体育教育专业学校体育学教材建设的思考论文【优选3篇】
体育教育专业学校体育学教材建设的思考论文 篇一
随着体育教育的不断发展和进步，体育教育专业学校的体育学教材建设也变得愈发重要。本文将就体育教育专业学校体育学教材建设的现状进行思考，探讨如何优化教材内容，提高教材质量。
首先，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重理论与实践的结合。体育学教材应该既包含丰富的理论知识，又能联系到实际运动实践。理论知识可以帮助学生建立相应的体育学基础，而实践环节则能够让学生更好地理解和应用所学知识。通过理论与实践的结合，学生能够更好地掌握体育学的核心概念和实践技能。
其次，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重与时俱进。体育学是一个不断发展的学科，新的理论、新的研究成果不断涌现。因此，教材的内容应该及时更新，反映最新的研究成果和理论发展。这样才能保证教材的权威性和可靠性，提高学生的学习效果。
再次，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重培养学生的实践能力。体育学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践活动来提高自己的运动技能和教学能力。因此，教材的内容应该包含丰富的实践案例和实践指导，帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，教材还应该提供一些实践性的作业和实验，让学生能够通过实践来巩固所学知识。
最后，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重学生的个性化需求。不同学生的学习能力和学习方式各不相同，因此教材的内容和形式应该具有一定的灵活性。教材可以提供一些不同难度的练习和案例，让学生可以根据自己的实际情况来选择适合自己的学习方式。同时，教材还可以提供一些个性化的学习资源和辅助材料，帮助学生更好地进行自主学习。
综上所述，体育教育专业学校体育学教材建设是一个复杂而重要的任务。教材的内容应该注重理论与实践的结合，与时俱进，培养学生的实践能力，满足学生的个性化需求。只有这样，才能够提高教材的质量，促进学生的全面发展。
体育教育专业学校体育学教材建设的思考论文 篇二
随着社会的进步和发展，体育教育专业学校的体育学教材建设也面临着新的挑战和机遇。本文将从多个方面对体育学教材的建设进行思考，探讨如何提高教材的实用性和可操作性。
首先，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重实用性。教材的内容应该紧密结合体育教育实践，能够为学生提供实际运动教学的指导和参考。教材可以选取一些典型的体育运动项目作为案例，通过详细的解析和实例分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识。同时，教材还可以提供一些实用的教学方法和策略，帮助学生提高教学效果。
其次，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重可操作性。教材的内容应该具有一定的实操性，让学生能够通过实践活动来巩固所学知识。教材可以提供一些实践性的作业和实验，让学生能够亲自动手，实际操作。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解和应用所学知识。
再次，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重多媒体技术的应用。随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为教学的重要手段。教材可以利用多媒体技术，通过图文并茂、动画演示等形式来展示教学内容，提高学生的学习效果。同时，教材还可以利用网络和互联网资源，为学生提供更丰富的学习资料和学习平台。
最后，体育教育专业学校的体育学教材建设应该注重教材的更新和改进。教材的内容应该根据教学实践的需要进行不断地更新和改进。教材可以通过定期的修订和更新，反映最新的研究成果和最新的理论发展。同时，教材还可以通过教师和学生的反馈意见，不断完善和改进教材的内容和形式。
综上所述，体育教育专业学校体育学教材建设是一个复杂而重要的任务。教材的内容应该注重实用性和可操作性，利用多媒体技术，不断更新和改进教材。只有这样，才能够提高教材的质量，促进学生的全面发展。
体育教育专业学校体育学教材建设的思考论文 篇三
体育教育专业学校体育学教材建设的思考论文
论文关键词：学校体育学教材建设
论文摘要：明确指导思想，把握编写原则，精心选择内容，合理巧妙编排，是决定教材编写质量的关键。在教材有限的篇幅中，既要继承业已成熟的经典理论，又要介绍学科研究的最新进展；既要讲究学科的科学性和系统性，又要注意与其他课程的分工合作；既要面向未来，与国际接轨，顺应国际学校体育的发展趋势，又要结合我国学校体育的实际。
教材是教学指导思想、培养目标、教学要求、教材内容的具体体现，是专业教育中的一项基本建设。川在我国目前情况下，学校体育学教材不仅仅是教学参考书，教师通过教材全面、具体地理解教学要求与教学内容，以它为依据进行讲授并组织教学活动;学生以它为依据进行学习，通过教材掌握所规定的知识、技能。高水平的教材能全面、准确地体现教学要求，即使教师讲课中有些不足，学生通过自学教材也很容易弥补。没有高质量的教材，提高教学质量只能是一句空话。C27因此，在制订出体育教育专业培养目标、教学指导思想和学校体育学课程教学指导纲要以后，最重要的工作就是按照上述精神编写出高质量的教材，以保证教学效果。
1我国学校体育学教材建设的回顾
学校体育学课程自教育部1988年颁布的《奇怪普通高等学校体育本科专业专业目录》列为体育教育专业一门专业基础课程后，伴随着学校体育的快速发展，教材建设得到高度重视。至今为止，分别由人民体育出版社、高等教育出版社、北京体育学院等先后正式出版了多种版本的体育教育专业学校体育学教材，对学校体育学课程的建设和发展起到了积极的推动作用，对指导我国不同时期学校体育实践和提高学校体育工作质量，做出了巨大的贡献。(3J其中，由金钦昌先生主编、高等教育出版社1994年正式出版的《学校体育学》，因其充分展示了老前辈们渊博的学识和丰厚的文字功底，且系建国以后专供高等师范院校体育教育专业使用的第一本自编教材，填补了学校体育学教材建设的空白，以发行量大、使用面广而成为体育教育专业学校体育学教材建设的主线，占据着重要地位。
但由于当时学校体育学刚从体育理论中分离，国内理论研究较少，内容体系尚未形成，该教材的大多数材料缺乏本土性成果的支撑，因而没能充分反映学校体育学课程的思想性、科学性。闭随后出版的几本学校体育学教材固然有其某些特点，但都沿袭着基本相同的结构体系，存在着明显的不足之处—普遍存在着教材的结构体系缺乏整合性，教材的内容选择缺乏先进性，教材的功能目的缺乏全面性，教材的种类形式缺乏多样性等问题，这些仍然值得探讨。
2评价学校体育学教材的基本要素
评价一本教材质量的高低，主要不在于其内容的深浅，而在于能否使学生掌握相应的知识和技能，是否有利于提高学生的能力，促进学生的发展，满足未来工作的需要。学校体育学是研究和揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作基本原理与方法的一门学科，它作为体育教育专业主干类课程，其教学内容十分丰富而且非常广泛。[5j教材建设，不仅应该洞悉我国学校体育的历史轨迹，也应该把握现代学校体育的发展脉络。但受到教学时数所限，教材不可能包罗万象、面面俱到。因此，学校体育学教材面临的主要问题就是在有限的篇幅中，既要继承业已成熟的经典理论，又要介绍学科研究的最新进展;既要讲究学科的科学性和系统性，又要注意与其他课程的分工合作;既要面向未来，与国际接轨，顺应体育科学的发展趋势，又要结合我国学校体育的实际，适应中、小学的学校体育改革。圈归根到底，其核心就是要适应多样化的教学需要，正确把握新世纪教学内容和课程体系的改革方向，在选择教材内容和编写体系时注意体现素质教育和创新能力与实践能力的培养，编成内容新、体系新、方法新和手段新的高水平教材，为学生知识、能力、素质协调发展创造条件。
一本高水平的学校体育学教材绝不是愈深愈好，愈全愈好。川不能单纯以科学水平的高低作为衡量学校体育学教材的标准。教材不是专著，评价一本教材的质量，应当主要看它是否体现了教学指导思想和课程基本要求，是否有利于提高教学质量，是否适合本领域读者对象的特点。在编写学校体育学教材时，应当首先认真考虑:通过学校体育学课程应达到什么要求?哪些属于基本要求范围?哪些不属于?凡是能较好地实现教学指导思想和学校体育学课程基本要求、能有效地提高教学质量的，就是好教材。
就目前而言，高水平的学校体育学教材应当具备以下要素:
首先，定位准确。一是学校体育学教材要充分认识学校体育学课程在体育教育专业学习中的价值和地位，反映当代体育教育专业人才培养的特征和基础教育体育(与健康)课程改革的要求，突出学校体育学课程的特点，适应我国体育教育专业改革与发展和社会的需求，并与中、小学学校体育的改革思路与目标相适应，体现当代新的体育教育理念，符合《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》和《全国普通高等学校体育教育本科专业主干类课程指导纲要》的总体要求，体现出专业培养目标，实现科学性与时代性的有机结合。二是要切实针对特定的体育教育专业学生的特点，不能以不变应万变，企图用一本教材去满足所有不同层次、不同特点学生的需求，要选择必备的基础知识、基本理论和基本技能，构建有利于学生学习和发展的内容体系，以利于学生自主性学习、研究性学习和个性发展。
其次，内容先进。教材要紧随学术发展的步伐，把握时代的脉搏，充分反映国内外学校体育学研究的新成果、新趋势，同时适度反映体育教学论以及相临学科的研究进展，将教育学、心理学、健康教育学等有关理论有机地结合起来，体现出内容选择的先进性，构建体育教育专业学校体育学新的教学内容体系，以利于启发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 第三，以人为本。学校体育学教材应当体现以人为本的精神，考虑到学生的基础水平，与学生换位思考，与学生将心比心，设身处地为学生的现在和未来着想;体现出学校体育学课程的实用价值，兼顾学生、学科发展和社会需求，三者和谐统一;注重“为人”和“为师”，努力化解难点，能真正富有成效地培养学生教书育人能力和提高体育教师职业素养，帮助学生事半功倍地达到学习目标。
第四，取舍合理。教材的任务是用学生容易理解的方法介绍有关的基本概念和基本应用，不必贪多求全，不要写成包罗万象的使用手册。体育教育专业的学校体育学教材要以学校体育教育、教学过程中的主要内容与典型活动为主线，以学校体育中的学习和教学为基础，以指导学生如何学习体育、怎样培养教育学生为核心，强化体育学习的身心特征、体育学习的个别差异、体育学习策略和体育教学的设计与策略、体育教学目标与评价、体育教学环境、体育教师等内容，并提出明确要求。
第五，体系得当。要针对学生的特点，精心设计教材体系，不仅使教材体现科学性和先进性，还要注意逻辑清晰、降低台阶、分散难点，使学生易于理解。学校体育学教材既要讲究学理的渊源、继承、发展、创新，自成内容体系，具有科学的严密性，更要讲究方术的方法、技术等应用性，强调理论与实践紧密结合，致力于学校体育学的应用性和操作性，注重选编在体育教学、大众健身等方面应用价值高、指导意义强的知识理论和心理学方法、技能，以利于学生学习能力、实践能力的提高。
3学校体育学教材的内在逻辑要符合教学基本规律
高水平的教材，不仅需要深人地掌握技术内容，还要深人地研究教学指导思想，符合教学规律，针对学生特点。以往学校体育学教材的编排方式基本采用“专著式”的模式，这与传统的教学方法相辅相成，因为我国一直以来的重灌输轻引导、重演绎轻归纳的'不良传统维持至今，也可以说是“应试教育”的产物。现行的“专著式”的教材(或称“简写式的专著”)并不符合教学规律和教学需要。教材的目标在于降低知识传承的难度，其内在逻辑必须符合教学而非科学研究的基本规律。发现知识的顺序与教授或学习知识的顺序往往是不同的，如果教材的编撰者不能在写作时将自己摆到教与学的时空位置，就必然会模糊甚至破坏教材本身的内在逻辑。
目前学校体育学的教材大多在每一知识点的传授过程中，几乎毫无例外的遵循“定义—分类—理论介绍—应用指导”的讲述顺序。这种模式给人营造的印象是:本教材是这一领域无所不知的权威教材;会首先告诉学生该领域的所有理论，然后教会学生使用“照猫画虎”的方式解决典型问题。殊不知，这种高高在上、全知全能的知识表述方式在逻辑上遵从的是“由抽象到具体”的演绎法则，它在科学研究或编撰专著、学术论文时效
学校体育学的整个知识体系是几十年无数学术精英不断探索、积累的结果，普通学生既不可能凭空承受这许多知识点的狂轰乱炸，也不可能在短短的一学期几十个学时里重复前人数十年的研究历程—也就是说，单纯的知识演绎或单纯的经验归纳都不足以满足学校体育学的教学需要，必须探索或创造一种符合教学规律的知识表述逻辑，其关键在于:要让学生用最小的代价重新体验知识积累的全过程，以便掌握此领域里最基本、也最重要的研究方法和学术规律，同时引导学生以最快的速度进人整个知识框架，并在保持学生浓厚学习兴趣的同时，与学生一同经历充满挑战的知识探索历程，从中学会“怎样学习、怎样思考”，以利于激发学生的创新能力。
随着体育教育的改革与发展，人们的思想观念也发生了根本转变。高等教育不再是单纯地传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和创新能力。学校体育学课程的教材建设，既是一项复杂的系统工程，也是教学改革的一部分，应该按照体育教育专业教学改革的总体目标，将素质教育和能力培养具体落实到教材中。
