《唱脸谱》读后感【优秀5篇】
《唱脸谱》读后感 篇一
《唱脸谱》是一部以京剧为背景的小说，作者是陈丹燕。这本小说通过一个京剧少年的成长故事，展现了京剧艺术的魅力和传承的重要性。读完这本书，我深受启发，对京剧有了更深刻的认识和理解。
故事的主人公是一个叫做陈迈的少年，他出生在一个京剧世家，自小饱览京剧的精华。然而，他身体不好，不适合上台演出。尽管如此，他对京剧的热爱从未减少。在他的努力下，他成为了一位优秀的剧评家，通过文字传播京剧的魅力。
通过陈迈的成长经历，作者呈现出了京剧的艺术之美。京剧是一门综合性的艺术，需要演员具备多种技巧和素养。在书中，作者详细描述了京剧的表演技巧、舞台布景、服装道具等方面的内容，让读者对京剧有了更全面的了解。同时，作者也通过陈迈的口吻，向读者传达了京剧的精神内涵，以及对传统文化的传承和发扬的重要性。
然而，我最为深刻的是书中对于传统文化的思考和反思。陈迈作为一个年轻人，他身上既有对传统文化的热爱，又有对现实社会的迷茫和困惑。他在与现代化的矛盾中苦苦挣扎，最终找到了自己的定位。这个过程，让我感到共鸣。在当今社会，我们也常常面临着传统与现代的冲突。《唱脸谱》给了我很多启示，让我明白传统文化并不是被淘汰的，它依然有着重要的意义和价值。只有将传统文化与现代社会相结合，才能使其焕发新的生机和活力。
读完《唱脸谱》，我对京剧有了更深入的了解，对传统文化有了更多的思考。这本书让我认识到传统文化的重要性和价值，也让我明白传承和发扬传统文化是我们每个人的责任。我希望能够在自己的生活中更多地接触和了解传统文化，用自己的方式传播和弘扬传统文化的精髓。
《唱脸谱》读后感 篇二
《唱脸谱》是一部关于京剧的小说，作者是陈丹燕。这本书通过一个京剧少年的成长故事，向读者展示了京剧的魅力和传承的重要性。读完这本书，我深受感动，对京剧有了更深刻的认识和理解。
故事的主人公是一个叫做陈迈的少年，他出生在一个京剧世家，从小就对京剧充满了热爱。然而，由于身体的原因，他无法上台演出。尽管如此，他并没有放弃自己的梦想，而是通过成为一位剧评家，用文字传达京剧的魅力。
通过陈迈的成长经历，作者生动地展现了京剧的艺术之美。京剧是一门综合性的艺术，需要演员具备多种技巧和素养。在书中，作者详细描述了京剧的表演技巧、舞台布景、服装道具等方面的内容，让读者对京剧有了更全面的了解。同时，通过陈迈的视角，作者向读者传达了京剧的精神内涵，以及对传统文化的传承和发扬的重要性。
然而，我最为深刻的是书中对于传统文化的思考和反思。陈迈作为一个年轻人，他身上既有对传统文化的热爱，又有对现实社会的迷茫和困惑。他在与现代化的矛盾中苦苦挣扎，最终找到了自己的定位。这个过程，让我感到共鸣。在当今社会，我们也常常面临着传统与现代的冲突。《唱脸谱》给了我很多启示，让我明白传统文化并不是被淘汰的，它依然有着重要的意义和价值。只有将传统文化与现代社会相结合，才能使其焕发新的生机和活力。
读完《唱脸谱》，我对京剧有了更深入的了解，对传统文化有了更多的思考。这本书让我认识到传统文化的重要性和价值，也让我明白传承和发扬传统文化是我们每个人的责任。我希望能够在自己的生活中更多地接触和了解传统文化，用自己的方式传播和弘扬传统文化的精髓。
《唱脸谱》读后感 篇三
这周课本中读到一篇《唱脸谱》的文章，从学习中我们不仅了解了脸谱与人物性格的联系，感受了丰富多彩的脸谱文化，还领略了中国民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力。
京剧是中国最著名的剧种，被世人称之为“国
粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”。不仅中国人喜欢它，就连外国朋友对它也是赞不绝口。文中蓝色脸谱的窦尔敦代表刚强阴险，红色脸谱的关公代表忠义勇敢，黄色脸谱的典韦代表骁勇凶暴，白色脸谱的曹操代表阴险狡诈，除此之外，还了解到黑色脸谱代表粗犷耿直(如：张飞)，紫色脸谱代表刚正威严(如：李靖，李天王)，而绿色脸谱代表暴躁凶猛(如：魔鬼之类)。俗话说“人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京剧中恰恰可以以貌取人,因为不同颜色的脸谱是可以展现人物的不同性格和形象的。
《唱脸谱》是一首由京剧曲调跟流行音乐巧妙融合风格的歌曲，在现在流行音乐盛行的时代，我们不要忘了继承和发扬传统的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
《唱脸谱》读后感 篇四
听了邹老师的课，我感觉每一处都值得我去学习，揣摩。给我印象最深的地方是本节课邹老师的语言，提问、音乐知识的提炼、过硬的基本功。
邹老师上课的语言可以说是娓娓道来，节奏明确，每一句话都充满了音乐的节奏感。让学生听了有一种亲和力，特别是当学生在唱错的时候，邹老师生动的语言总能让学生在最短的时间内学会正确的演唱方法。所以学生上课时敢于畅所欲言，甚至是敢于和老师提出不同的意见。
邹老师的课堂提问如同一根线一样把本节课的各个环节串联了起来。在讲课过程中，用巧妙的提问一步步把学生引入佳境。用45分钟的时间就让学生对国粹京剧从不知、不喜欢到知道、喜欢，这充分体现了提问的巧妙。邹老师的提问总是在关键时候让学生找到“柳暗花明又一村”的感觉。比如，在引导学生说出“戏歌”这个概念时，当学生陷于知识的底线而不知所措时，是邹老师的一句提问让学生峰回路转、欣喜若狂，马上就答出了“戏歌”的概念。整个过程，邹老师对这个概念却是只字未提。
邹老师对本节课所涉及的知识点的提炼非常的准确，这一点给我深深的上了一课，让我懂得了对知识来不的半点马虎。邹老师讲课还有一点就是，能把学生不会的，甚至是不知道的知识讲的深入浅出，让学生很快就能学会掌握，这样非常符合中学生的认知规律。回想自己以前再将音乐知识时，总是把简单的`知识复杂化。好像音乐知识如果讲简单了就不是音乐知识，因此，搞得自己很累，学生也失去了学习的兴趣。所以我觉的我以后在讲音乐知识时就有了方向。
邹老师在黑板上面写第一个字开始，就让学生很震惊。因为邹老师的板书不仅漂亮，而且很有个性，让人看了就产生了一种美感。无论是在一开始的课堂导入环节，还是后面的歌曲范唱，邹老师的演唱总是能让学生乐于接受，这体现了背后深深的演唱功底，因为有的时候，自己唱的好，学生却不一定接受。所以在这一点上，我个人是用仰视，学习的感觉去欣赏。
总之，听了邹老师的课，让我学会了很多，增长了见识，找到了努力的方向，因此，十分感谢邹老师能在百忙之中拿出这么好的课让大家学习观摩。
《唱脸谱》读后感 篇五
古罗马诗人贺拉斯曾说过；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。我在我的第一次公开课《唱脸谱》的教学中，就怀着这样的想法。
对于《唱脸谱》这一课，为了让学生在课堂上能够积极地响应我，我在网上搜了很多关于脸谱的知识，为的是让40分钟时间能够不因为紧张而搞得内容不足。并从中运用了多媒体展示的方法让学生去听、看、想、唱、演的方式去体验。可由于对初中的孩子我一味地重视他们的反，想提升他们的学习兴趣再加上自己对歌曲的重难点和演唱情感把握不是太准确，因此便出现了不少问题。
