读《班主任之友》有感(优质3篇)
读《班主任之友》有感 篇一
《班主任之友》是一本非常实用的教育类图书，对于我这样一位初任班主任来说，阅读这本书确实给了我很多启发和帮助。下面我将分享一些我在阅读过程中的感受和体会。
首先，这本书从教育理论和实践相结合的角度来探讨班主任工作，使我对班主任的角色和职责有了更深入的理解。书中强调了班主任是学生的引路人、学习的指导者和生活的指导者，这让我明确了自己的工作定位和责任感。同时，书中还提到了班主任应该具备的素质和能力，如亲和力、沟通能力、组织能力等，这对于我来说是一个很好的参考和指导，让我知道了自己还需要提升哪些方面的能力。
其次，书中的案例分析给了我很多实际操作的经验和方法。通过作者讲述的真实案例，我深刻地认识到班主任工作中的挑战和难点，并且学会了如何应对这些问题。例如，书中提到了如何处理班级内部的矛盾和冲突，如何与学生家长进行有效的沟通，如何组织班级活动等等。这些案例给了我很多启示，让我明白了班主任工作需要具备的灵活性和创造力。
最后，书中的教育心理学知识让我对学生的心理发展有了更深入的了解。书中介绍了学生的成长特点和心理需求，以及如何通过班主任的工作来满足学生的需求。这对于我来说是一次很深刻的学习，我从中学会了如何正确引导学生的成长，如何关注学生的心理健康等等。
总的来说，读《班主任之友》是一次很有收获的经历。通过这本书，我对班主任工作有了更全面的认识，学到了很多实用的方法和技巧。我相信，这些知识和经验将会对我的班主任工作产生积极的影响，让我能够更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
读《班主任之友》有感 篇二
《班主任之友》是一本我非常推荐给所有班主任的教育类图书。在阅读这本书的过程中，我不仅学到了很多关于班主任工作的知识和经验，还受到了很大的启发和鼓舞。下面我将分享一些我在阅读过程中的感受和体会。
首先，这本书通过讲述真实的案例和故事，让我更加深入地了解了班主任工作的重要性和复杂性。书中的案例涵盖了各个方面的问题，如学生的学习问题、行为问题、家庭问题等等。通过这些案例，我看到了班主任工作的挑战和难点，也看到了班主任工作的价值和意义。这让我更加坚定了自己做好班主任工作的决心，明确了自己的工作方向和目标。
其次，书中提到的一些方法和技巧对我在实际工作中非常有帮助。比如，书中介绍了如何与学生家长进行有效的沟通，如何组织班级活动，如何处理班级内部的矛盾等等。这些方法和技巧都是作者通过自己的实践总结出来的，具有很强的可操作性和实用性。我在读完这本书后，就尝试着将其中的一些方法应用到我的班主任工作中，效果非常不错。
最后，书中的教育理论和心理学知识给了我更深入的思考和启示。通过这些理论知识，我对学生的心理发展和行为特点有了更清晰的认识，也更加了解了如何通过班主任的工作来促进学生的全面发展。这让我在工作中更加注重学生的个体差异，更加关注学生的心理健康。
总的来说，读《班主任之友》是一次很有收获的经历。这本书不仅让我对班主任工作有了更全面的认识，还让我学到了很多实用的方法和技巧。我相信，这些知识和经验将会对我的班主任工作产生积极的影响，让我能够更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
读《班主任之友》有感 篇三
读《班主任之友》有感
假期里，我阅读了我订的杂志《班主任之友》，认真阅读完之后使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
在《班主任手记》部分中，有一篇文章令我印象特别深刻，具体内容是写一个13岁女学生在学校发下来的环保知识竞赛卷中写了一些不堪入耳的脏话，班主任知道后，并没有把她狠狠地批评一顿，而是从尊重出发，本着理解和宽容的态度，用鼓励的语言去教育和帮助她。首先通过调查了解她的家庭情况，然后针对她的特点，肯定她在某方面的优点，让她增强自信心，并鼓励她多参加实践活动。再而让她代表全体同学写一份报道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大连晚报》投稿去了。不久，报纸上也发表了这篇文章。这个女学生看到自己写的文字变成铅字，心情当然是无比的兴奋。班主任就趁此机会，鼓励她仔细观察班内的好人好事，为班级多写表扬稿。从那以后，这个学生在各方面也有明显进步了。这件事例，引起了
自古以来，我国有“师道尊严”的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位。我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的（即学生对教师的尊重），而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的，对于实施“尊重”的人只是一种客套，而不是发自内心的情感；对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开始，一切从心开始！
从这件事例上，我也深信教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能对学生产生真正的爱，才能真正地做到尊重学生。有时候，教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”，从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：
一、要尊重学生的自尊和人格。
俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师皥？？重和鼓励。当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接的保护者。因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。
二、要尊重学生的情感。
情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负性情感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的.、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。
三、要尊重学生的差异。
由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教？者，我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学生健康快乐地成长！
