听江凡有感(精选3篇)
听江凡有感 篇一
江凡是我大学时的同学，也是我至今仍然敬佩的人。他不仅是一个优秀的学生，还是一个热心公益的志愿者。在我与他的交往中，我深深感受到了他的善良和坚持，这让我对他产生了深深的敬佩之情。
江凡是我们学校社团的核心成员，他一直以来都积极参与各种公益活动。记得有一次，我们组织了一次义卖活动，筹集善款帮助贫困地区的孩子们。当时，我们的社团成员都有些疲惫，但江凡却一直坚持到最后一刻。他不仅自己积极地参与义卖活动，还鼓励和帮助其他同学参与其中。他用自己的实际行动诠释了什么叫做“善良”。
江凡不仅在校园里活跃，他还积极参与社区的公益活动。每周末，他都会去附近的老人院探望孤寡老人。他陪伴他们聊天、听他们讲述往事，给他们带去了温暖和快乐。即使是在他自己忙碌的学业中，他也总能找到时间去帮助那些需要帮助的人。他的坚持和付出，让我深受感动。
江凡不仅热心公益，他也是一个勤奋好学的学生。他总是能在各个科目中取得优异的成绩，并且总能保持一颗谦逊的心态。他从不骄傲自满，而是用一颗平常心对待学业和生活。他的努力和坚持，让我对他的人品和品质产生了极高的评价。
江凡是一个让人敬佩的人，他的善良和坚持给了我很多启示。他让我明白了一个道理，就是无论在什么时候，只要我们用心去做好一件事，就一定会收获到属于自己的幸福和成就。听江凡的故事，让我更加坚定了自己要为社会做出贡献的决心。
听江凡有感 篇二
江凡是我认识的一位年轻音乐家，他的音乐才华和对音乐的热爱让我对他充满了敬佩和钦佩之情。每当我听到他的音乐作品时，我总能被他的音乐所打动，感受到他对生活和音乐的热情。
江凡是一个多才多艺的人，他不仅擅长演奏各种乐器，还能作曲和编曲。他的作品充满了创造力和情感，每一首音乐都能带给人深深的感受。他用音乐表达了自己内心的世界，也唤起了人们对美好的向往。
在我与江凡的交往中，我发现他对音乐的热爱是无与伦比的。他总是用心去创作，不断追求音乐的完美。他从不满足于现状，而是不断地学习和探索，提高自己的音乐水平。他的努力和坚持，让我深深感受到了他对音乐的敬畏之情。
江凡的音乐作品不仅能够打动人心，还能传递正能量。他的音乐中充满了积极向上的意义，能够激励人们勇敢追求梦想。每当我听到他的音乐，我总能感受到一种力量，让我更加坚定自己要追求自己的梦想，并且勇敢去追逐。
江凡是一个让人敬佩的音乐家，他的音乐才华和对音乐的热爱让我深受感动。每当我听到他的音乐，我总能感受到他对生活和音乐的热情，也让我对音乐充满了希望和向往。听江凡的音乐，让我明白了音乐的力量和意义，也让我更加坚定了自己对音乐的热爱。
听江凡有感 篇三
听江凡有感范文
当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？以下是小编整理的读后感，欢迎大家分享。
06.5.11，我有幸在红碾小学观摩马兴兰老师的20分钟教学，马老师的课不是第一次看，虽然每看一次都有所得，那所有的课加起来，也不如着20分钟带给我的来得多。这是一堂20分钟的低段预习教学。
马老师在课堂上“玩词”的手段，显得轻巧，准确，优雅，有效。让我们随着镜头去看看这20分钟里面有哪些“花招”吧！
第一招：漂亮新颖的开课：
20分钟的课，怎样才能迅速抓住学生，消除隔阂，做到师生之间完美的配合？且看马老师的法宝：
1，移花接木，巧妙的抓住学生的注意力，不露痕迹的以旧带新。
老师以学生学过得一收诗《瀑布》来开课，引导学生背诵这首诗歌，告诉他们：我就是循着这样优美的读书声来到了2.1班，你们欢迎我吗？
2，载歌载舞，师生互动，瞬间拉进师生距离，消除学生的不安，轻松愉快进入教学。
老师唱《吉祥三宝》：孩子，欢迎我来你就拍拍手吧！（生拍手），孩子，欢迎我来你就跺跺脚吧！（生跺脚），孩子，欢迎我来请你马上坐好（生迅速作端正），孩子，让我们一起来学语文。
3，简练干脆的.揭示课题：
老师一句废话也没有：丁丁冬冬今天要带大家去认识一个新朋友，请翻开语文书：x页，这幅图上画的小男孩就是他，我们一起来叫叫他的名字，（生大喊：江凡），再亲切一点（生深情地喊：江凡）
第二招：巧妙有效的词语学习：
1，在语言环境中巧妙的辨析近义词，准确理解词语意思：
小黑板上出示本课要学习的生词，第一排是“火焰”、“迅速”、“蔓延”三个生词。
由此看出老师的训练目的强，这一个活动，不露痕迹的引导学生在语言环境中理解了“迅速”的意思，不仅如此，还将“马上”和“迅速”这两个近义词放在一句话中，进行了辨析，老师并没有问：“马上”和“迅速”有什么不同云云，而是把词语放进语言环境，巧妙的辨析了。
由此想到郭蔷老师经常说的一句话：一定要把词语放进句子中理解，绝对不能单独的出字，读，就要读词，这样，孩子才不会写错别字，才能真正理解词义，学会用词造句。
如何在语言环境中学词句,为了这个,我也绞尽脑汁过,马老师这节课,仿佛醍醐灌顶一样,让我有了茅塞顿开之感.
2,词句学习紧密相关,字成词,词成句,给学生潜移默化进行句子成分的训练.
马老师小黑板上的词,有意的将火焰,迅速,蔓延写在第一排.当孩子分别读完这三个词后,马老师故作惊起德说:你们发现没有?这三个词连起来就是一句话.顺手在三个词下滑了一条横线,并打上句号,然后指导学生朗读:来,我们让他们靠近一点,再读读。
第三招：一举两得的词语学习。
马老师最巧妙的教学环节的设计就在这里。
小黑板上写着二类生词：
火焰迅速蔓延咳嗽惊慌摸索扶着终于逃生
马老师解决了火焰迅速蔓延之后，用一段话将下面的生词穿了起来，
马老师：人们在浓烟中（生：咳嗽），大家非常（生：惊慌）。这时候，小江凡（生：摸索）着，还不忘记（生：扶着）他年迈的老奶奶。他沉着冷静，终于火里（生：逃生）。
听到这里，下面的老师都连连点头，我们在语文教学中追求巧妙的随文识字，追求精读课文之前对课文的整体感知。马老师用了一块小黑板，就做到了。怎能不让人佩服呢？
第四招：用词准确的训练中升华情感。
读完生字词语之后，马老师又出示了一首诗：
我的家乡在（四川），
有个孩子叫（江凡）。
遇事冷静不（慌乱），
火中救人真（勇敢）。
括号中的生词马老师提出要求，叫孩子们在黑板上面的生词中选词来填空。这一环节再一次让孩子们整体感知了课文，再选择惊慌一词后，马老师随即辨析了慌乱为什么比惊慌在这里更加恰当。
孩子们美美的读了一遍诗歌过后，时间到了。
