读《赏识教育》有感(精简3篇)
读《赏识教育》有感 篇一
《赏识教育》一书是一本关于教育理念的著作，作者在书中主张通过赏识来激发孩子们的潜能和积极性。这本书给我留下了深刻的印象，让我对教育方式有了全新的认识。
作者在书中提到，传统的教育方式往往以批评和指责为主，而忽视了对孩子们的赏识和鼓励。这种教育方式容易让孩子们产生自卑感和厌学情绪，从而影响他们的学习和发展。相反，通过赏识教育，我们可以充分发掘孩子们的优点和才华，激发他们的自信心和动力。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了赏识教育的重要性。在我自己的教育实践中，我开始更加注重发现和赏识学生的优点和成就。每当我看到学生们取得进步或者有出色的表现时，我都会及时给予赞扬和肯定，让他们感受到自己的价值和被认可的重要性。我发现，这样的赏识教育不仅能够激励学生们更加努力地学习，还能够提高他们的自信心和积极性。
赏识教育还帮助我改变了对学生的态度和观念。以前，我常常抱着一种评判和挑剔的眼光来看待学生，往往只关注他们的错误和不足之处。然而，通过赏识教育，我学会了从积极的角度来看待学生，关注他们的优点和潜力，并给予他们鼓励和支持。这种转变不仅让我更加喜欢我的工作，也让我与学生们的关系更加融洽。
读完《赏识教育》后，我意识到赏识教育不仅适用于学校教育，也适用于家庭教育和社会教育。无论是作为一名教师、父母还是社会成员，我们都应该学会赏识他人，给予他们肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值和被认可的重要性。只有通过赏识教育，我们才能够真正激发孩子们的潜能，让他们在成长的道路上更加自信和积极。
通过阅读《赏识教育》，我对教育有了更深刻的理解。我相信，通过赏识教育，我们能够改变孩子们的命运，让他们成为自信、积极、有价值观的人。我会将赏识教育的理念融入到我的教育实践中，努力成为一名赏识教育的倡导者和践行者。
读《赏识教育》有感 篇二
《赏识教育》这本书给我带来了很多启示和反思。在现代社会中，我们往往过于注重批评和指责，而忽视了对他人的赏识和鼓励。这种教育方式不仅影响了个体的成长和发展，也对整个社会造成了负面影响。因此，我认为赏识教育是一种更为有效和积极的教育方式，值得我们去倡导和践行。
赏识教育的核心理念是要发现和强调每个人的优点和成就。无论是在学校、家庭还是社会中，我们都应该学会用赏识的眼光看待他人，关注他们的优势和潜力，并给予他们肯定和鼓励。这样的赏识教育能够激发个体的自信心和积极性，提高他们的学习和工作效果，同时也有助于建立良好的人际关系和社会和谐。
然而，要真正实践赏识教育并不容易。在现实生活中，我们往往被负面情绪所困扰，很难看到他人的优点和成就。此外，我们也常常陷入忙碌和压力之中，很难抽出时间和精力去赏识他人。因此，我认为要实践赏识教育，我们首先要提高自身的情绪管理能力，学会用积极的态度和眼光看待他人。其次，我们要学会放慢节奏，给自己和他人留出足够的时间和空间，关注并赏识他人的优点和成就。
除了在个体层面上实践赏识教育，我认为社会和教育机构也有责任推动赏识教育的发展。学校应该加强对教师和学生的培训，提高他们的赏识能力和意识。家庭应该创造温馨和谐的氛围，给予孩子们充分的赏识和鼓励。社会应该加强对赏识教育的宣传和推广，让更多的人认识到赏识教育的价值和意义。
总之，赏识教育是一种积极、有效的教育方式，可以激发个体的潜能和积极性。通过赏识教育，我们可以改变个体的命运，提高个体的学习和工作效果，促进社会的和谐和进步。我相信，通过每个人的努力，赏识教育一定能够在我们的生活中发挥更大的作用。让我们一起行动起来，倡导和践行赏识教育，让社会变得更加美好。
读《赏识教育》有感 篇三
读《赏识教育》有感范文
读完一本经典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的读《赏识教育》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
当周弘把赏识教育带给教育界一种新的力量时，全国上下到处是赏识风。在实践中有成功有失败，学习中还有困惑。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处——小题大做、无限夸张、成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。结合平时的班级工作。因为我发现这种教育下的学生是自信、大胆了，同时出现了受不了批评、不敢多批评的现象。当我困惑时我看了《反思教育习惯》一书，我明白：“一味地赏识我们的孩子会变得虚伪，时间一长我们的孩子就经受不起生活的挫折”。要使赏识教育能对我们的学生导致成功，必须做到以下几点：
1、赏识教育与批评教育相结合
赏识教育不仅可以批评，而且还要大胆地批评。关健在于批评方式方法，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子哪怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的赏识教育的误区。如此就会助长学生傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处、和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要以不伤学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的'良药。
2、赏识教育与因材施教相结合
实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。赏识要正确客观分析，了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围学生，他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。同时赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。
3、赏识教育与奖惩分明相结合
赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。教育本就是十八般武艺、表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。美国作家巴德·舒尔伯格回忆他八岁写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲对他的评价是“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于作为一个著名的作家。作为教育者，既要当“慈母”，也要当“严父”，对待学生既需要赏识教育，也需要惩罚教育。
4、赏识教育与挫折教育相结合
赏识教育关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承提起来。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难，有人认为给孩子生命的赏识太多，就会让孩子自我感觉良好，一旦社会上得不到赏识就会适应不了。事实上并非如此，如果把孩子的无形生
习惯是一种强大的力量，它就象隆隆开过的列车，顺着已有的轨道行驶；习惯会自发地引导我们的感觉、观念和行动。“从来就有的，就一定对吗？”，我不断咀嚼、反复琢磨……反思教育习惯不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗真诚的、敏感的心，它需要我们冲出自我禁锢，尝试改变“从来就有”的常规和说辞，哪怕是一点点。
