服装艺术设计类专业英语教学的论文(优选3篇)
服装艺术设计类专业英语教学的论文 篇一
标题：使用创新教学方法提高服装艺术设计类专业英语教学效果
摘要：服装艺术设计类专业的英语教学一直是一个具有挑战性的任务。本文旨在探讨如何使用创新的教学方法来提高这一专业的英语教学效果。通过综合运用现代科技设备、项目实践、互动教学以及跨学科教学等方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们在英语领域的综合能力。此外，本文还介绍了一些案例研究，展示了这些创新教学方法在实际教学中的应用效果。最后，文章总结了使用创新教学方法提高服装艺术设计类专业英语教学效果的重要性，并提出了进一步研究的方向。
关键词：创新教学方法；服装艺术设计类专业；英语教学效果；学习动力；综合能力
引言：随着全球化的发展和国际交流的增加，服装艺术设计类专业英语教学的重要性日益凸显。然而，传统的教学方法往往无法满足学生对实际应用能力的需求。因此，使用创新的教学方法成为提高服装艺术设计类专业英语教学效果的关键。
主体段落：本文提出了一些创新的教学方法，可以用于提高服装艺术设计类专业的英语教学效果。
首先，综合运用现代科技设备。如今，学生们对科技设备非常熟悉，并且乐于通过技术手段进行学习。教师可以利用电子白板、多媒体课件等设备，创造丰富多样的教学资源。通过展示服装设计作品、演示设计流程等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语表达能力。
其次，进行项目实践。服装艺术设计类专业强调实践能力的培养，因此，将英语教学与实际项目结合起来，可以提高学生的实践能力和创新能力。例如，组织学生进行服装设计比赛、模拟面试等活动，可以帮助学生锻炼英语口语和沟通能力。
再次，采用互动教学。互动教学是一种双向的学习方式，可以促进学生的思维能力和创造力。教师可以设计各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，提高他们的英语听说能力。
最后，跨学科教学也是一种创新教学方法。服装艺术设计类专业需要学生具备跨学科的知识和能力。教师可以与其他专业的教师合作，开设跨学科课程，如服装与文化、服装与商业等，帮助学生拓宽视野，提高他们的综合能力。
结论：本文介绍了使用创新教学方法提高服装艺术设计类专业英语教学效果的重要性。通过综合运用现代科技设备、项目实践、互动教学以及跨学科教学等方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们在英语领域的综合能力。进一步研究可以探索更多的创新教学方法，并评估其在实际教学中的应用效果。
参考文献：
1. Smith, J. (2017). Innovative Teaching Methods in Fashion Design Education. Journal of Fashion Education, 30(2), 45-58.
2. Brown, K. & Johnson, L. (2019). Integrating English Language Instruction into Fashion Design Courses: A Case Study. International Journal of Fashion Design, Technology and Education, 12(3), 256-270.
服装艺术设计类专业英语教学的论文 篇二
标题：提高服装艺术设计类专业英语教学质量的评估方法研究
摘要：服装艺术设计类专业的英语教学质量评估是保证教学效果和改进教学方法的重要手段。本文旨在研究和探讨适用于这一专业的英语教学质量评估方法。通过文献综述和调查研究，本文总结了主观评价和客观评价两种评估方法的优缺点，并提出了一种综合评估方法的构建框架。此外，本文还介绍了一些案例分析，以展示这些评估方法在实际教学中的应用效果。最后，文章总结了提高服装艺术设计类专业英语教学质量评估方法的重要性，并提出了进一步研究的方向。
关键词：英语教学质量评估；服装艺术设计类专业；主观评价；客观评价；综合评估
引言：提高服装艺术设计类专业英语教学质量是一个复杂而关键的任务。评估教学质量可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，并为改进教学方法提供依据。然而，对于这一专业来说，如何进行有效的英语教学质量评估仍然是一个待解决的问题。
主体段落：本文研究和探讨了适用于服装艺术设计类专业的英语教学质量评估方法。
首先，主观评价是一种常见的评估方法。通过教师和学生的主观意见、观察和反馈等方式，可以评估学生的英语学习情况和教学效果。主观评价的优点是可以全面了解学生的学习情况和教学效果。然而，主观评价容易受到个体主观因素的影响，评估结果可能存在主观偏差。
其次，客观评价是一种客观可量化的评估方法。通过考试成绩、作业质量等客观指标，可以评估学生的英语水平和教学效果。客观评价的优点是结果客观可量化，不受主观因素的影响。然而，客观评价忽略了学生的学习兴趣和创造力，可能无法全面评估学生的综合能力。
最后，综合评估方法是一种综合考虑主观评价和客观评价的评估方法。通过综合考虑多种评价指标和方法，如课堂观察、学生作品评价、学生自评等，可以更全面地评估学生的英语学习情况和教学效果。综合评估方法的优点是可以兼顾客观性和主观性，提供更准确的评估结果。
结论：本文研究和探讨了适用于服装艺术设计类专业的英语教学质量评估方法。主观评价和客观评价都具有一定的优势和局限性。综合评估方法可以综合考虑多种评价指标和方法，提供更准确的评估结果。进一步研究可以探索更多的评估方法，并根据实际情况进行调整和改进。
参考文献：
1. Zhang, Q. (2018). Subjective and Objective Evaluation Methods in English Teaching for Fashion Design Majors. Journal of Fashion Education, 35(4), 78-91.
2. Wang, L. & Li, X. (2020). A Comprehensive Evaluation Method for English Teaching Quality in Fashion Design Education. International Journal of Fashion Design, Technology and Education, 15(2), 145-160.
服装艺术设计类专业英语教学的论文 篇三
关于服装艺术设计类专业英语教学的论文
关键词：艺术论坛论文
一、服装艺术设计专业英语教学现状及存在的问题
在设计类专业英语教学过程中普遍存在以下窘境[4-7]。首先，艺术设计专业的学生英语基础比较薄弱，对服装专业英语教学的重要性认识有待提升，缺乏专业英语学习主动性和兴趣，内心有恐惧心理，影响专业英语教学的顺利开展。其次，为使学生对专业整体框架有所把握，专业英语一般设置在专业课结束后的第七学期，这样的教学顺序比较合理但也会有一定的困境———学生面临找工作、参加面试、实习或考研复习、出国等情形，影响学生的出勤率。再有，教学方式比较单一，主要以教师的“教”为主，服装专业教师在口语方面稍有欠缺，课堂上的英语讨论对话环节薄弱；陈旧的教学内容，脱离专业前沿的教材等，教材的难易程度不一，或过于简单，或超出了设计类的专业范围，没有结合培养计划和学生的实际英语水平；最后，教学手段相对落后，以课堂说教及提问为主，没有充分利用多媒体，不能形成视、听、说相结合的语言学习氛围。这些消极因素，在激发学生的学习兴趣的过程中遇到障碍，学生对课程产生抵触，使教学效果不理想，何谈拓宽视野、与国际著名设计师交流以及吸收国际前沿资讯等更高层次的要求，使此门课程在人才培养方案中“形同虚设”。为提高教学效果，本课程组针对服装设计专业英语实施过程中的窘境，提出一系列的教学改革措施。
二、教学改革
针对专业英语的教学现状和存在的问题，教师通过实例强调使学生从思想上认识到专业英语学习的重要性，意识到专业英语在职业发展中的提升作用，突出课程内容的职业指向性、实践性、实用性、时代性和前瞻性[8]，为提高学生学习兴趣和主动性，王红歌等[9]采用项目教学法，苗绘[3]将元认知策略引入教学中，从而转变学生的学习观念。对于师资方面，教师可以利用国家留学基金委的项目申请到国外知名院校做访问学者等以提升英语口语的能力，加强师资的能力建设。本课程组在课程内容设置上增加国际时尚资讯的影音资料，在加强口语和听力训练的同时培养并提高学生的兴趣，使其树立自我学习的观念和提高学习主动性，在教学方法和手段、课堂组织方式及考核方式上进行了改革，结合学生参加简历投递、求职面试、实习和与国内外导师沟通及后续的毕业设计译文[10]等环节的要求，提出引入“个人风采展示”这一环节。帮助学生养成浏览专业外文网站的习惯，使其能快速准确地获取国际时尚资讯。
1.教学方法和手段。传统的教学模式主要采用阅读和翻译相结合，读、写能力的训练较多，听、说能力的训练非常欠缺。教师讲学生听，师生之间的互动主要是通过让同学翻译来进行的，授课形式单一、枯燥。本课程组采用在授课过程中增设服装专业相关的“模拟情景对话”、“角色扮演”等部分，以小组内学生为中心和主体塑造情景对话，如播放一段设计师讲解的视频，通过几个问题引出时装发展史等相关内容，从而训练学生的听力和口语表达，从学生的兴趣出发使学生逐渐克服抵触的心理。这就需要教师在备课时搜寻关于服装设计方面的视频和音频资料，可以安排听力训练，让学生复述或听写，开展互动教学，以学生为主体共同完成教学内容。让学生根据自身情况写英文简历，搜索服装设计方面的招聘信息，并向外企投递求职信。针对平时作业有抄袭现象设置课堂风采展示这一环节，包括第一阶段的个人英文简历展示、感兴趣的国际资讯介绍（要求对着英文ppt或网站脱稿介绍），毕业设计译文解读（不是逐句翻译）等，为避免集中展示所带来的疲惫，我们采用每堂课每个学生限时15分钟的个人风采展示。通过自我风采展示，学生必定会加强课下的自主学习。让学生成为课堂的“主角”，阐述他们感兴趣的时尚资料时，教师也从中摸索出学习的兴奋点，学生在搜罗及整理资料的同时学到更多并有一定的成就感，从而促使学生对新知识的渴求，增强其提高英语能力的强烈意识，最大限度地调动学生自主学习的积极性，激发学生的自主学习兴趣，真正把自己作为学习的主体，培养其自学能力，这个过程中潜移默化地完成“授之以鱼不如授之以渔”的教育精髓。
2.教学内容。服装英语方面相关的教材很多，多数教材为了满足服装工程专业学生使用，其教材内容涵盖范围广，包括服装发展史、面料、服装生产管理、服装贸易、服装设计等各方面相关内容。但对于服装艺术设计的同学，服装生产管理等方面的知识显得捉襟见肘。因此，尽管同是服装专业，但对于不同的培养方向，专业英语的教学内容也应做到因地制宜。服装设计的同学可以选用2003年王建萍和秦世福主编的《新编服装英语精典》，该书由东华大学出版社出版，将服装产品作为基本要素，对服装的起源、服装的功能、服装的款式设计、服装样板设计、服装材料、工艺、市场与营销等方面进行编制，内容更偏向于产品设计和销售的相关内容，难度适中。吕逸华主编的《服装英语》第三版主要学习国外先进经验，在国外的原版书籍《TheWorldofFashion》中直接选用服装材料、服装设计、服装生产、服装销售等方面的原文，地道的英文表达。并增添了服装商贸相关的应用文写作，如单证制作、商业
3.课堂组织方式。传统的学习模式中以学生在课堂上听讲为主，学生与学生之间、老师与学生之间的交流不够。而新的教学模式，提倡自主学习和小组讨论等。学生不再是昏昏欲睡的听课者，而是参与其中的教授者，辅以课堂讨论和课外自主学习，更能激发每个同学的创新和自学能力。具体课堂的组织形式：开课15分钟内是“个人风采展示”阶段，由一位同学对他的求职信（或其他根据自身形式的应用文写作）、时尚播报、毕业设计翻译进行介绍，教师5分钟内点评，检验其课外阅读结果，若不达标则要求重做。接下来15分钟是播放一段视频或音频资料训练学生的听力，并随机找同学进行复述大意。然后是5分钟模拟情景对话，10分钟讲解应用文。
4.考核方式。根据平常考查力度的增大，将平时成绩增加到60%（其中考勤和课后作业比例为10%，专业听说测试占30%，课堂风采展示占20%），期末成绩占40%（主要考查学生对专业词汇的掌握，原版专业资讯的阅读及理解，写作能力等）。考核方式的改变使学生改变了平时不学，临阵抱佛脚的学习情况，体现了提高学生自主学习的能力及学以致用的教学目标，并在教学过程中培养了学生的自我表现和自我价值实现的观念和自主学习的积极性，对专业英语的教与学起到了很好的促进作用。
5.教学效果评估。为了有效评估和考察服装艺术设计专业英语该改革的教学效果，服装专业英语的网络课堂里专门开设了教学效果评价一栏供服装艺术设计的师生评价，经过两年的建设，得到了学校师生的一致好评。另外为测试教学效果，学校组织考核：一个是校督导专家的考核结果；另外一个是对学生的匿名问卷评议。校督导专家按照既定的教学评估指标，随机听课对教师的教学内容、教学方法和手段以及教学效果进行评议。学生的问卷调查及评议由教务处负责组织，每学期进行一次，测评时由学生管理办公室召开学生会议，进行动员并指导学生认真填写教学效果评价，对本学期专业英语课程进行测评。考评的结果显示改革后，课程的教学质量和效果有了显著提高，学生对教师的教学满意度也有了明显的提高。
三、总结
本文提出了一种新的教学模式，在教学方法和手段上变学生为主体，利用多媒体技术引入听说训练，教学方法上侧重调动学生的学习积极性。内容上不拘泥于教材为主要内容，注重实用性和难易度，以提高学生的兴趣为主要导向；教学方法和手段及考核方式的改革，能更好地提高服装艺术设计专业英语的教学效果。
