大提琴音乐素质教育研究论文【推荐3篇】
大提琴音乐素质教育研究论文 篇一：大提琴音乐素质教育的重要性
大提琴音乐素质教育是培养学生音乐素养和个性发展的重要途径之一。随着社会的发展和人们对教育的不断追求，音乐素质教育受到了越来越多的关注。大提琴作为一种重要的乐器，其音乐素质教育具有独特的优势和价值。
首先，大提琴音乐素质教育可以培养学生的审美能力。大提琴音乐具有丰富的情感表达和独特的音色，通过演奏大提琴，学生可以感受到音乐的美妙和情感的表达。在学习大提琴的过程中，学生会培养对音乐的欣赏能力，提高审美水平，培养对美的追求和欣赏能力，提高审美能力对于学生的整体素质发展具有重要意义。
其次，大提琴音乐素质教育可以培养学生的创造力。大提琴是一种既需要技巧又需要感情投入的乐器，学生在学习大提琴的过程中需要通过不断的练习和探索来发展自己的演奏技巧和风格。在这个过程中，学生需要培养创新思维和创造能力，通过自己的理解和表达来演绎音乐作品。大提琴音乐素质教育可以培养学生的创造力，提高学生的综合素质和能力。
此外，大提琴音乐素质教育还可以培养学生的团队合作精神。大提琴在交响乐队中扮演着非常重要的角色，演奏大提琴需要与其他乐器进行合奏，需要与指挥和其他乐手的配合。在学习大提琴的过程中，学生需要培养合作意识和团队精神，学会与他人合作，共同完成一首完整的乐曲。通过大提琴音乐素质教育，学生可以提高自己的团队合作能力，培养合作精神和集体荣誉感。
综上所述，大提琴音乐素质教育对于培养学生的音乐素养和个性发展具有重要意义。通过大提琴的学习，学生可以提高自己的审美能力，培养创造力，培养团队合作精神，全面提高自己的综合素质。因此，大提琴音乐素质教育应该得到更多的关注和推广，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
大提琴音乐素质教育研究论文 篇二：大提琴音乐素质教育的教学方法探讨
大提琴音乐素质教育是培养学生音乐素养和个性发展的重要途径之一。在进行大提琴音乐素质教育时，合理的教学方法对于学生的学习效果和个性发展具有重要影响。本文将探讨大提琴音乐素质教育的教学方法。
首先，大提琴音乐素质教育应注重培养学生的兴趣和激发学生的学习动力。在进行大提琴音乐素质教育时，教师应根据学生的兴趣和爱好，设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生对音乐的兴趣，激发学生学习大提琴的积极性和主动性。例如，教师可以通过演奏精彩的大提琴曲目或者邀请专业演奏家来进行示范演奏，让学生感受到音乐的美妙和魅力，激发学生学习大提琴的兴趣和热情。
其次，大提琴音乐素质教育应注重培养学生的音乐表达能力。大提琴作为一种重要的乐器，其音乐表达能力对于学生的音乐素养和个性发展具有重要意义。在进行大提琴音乐素质教育时，教师应注重培养学生的音乐表达能力，通过教学和演奏指导，引导学生理解音乐的情感和内涵，提高学生的音乐表达能力。例如，教师可以通过分析音乐作品的结构和情感，引导学生理解音乐的情感表达方式，通过演奏大提琴来表达自己的情感和思想。
此外，大提琴音乐素质教育应注重培养学生的综合能力。大提琴的学习需要学生具备一定的音乐理论知识和演奏技巧，同时还需要学生具备良好的音乐素养和综合能力。在进行大提琴音乐素质教育时，教师应注重培养学生的音乐理论知识和演奏技巧，同时还要培养学生的综合能力，如音乐欣赏能力、创作能力、团队合作能力等。例如，教师可以引导学生参加音乐比赛或者与其他乐器合奏，让学生有机会锻炼自己的综合能力。
综上所述，大提琴音乐素质教育的教学方法应注重培养学生的兴趣和激发学生的学习动力，注重培养学生的音乐表达能力和综合能力。通过合理的教学方法，可以提高学生的学习效果和个性发展，为学生的全面发展提供更好的教育环境。因此，在进行大提琴音乐素质教育时，教师应选择适合的教学方法，为学生提供良好的学习体验和发展空间。
大提琴音乐素质教育研究论文 篇三
大提琴音乐素质教育研究论文
摘要：音乐素质教育对于培养学生非常重要。它可以陶冶学生的思想情操，并树立学生们崇高的理想。本文针对艺术院系的音乐素质教育，从本人自身大提琴教学实践出发，综合各方面阐述在大提琴教学中贯彻音乐素质教育的方法。
关键词：艺术院系；音乐素质教育；大提琴教学
素质教育是指的是让受教育者在方面素质都获得提升的教育目标和模式。它重点关心人的思想道德素质和个性培养，以及能力发展跟身体健康还有心理健康[1]。音乐是我们人类在创造文明的过程中产生的极其重要的的文化成果之一。因为它存在的方式尤其独特，所以它可以升华人们的道德品质。同时它还可以让我们陶冶情操，最重要的是它还能够培养人们的和谐意识，提高大家的的创新精神和实践能力。
一、音乐素质教育的意义
所谓音乐素质教育通俗来理解其实就是说通过教授音乐这样的一个听觉艺术，并在教学时反映大家的思想和情感还有整个社会生活[2]。让学生嫩能够对音乐产生特别极其的浓厚兴趣。还有对音乐美的感官表现和平常的鉴赏和制作能力。教会学生们去感受生活同时最大程度的去创造生活，然后促进学生们完整的的人格和积极的心态，使得学生得到的全面发展。由于历史因素，我国的音乐“素质教育”地位极其微弱。具体表现在以下：一是把音乐教育混淆在音乐技能教育中。其实只能沉闷的地演奏音乐器具但不能把乐谱深化成优美的音乐话语从而去感染其他听众，如果文化背景极其薄弱，那么纵使你有再高超的技巧，也只能是一门技术而称不上真正的音乐。二是把音乐教育混淆在音乐应试教育里面。音乐考级确实很重要，但大多数音乐教育总是喜欢把考试变成教育的中级目标。这种一味的看重提高但是根本不看中轻普及，只是一味的看重比赛而根本不看重教学的现象，让我们音乐教育界根本起不到对学生进行素质教育的目标。三是把音乐教育混淆在音乐专业教育里面。从古至今，我们在对学生教授音乐相关知识的`时候时只是一味去看中个别的尖子学生的教育，但是根本不看中对大多数其他普通学生的培养。其实我们觉得每个人都是可以成为音乐教育的对象的。音乐素质教育就是要达到“让音乐属于每个人”这样一个目的。所以我们的音乐教育需要也应该室友“全员性”和“普及性”的。著名教育家霍姆林斯基有一句话是这样说的：“音乐教育并不是先去培养音乐家，而是先培养人。”
二、当前艺术院校音乐素质教育的现状
从上世纪至今，中国已经全面实施了大学生素质教育。但真实情况却是，艺术院系素质教育具有非常糟糕的整体状况。具体有下面一些问题：
（一）口头上看中、思想上亵渎
素质教育的重要性在当前的社会已被完全被承认，但是仍然有许多人许多人在思想上还是非常不关心音乐素质教育。在他们看来，大学生们最首要的任务应该是拿到自己的毕业证，然后学好自己需要的专业技能，再或者就去考研，拥有就业本领是他们的重要目标，其他的学习都属于可有可无的选择。在这种顽劣思想的恶性影响下，有些搞笑把音乐素质课完全当做作为公选课来安排，学生们是想去上就上，不想去上完全就可以不选，效果非常糟糕，简直就是一种亵渎。
（二）学生根本没用文化基础
根据艺术院校的招生对象，因为个别特殊专业的需要，很多学生的年龄都非常的小，年龄相差很大。另外招生来源差异巨大，学生们的家庭条件也相差很大，学生们的心理发展和文化水
三、在大提琴教学中贯彻音乐素质教育的方法
大提琴教学中，笔者个人认为对学生音乐素质的培养是急需也是很重要的，尤其是在中高级阶段的教学更加需要加大培养力度。笔者在多年的教学经验中做了大量的尝试，个人认为在大提琴专业教学中，有很多途径都可以对学生的音乐素质进行有效的培养。大提琴专业的培养目标应该具有下面三个层次：一是必须具有毫无疑问的马克思主义基本理论素养，这和全国其他非艺术专业学生的要求是一致的。马克思主义基本理论是被认可的、正确的、科学的世界观和方法论。一个没有正确的、科学理论指导的人是完全无法在自己的专业领域做出什么伟大贡献的。二是需要有完整的的理论基础知识和音乐演奏技能还有教学技术。当前的音乐教育都在努力希望提高从业人员的修养，而修养的提高是需要一个系统的工作量，这就要求必须放到一个博大的环境中才能成功[3]。专业艺术院系往往较为单一，没有文理兼容的沃土，特别是缺乏人文学科培养。这样的艺术院校更加需要大量的学术讲座去提高学生们的知识，丰富他们的的社团生活。对于大提琴专业的学生来说，主要是亟待开展各类形式的校园文化活动，已达到营造优良文化艺术氛围的目的，从而将艺术专业学生培养得更到位。
参考文献:
[1]吴臻.浅谈艺术院校音乐素质教育中的大提琴教学[J].音乐时空,2015,18:223-224.
[2]赵博鑫.论高校音乐教育的发展方向[J].中国培训,2016,14:604-605.
[3]王静.音乐教育与大学生自身素质的提高[J].黑龙江科技,2014,11:303-303.
