
亲历芬兰教育读后感 篇一
芬兰教育一直以来备受世界瞩目，它的教育理念和教育体系在全球范围内都被广泛赞誉。我有幸亲身经历了芬兰的教育，深刻感受到了它的独特之处和成功之道。
首先，芬兰教育注重培养学生的综合素养。在芬兰，教育不仅仅是关于学术知识的传授，更注重学生的全面发展。学生在学校里不仅有丰富的学科课程，还有各种各样的选修课程和俱乐部活动，如音乐、体育、手工艺等。这些课程和活动不仅可以培养学生的兴趣爱好，还能够锻炼学生的创造力、合作精神和领导才能。我曾参加过一次芬兰学校的音乐节，那里的学生们均能熟练演奏乐器，唱歌和跳舞，展示出了他们的多才多艺。芬兰的教育真正做到了培养学生的全面素养。
其次，芬兰教育注重学生的自主学习。在芬兰，学生有很大的自主权和自由度。他们不仅可以自由选择自己感兴趣的课程和活动，还可以自由安排自己的学习时间。学校不会对学生进行过多的考试和评测，而是鼓励学生主动探索和学习。我曾经参观过一所芬兰学校的课堂，老师并不是简单地传授知识，而是充当着学生学习的指导者和支持者的角色。学生们在课堂上可以自由讨论和提问，激发出了他们的求知欲望和学习动力。芬兰的教育真正做到了激发学生的学习兴趣和主动性。
再次，芬兰教育注重教师的专业素养。在芬兰，教师是受到高度尊重和重视的职业。芬兰的教师都是经过严格培训和选拔的，他们具备深厚的学科知识和教育教学经验。他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和朋友。在芬兰的学校里，教师和学生之间建立了一种平等和信任的关系，这种关系使学生们更加愿意与教师交流和合作。我曾经与一位芬兰的教师进行了深入的交流，他向我展示了他的教学经验和教育理念，让我深受启发。芬兰的教育真正做到了教师专业化和学生关怀。
综上所述，芬兰教育真正做到了培养学生的全面素养、激发学生的学习兴趣和主动性、建立师生之间的平等和信任关系。在芬兰的学校里，我真切地感受到了教育的力量和魅力。希望我能够将芬兰的教育理念和经验运用到我的教育实践中，让我的学生获得更好的教育和发展机会。
亲历芬兰教育读后感 篇二
近期，我有幸亲身体验了芬兰的教育，对其教育理念和教育体系有了更深的了解。芬兰教育的独特之处和成功之道给我留下了深刻的印象。
首先，芬兰教育注重学生的个性化发展。在芬兰的学校里，教师会根据学生的兴趣爱好和特长，为他们量身定制学习计划和课程。学生在学校里不仅仅是被动地接受知识，更是主动地参与到学习过程中。我曾亲眼目睹一场芬兰学校的课堂，教师精心设计了各种不同的学习活动和项目，学生们可以根据自己的兴趣和能力进行选择和参与。这种个性化的学习方式让学生们更加积极主动地学习，提高了他们的学习效果和成绩。
其次，芬兰教育注重学生的社交能力培养。在芬兰的学校里，学生们被鼓励积极参与各种社交活动和合作项目。学生们在小组中一起学习、讨论和解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。我曾经参加过一次芬兰学校的合唱团活动，那里的学生们通过合唱和合作演出，展现出了他们的团队协作和表达能力。芬兰的教育真正做到了培养学生的社交能力和团队精神。
再次，芬兰教育注重学生的创造力培养。在芬兰的学校里，学生们被鼓励思考和创造。他们可以自由地表达自己的观点和想法，进行各种各样的创造性活动和项目。我曾经参观过一所芬兰学校的艺术展览，那里的学生们创作出了各种令人惊叹的艺术作品。芬兰的教育真正做到了培养学生的创造力和想象力。
综上所述，芬兰教育真正做到了个性化发展、社交能力培养和创造力培养。在芬兰的学校里，我真切地感受到了教育的力量和魅力。希望我能够将芬兰的教育理念和经验运用到我的教育实践中，让我的学生获得更好的教育和发展机会。
亲历芬兰教育读后感 篇三
亲历芬兰教育读后感范文
当赏读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，不妨坐下来好好写写读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编收集整理的亲历芬兰教育读后感范文 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
用一天时间读完了这本书，对芬兰教育有了初步的了解，主要给我以下几点启示：
一、信息化
书中介绍，芬兰学生都在网上进行考试，上课也要用电脑查找资料，这让我惊叹芬兰教育的信息化程度之高。看完书后，我在手机上看到《广州日报》的一则新闻——“世界卫生组织的研究报告显示，目前我国近视患者达6亿，青少年视力尤其堪忧，近视率居世界第一。广州大部分儿童、青少年也在遭遇近视困扰······市教育局牵头起草了《广州市综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确提出严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管······教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%。”为了防止近视要限制电脑的使用。这跟芬兰学生天天接触电脑形成了明显的对比。我个人觉得学生近视的原因其实跟使用平板电脑关系不大，不然芬兰学生的近视率应该比我们高才对。反而信息化这是时代潮流，我们应该积极接受，如果学生能在网上做作业、考试，这将大大减轻老师的工作量，不少简单的题目可以依靠电脑完成批阅。
我自己工作的学校也有平板班，学生上课可以使用平板电脑，但我个人觉得自己对平板对信息化的利用还是不到位的。可能根源在于自己对学生的不信任，不相信学生能借助平板电脑作出什么创意，课上所谓让学生借助平板查资料，不过是让学生从网络中找出某个问题的标准答案罢了，课上还不断警惕着学生有没有用平板做别的无关的事情。如何做到像芬兰的老师一样信任学生，对于我自己而言也是一个修炼。
二、共享文具
作为一名班主任，我非常喜欢芬兰的课室布置，像作者说的一样，就像家一般。如果课室像家一样，如果厌学的学生就会少很多吧。可惜受限于当前的课室空间——课桌几乎已经把课室填满，作为班主任也很难做出太多改变——比如增加沙发等温馨的物品。但我觉得芬兰课室里面提供文具的做法可以供我们参考。我的学生天天上课前就在找文具，数学课找圆规，语文课发现没有作文本用完了，物理课上没有架子夹试卷，美术课发现没有白纸。如果文具变成公共的，是否能解决这个问题呢。尤其是美术这类课程，为了上课每个学生都要买刻刀、白纸、水彩笔、水桶等各种东西，每周上完两节课这些东西就不用了，变成公共用品，可以节省不少开支，体现环保的理念，也方便收纳。
三、跨学科合作
我感觉我们各学科的老师更多是竞争关系——竞争学生的时间，总希望学生多学点自己科目的知识，多花时间做自己科目的.作业，只要
四、学生合作学习
今天我们的课堂基本都会有小组探究的环节，倡导学生合作学习。但我觉得自己设计的合作环节其实是假合作。小组讨论的材料其实一个人也能看完，也能解决，而且合作学习时间最多只有7分钟，学生还没分完工，时间就到了。所以课堂的合作更多其实是组里的优生或者是组长做完了全部的任务。我觉得芬兰的小组合作才比较合理，任务足够有挑战性，而且时间也比较充裕，可以用几节课完成。如何把这种形式应用到我们的日常教学中，这值得我们探究。
五、学校与社区相联系
我觉得芬兰这方面真的做得很好，没有围墙，直接融入到社区里，社区成员与学校互动频繁。而我们最多只是请某些优秀学生家长来学校讲讲话，或者让社区民警来学校普法，学生对社区的了解还是很少的，在社区生活多年，也不知道当地的历史。其实与社区联系，更有利于学生的历史学习，特别是中国近现代史部分，有助于加深他们的家国情怀。可惜我们对社区并不信任，对家长不够信任，总担心社区成员或者家长会给学校挑刺，会宣传学校的负面消息。
从某个角度讲，这些问题都是信任问题——老师与老师之间互不信任，老师与学生之间互不信任，学校与社区之间互不信任，我们把大量精力用在防范对方，监督对方上了，而忽略了合作，那么这种不信任从何而来，为何芬兰就能做到互相信任呢？这也是我看书后的最大的疑问。
