投资学课程教学改革探究论文【精简3篇】
投资学课程教学改革探究论文 篇一
近年来，随着经济全球化的不断发展和金融市场的快速变化，投资学课程的教学也面临着新的挑战。为了培养更加适应市场需求的金融人才，投资学课程的教学改革变得尤为重要。本文将探讨当前投资学课程教学改革的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。
首先，目前投资学课程的教学内容相对陈旧，无法满足市场需求。传统的投资学课程侧重于理论知识的传授，忽视了实践操作的培养。然而，金融市场的变化迅速，仅仅依靠理论知识是远远不够的。因此，我们需要将实践操作纳入到投资学课程中，引入案例分析、模拟交易等教学方法，培养学生的实际操作能力。
其次，投资学课程的教学方法也需要改革。传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识。然而，现代教育理念强调学生的主体性和积极性。因此，我们应该改变教学方式，采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。同时，还可以通过小组讨论、案例分析等方式培养学生的团队合作和沟通能力。
再次，投资学课程的评价方式也需要改革。传统的评价方式主要以考试为主，忽视了学生的综合能力和实践能力。然而，金融行业对人才的要求是综合能力强、实践经验丰富的人才。因此，我们应该采用多元化的评价方式，包括考试、论文、项目实践等，全面评估学生的才能和潜力。
最后，投资学课程的教师队伍也需要加强建设。教师是教学改革的中坚力量，他们的专业素养和教学能力直接影响到教学效果。因此，学校应该加强对投资学教师的培训和引进，提高他们的教学水平和实践能力。同时，还可以鼓励教师积极参与科研和实践活动，提升他们的学术影响力和实践经验。
综上所述，当前投资学课程教学改革面临着诸多挑战和问题，但也存在着相应的解决方案。通过改革教学内容、教学方法、评价方式和教师队伍，我们可以培养出更加适应市场需求的金融人才。希望本文的探讨能够对投资学课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
投资学课程教学改革探究论文 篇二
近年来，投资学课程的教学改革成为教育界关注的热点。本文将探讨投资学课程教学改革的必要性和可行性，并提出相应的改革方案。
首先，投资学课程教学改革的必要性主要体现在以下几个方面。首先，随着金融市场的不断发展和变化，传统的投资学课程已经无法满足市场需求。因此，需要将最新的理论知识和实践经验纳入到投资学课程中，以适应金融市场的发展需要。其次，投资学课程的教学方法相对单一，主要以讲授为主，忽视了学生的主体性和积极性。因此，需要改变教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。最后，传统的投资学课程评价方式主要以考试为主，忽视了学生的综合能力和实践能力。因此，需要采用多元化的评价方式，全面评估学生的才能和潜力。
其次，投资学课程教学改革的可行性主要体现在以下几个方面。首先，投资学课程的改革可以通过更新教材和教学内容来实现。可以引入最新的理论知识和实践案例，提高学生的学习兴趣和学习效果。其次，投资学课程的改革可以通过改变教学方法来实现。可以引入案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。最后，投资学课程的改革可以通过改变评价方式来实现。可以采用多元化的评价方式，包括考试、论文、项目实践等，全面评估学生的能力和潜力。
最后，本文提出了一些具体的改革方案。首先，建议投资学课程更新教材和教学内容，引入最新的理论知识和实践案例。其次，建议改变教学方法，引入案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。最后，建议改变评价方式，采用多元化的评价方式，全面评估学生的能力和潜力。
综上所述，投资学课程教学改革是必要且可行的。通过更新教材和教学内容、改变教学方法和评价方式，可以培养出更加适应市场需求的金融人才。希望本文的探讨能够为投资学课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
投资学课程教学改革探究论文 篇三
投资学课程教学改革探究论文
【内容摘要】《投资学》作为一门理论性强、实践性强的学科，在现下需要进行教学改革。在TOPCAＲES－CDIO一体化的人才培养模式基础上，从教学构思、教学设计、教学实施和教学运作四个方面对课程的教学改革进行探究，结果表明对于教学质量有提升作用，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，培养投资学理论过硬、实际操作能力强、综合素质强的复合型人才。
【关键词】TOPCAＲES－CDIO;投资学;教学改革
一、引言
CDIO工程教育改革模式是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的研究，探索创立的一种新的国际化工程教育改革理念，CDIO思想分别代表了构思(Conv-eive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operation)［1］。东软教育集团在借鉴CDIO工程教育模式的基础上，将CDIO的精神理念与本土化教学理念相融合，提出了TOPCAＲES－CDIO(以下简称T－C)一体化的人才培养模式。CDIO强调的是一体化的培养模式，而TOPCAＲES则为领导者关键胜任能力模型，综合T－C培养模式形成了八元能力指标体系［2］，分别为技术知识与推理能力、开放式思维与创新、个人和职业能力、沟通表达与团队合作、态度与习惯、责任感、价值观以及实践CDIO为社会作贡献。成都东软学院的办学目标是培养具有创新精神和实践能力的“实用化、国际化、个性化”的高素质、应用型高级专门人才，基于T－C一体化人才培养模式进行课程目标设定、培养方案制定以及课程体系实施。《投资学》是一门理论与实践相结合的课程，有助于学生学习金融知识以及投资理财观念的养成，下面就以T－C一体化改革为理念，以实际教学经验为基础，对《投资学》课程教学进行改革探究。
二、教学改革应用
(一)教学构思。
我国的投资学知识体系在研究方向、研究方法和理论框架等方面还受到争议，但以金融投资为核心，同时从价值创造和财富效应角度来分析和研究相关问题成为基本共识［3］。通过前期的企业调研、岗位分析、招聘分析以及学生分析，结合培养目标进行教学构思。在需求方面，企业希望招聘到理论知识过硬、又兼备实际操作能力的复合型人才;在供给方面，本门课程在教学过程中应当充分考虑企业的需求，结合学生前期的知识结构构成进行学生的综合分析，作出合理评估。基于需求和供给的分析结果，从而制定出合理的培养目标和培养计划。本课程的.开设旨在使学生深刻认识投资在经济发展中的重要地位和作用，掌握《投资学》相关的基本经济、金融知识，掌握投资基本理论，为学生今后从事投资咨询、证券投资、期货、外汇等相关方面工作奠定理论基础。
(二)教学设计。
在教学设计上主要采用模块化的方式进行教学，多样化的考核对学生的表现及成绩进行评定。根据教学构思的思路，在设计上采用理论结合实际的模式进行教学设计。《投资学》课程作为T－C体系中的三级项目，被视为一个完整的项目，下设理论教学模块以及项目实践模块，每个模块分为若干个子项目进行不同能力的培养及考核，一级模块分为理论模块和实践模块，理论模块分为8个二级模块，分别为:投资产品和市场、投资风险与收益、投资组合相关理论、风险定价理论、有效市场假说和行为金融学、债券投资分析、股票分析以及金融衍生品市场。在实践模块上分为模拟炒股和投资分析两部分内容，学生一方面通过模拟炒股比赛进行实战演习，另一方面分小组对不同行业的股票进行分析，从中选出绩优股。通过课堂小组PPT展示的方式进行分析说明。在学生考核、成绩评定上也并非采用完全的期末考试定总成绩，基于T－C改革的培养目标和要求，通过形成性考核(30%)+项目考核(30%)+终结性考核(40%)对学生的学习进行全方面的考评。其中形成性考核分为出勤及课堂表现(10%)以及平时作业(20%)，项目考核分为模拟炒股比赛结束时的盈亏情况(15%)以及投资分析讲解的专业性、合理性和口头表达能力的小组评分(15%)，最后的终结性考核为统一闭卷考试的分数(40%)。
(三)教学实施。
在教学实施上采用多种教学方式，针对不同的模块、不同的目的选定不同方式。在理论模块采取课堂讲解和案例分析相结合的方式，将PPT作为辅助工具，以教材为指导进行课堂讲解，同时结合实际案例，对理论知识进行具体分析。在讲解具体金融知识时，插播相关方面的视频或电影片段进行视频教学法，在吸引学生兴趣的前提下更好地进行相关知识的讲解。在实践模块采用双项目方式演练学习，一方面学生通过模拟炒股大赛进行实际操作，每人开设10万元初始资金的模拟账户，进行为期两个半月的模拟炒股;另一方面通过翻转
(四)教学运作。
教学运作离不开两大重要因素，教学条件和师资力量。在教学条件上，每间教室配有多媒体和网络设备，学生还可自己带电脑进行学习，特别在介绍模拟炒股大赛时学生自己进行动手操作是非常有必要的。学院FTP可上传课件及相对视频、文档，以供学生提前下载课件进行预习、课后进行复习;同时通过模拟炒股软件进行模拟炒股的比拼。在师资力量上，对于教师的素质要求较高，不仅仅是专业知识上的，更是师德师风上的，同时，还应邀请企业人士进入课堂，为学生带来实际操作上的讲座，充分体现《投资学》的理论联系实际。在一学期的课程结束后，通过教学设计中的多样化考核方式对学生《投资学》的学习作出综合评定。
三、教学总结
随着时代的发展，教学也不能固守陈规也需要进行改革，笔者自2016年起基于TOPCAＲES－CDIO一体化人才培养模式对《投资学》教学进行改革，增强了学生对于《投资学》的兴趣，提高学习效率的同时加强了教学质量。学生通过本门课程的学习，增强了视野，收获了知识，不少学生凭着对金融知识的热情选择考取金融学相关专业的研究生进一步学习。
四、展望
课程的教学还应通过一次次的授课总结反思，继续深化改革。特别是随着国际化的增强，双语课的教学也是势在必行。通过英文授课，不仅可以学习《投资学》相关知识，更可以加强英语的运用，与国际化接轨。
【参考文献】
［2］康桂花．实施TOPCAEＲS－CDIO教育教学改革以“六个教”创新教学过程最优化［J］．中国成人教育，2015，4:126～128
［3］陈尊厚，胡继成．基于应用创新型人才培养的投资学教学改革思考［J］．中国大学教学，2015，9:37～40
作者：蓝天 单位：成都东软学院
