《教学与真我》读后感(通用3篇)
《教学与真我》读后感 篇一
《教学与真我》这本书让我深受启发，思考了许多关于教育和个人发展的问题。作者通过自己的亲身经历和对教育的深入研究，探讨了教学与个人真实自我的关系。在这本书中，我发现了一种新的教育观念，即教育不应该只是传授知识，而应该培养学生的个性和真实自我。
在《教学与真我》一书中，作者提出了“真我教育”的概念。真我教育意味着教育应该注重培养学生的个性和真实自我，而不仅仅是灌输知识。这种教育方式鼓励学生发展自己的兴趣和才能，培养学生的创造力和独立思考能力。通过学习和实践，学生可以更好地理解自己的价值和目标，并积极地追求自己的梦想和目标。
在我读这本书的过程中，我深刻地认识到了自己对教育的认识和观念的不足。以前，我一直认为教育的目的就是传授知识，培养学生的学习能力和应试能力。然而，通过阅读《教学与真我》，我意识到教育的目的应该更加广泛和深远。教育应该帮助学生发展自己的个性和真实自我，让他们能够在社会中找到自己的定位，实现自己的人生价值。
在教育中注重培养学生的个性和真实自我，对于学生的成长和发展有着重要的意义。如果学生只是机械地接受知识和信息，他们很难真正理解和应用所学的知识，也无法发展自己的创造力和独立思考能力。而如果我们能够通过教育激发学生的兴趣和潜能，让他们积极地参与到学习中，那么他们就能够更好地理解和应用所学的知识，发展自己的个性和才能。
通过阅读《教学与真我》，我认识到了教育的力量和重要性。教育不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的个性和真实自我。只有通过教育，我们才能够真正地帮助学生发展自己的潜能和能力，实现自己的人生目标和价值。所以，作为教育工作者，我们应该积极探索和实践真我教育的理念，为学生提供一个发展个性和实现自我价值的环境和机会。
《教学与真我》读后感 篇二
《教学与真我》这本书给我带来了很多思考和启示。作者以自己的亲身经历和对教育的深入研究，阐述了教育与个人真实自我之间的关系。通过阅读这本书，我意识到教育不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的个性和真实自我。
在《教学与真我》一书中，作者提出了“真我教育”的概念。真我教育强调教育应该培养学生的个性和真实自我，鼓励学生发展自己的兴趣和才能。这种教育方式注重培养学生的创造力和独立思考能力，让他们能够更好地理解自己的价值和目标，并积极地追求自己的梦想和目标。
通过阅读《教学与真我》，我对教育的理念和目标有了更深入的认识。以前，我认为教育的目的就是传授知识，培养学生的学习能力和应试能力。然而，通过阅读这本书，我意识到教育的目的应该更加广泛和深远。教育应该帮助学生发展自己的个性和真实自我，让他们能够在社会中找到自己的定位，实现自己的人生价值。
在教育中注重培养学生的个性和真实自我，对于学生的成长和发展有着重要的意义。如果学生只是机械地接受知识和信息，他们很难真正理解和应用所学的知识，也无法发展自己的创造力和独立思考能力。而如果我们能够通过教育激发学生的兴趣和潜能，让他们积极地参与到学习中，那么他们就能够更好地理解和应用所学的知识，发展自己的个性和才能。
通过阅读《教学与真我》，我认识到了教育的力量和重要性。教育不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的个性和真实自我。只有通过教育，我们才能够真正地帮助学生发展自己的潜能和能力，实现自己的人生目标和价值。所以，作为教育工作者，我们应该积极探索和实践真我教育的理念，为学生提供一个发展个性和实现自我价值的环境和机会。
《教学与真我》读后感 篇三
《教学与真我》读后感
当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编为大家整理的《教学与真我》读后感，仅供参考，希望能够帮助到
上个月，我阅读了《教学与真我》这本书，其中艾伦和埃里克的故事给我的感触很深，他俩很自我，艾伦的自我是在教学过程中得到发展，他做的工作也就成了大家都乐意见到的快乐。而埃里克的自我被他遇到的学生生涯贬抑了，可能换个职业是他恢复已经失去的自身完整的唯一出路。如果埃里克在就读本科的时候没有与别的学生格格不入——或者这种格格不入使他能够自我反思不是自我维护，可能他也会像艾伦一样，在教学生涯中发现自身完整，也会把自身认同的主线与工作融合在一起。
好的教学来源于教师的自身认同和自身完整，这听起来有点老生常谈的味道，和另一种高论类似：有好的教师才有好的教学。
我说的自身认同是指一种发展的联系，在这种联系中自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我：我成长的环境，有支持过我的人，也有伤害过我的人。有爱的体验和痛苦的感受……在这个复杂的领域中，自身认同是使我成其为我的内外的交汇。
我所说的自身完整，就是说，武林怎样我都是一个整体，这种整体特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的`生活模式时的内在联系中发现，在身完整要求我识别哪些能整合到我的个性中，分辨哪些是和我，那些不适合我。
甘地称他的生活是“体验真理”。我们在生活所承受的复杂的力量场中体验，就是更多的了解完整的自我。我们通过体验学习到，有些联系使我们如沐春风雨露，茁壮成长，有些联系则似的其反。我们通过选择赋予我们生命与活力的那些联系提高我们的自身完整，而不能赋予我们生命与活力的那些联系则破坏我们的自身完整。
教学是无止境的相遇。对新的相遇保持开放的心态，试着去区分自身完整的人和自身不完整的人，这是一件让人厌烦、有时甚至令人恐惧的任务。我尝试在自我保护，不让我的自我影响到我的同事和学生，也尝试让自我躲开我们会遇到的冲突。如果我们是在生活集结的各种力量的交汇处找到这身认同和自身完整，重新审视就可能会找到优秀的教学之源。
