教学七律读后感【精简3篇】
教学七律读后感 篇一
《教学七律》是一部以教育为题材的长篇小说，通过描写一个中学教师的成长与变化，反映了现实教育中的困境和问题。读完这本书，我深受触动，不禁产生了许多的思考和感悟。
教育是一项伟大而艰巨的事业，而教师则是这个事业中的关键人物。教育七律这个角色，虽然在书中并不是一位出类拔萃的教育家，但他的成长和进步却让我印象深刻。他在教学过程中遇到了许多困难和挫折，但他从不放弃，一直努力寻找适合自己的教学方法。这种坚持不懈的精神让我十分钦佩。
在书中，作者也对现实教育中的问题进行了反思和揭示。教育七律所在的学校存在着一些教育乱象，如教育资源不均衡、应试教育的盲目追求等。这些问题在现实中也普遍存在，给孩子们的成长和发展带来了很大的困扰。通过教育七律的身份转变和成长，作者试图传达出一种呼吁，希望能够改变现状，为孩子们提供更好的教育环境。
此外，《教学七律》还深入探讨了教育的本质和意义。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品质。教育七律在教学过程中注重培养学生的创新思维和独立思考能力，使他们成为具有自主学习能力的人才。这种教育理念让我深受启发，也让我对教育的价值有了更深入的认识。
通过阅读《教学七律》，我深刻体会到了教育的重要性和教师的责任。教育不仅仅是一种职业，更是一种使命。每一位教师都应该以教育七律为榜样，不断努力提升自己的教学水平和素质，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我们也应该共同努力改善现有的教育环境，并为孩子们创造更好的教育机会。
教学七律读后感 篇二
《教学七律》这本书是一部以教育为主题的小说，通过描述一个中学教师的成长和变化，深入探讨了教育的本质和意义。读完这本书，我对教育的理解和认识有了更深刻的体会。
教育是一项伟大而崇高的事业，而教师则是这个事业中的重要角色。教育七律作为小说中的主人公，虽然在教育领域并不是一位出类拔萃的教育家，但他的成长和进步却给我留下了深刻的印象。他在教学过程中遇到了许多困难和挫折，但他从不放弃，一直努力探索适合自己的教学方法。这种坚持不懈的精神让我深感敬佩。
教育七律所在的学校存在着一些教育问题，如教育资源不均衡、应试教育的盲目追求等。这些问题在现实中也普遍存在，给孩子们的成长和发展带来了很大的困扰。通过教育七律的身份转变和成长，作者试图传达出一种呼吁，希望能够改变现状，为孩子们提供更好的教育环境。
除此之外，《教学七律》还深入探讨了教育的本质和意义。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和品质。教育七律在教学过程中注重培养学生的创新思维和独立思考能力，使他们成为具有自主学习能力的人才。这种教育理念让我深受启发，也让我对教育的价值有了更深入的认识。
通过阅读《教学七律》，我深刻体会到了教育的重要性和教师的责任。教育不仅仅是一种职业，更是一种使命。每一位教师都应该以教育七律为榜样，不断提升自己的教学水平和素质，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我们也应该共同努力改善现有的教育环境，并为孩子们创造更好的教育机会。
教学七律读后感 篇三
教学七律读后感范文
当看完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，不能光会读哦，写一篇读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编帮大家整理的教学七律读后感范文 ，欢迎大家分享。
教育包含培养一个婴孩成为一个智慧成人的所有步骤和过程。其首要目的是要传授那些有益于获得其他认识的知识，激发学生学习的热情，让学生养成独立学习的习惯。主要包括能力的培养与知识的传递。教育，是为了让孩子成为一个独立的学习者和思考者，学会学习。
在教学七律中，主要从教导者、学习者、教学过程及后续来分析了七大定律：教学定律、教师定律、学习者定律、语言使用定律、课程定律、教学过程定律、学习过程定律以及复习定律。
这一切的定律都是为了帮助教导者如何更好的明白学生的需求，教学的目的。通过遵行这些定律将有助于学生更好的掌握教学内容，帮助教导者更多的享受教学过程。
教学定律中主要阐明了教学的本质，即：知识的交流。通过将教导者头脑中的图像描绘在另一个人的脑海中，让学生明白教师所知道且渴望交流的真理，并随后形成自己的思想和理解。
不是传送，而是帮助学生的头脑中再生出同样的知识。这就要求教导者要在各个要素皆已具备的条件下进行教学。而每个因素都有其独特的规律和特征，了解并熟练掌握这些规律将给我们带来许多益处。
在教师定律中，教师理应熟知他所传授的知识并能够通过各样的方式对学生进行举例、解释和说明。这需要教师能够切身感受并清晰理解教学内容。才能够游刃有余的在课堂中带领孩子去享受知识。
但是这一切的基础源于教师看到异象并发现真理而火热的心，这将迫使我们去讲述和教导。内心的渴望和异象的催逼将调动教导者的全人全心，使祂愿意并乐意投注许多的时间和精力去遵行这些教学规律，并为异象中的人群作出许多的改变。这也是一个教导者最基本的素养
学习者定律告诉我们如何让学习者成为真正的学习者，最重要的是调动他们的兴趣，引起他们的注意，并让他们学会自我思考。
有人曾说过，兴趣是最好的老师。为何学生在传统的课堂中感到如此枯燥无味，痛苦不堪，很大一部分原因是教导者所传授的内容太过乏味，使人味如嚼蜡无法下咽。
此外加上强迫式的注意集中，只能够导致学生处于被动接受的状态。而这种状态之下的学生不适合教学，因为他们并未预备好受教的心。所以，教导者应当使用各种方式来调动学生的兴趣点，帮助他们对所学内容产生期待和渴求，并集中一切注意力做好受教的预备。
语言使用定律告诉我们，教导者与学习者的'共同语言才能够成为让思想进行交流的媒介。在教学过程中，使用学生所熟知的语言，才能让孩子理解教导者所要表达的信息。
不同年龄阶段的孩子有其独特的语言结构和思维方式，教学主体是学习者，所以教导者的任务就是帮助孩子尽可能清晰完整地表达出他不完全了解的东西，并将模糊的、碎片化的思想和观念组织成恰当的表达。
在课程定律中，告诉教导者在课程内容的选择和教授中，要用已知的真理来解释未知的真理，帮助学生建立整体与联系的观念。
一切未知事物必然包含在已知事实之中，联系的存在能够在未知与已知之前筑起能够让学生通往的桥梁。
教学过程定律和学习过程定律要求教师当以唤醒并启动学习者的思想，唤醒他的自发活动为目标。即让学生自发并主动的去思考和寻找新的发现，通过问题不断的刺激思维的运转，在思考中去享受知识的乐趣和奥秘。热情的推理和思考，是成熟的头脑所具备的。
最后的复习定律讲到检验知识的目的是为要完善知识、证实知识并让知识学以致用。
复习是一种回顾，但又不是简单的重复，更多的是对知识的重新思考，其中包含新的概念与新的联系，并提升能力和熟练程度。
不同的学科，不同的年龄段，不同的程度理应采用不同的方式，来更好的帮助学生回顾、巩固并掌握。
将每个定律，落实到教学的每个细节和每个操作，才能使教导者与学习者同时受益。
