牛津版新教材的使用探索论文(优质3篇)

牛津版新教材的使用探索论文 篇一

牛津版新教材的使用探索

随着教育领域的不断发展，教材的选择和使用成为了教师们关注的焦点。牛津版新教材作为一套国际知名的教材，得到了越来越多学校和教师的青睐。本文将从教材的内容、教学方法以及学生反馈等方面探索牛津版新教材的使用情况。

首先，牛津版新教材在内容上非常丰富全面。教材以现代化的教育理念为基础，注重培养学生的综合能力和实际运用能力。通过多样化的课文和练习，教材能够帮助学生掌握扎实的语言基础，并培养他们的思维能力和创造力。此外，教材还融入了丰富的文化知识，让学生在学习语言的同时，也了解了其他国家和文化的特点，提升了他们的跨文化交际能力。

其次，牛津版新教材的教学方法非常灵活多样。教材中的教学活动既有传统的听说读写训练，也有情景对话、合作学习等多种教学形式。这些多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教材还提供了丰富的教学资源，如录音、视频等，方便教师进行教学辅助。

最后，学生对牛津版新教材的反馈也非常积极。他们认为教材的内容生动有趣，能够引发他们的学习兴趣。同时，教材中的练习和活动也帮助他们巩固和运用所学知识。学生们表示，通过使用牛津版新教材，他们的语言水平得到了显著提高，并且学习成果更加明显。

综上所述，牛津版新教材作为一套出色的教材，通过其丰富的内容、灵活多样的教学方法以及学生的积极反馈，展现了其在语言教学中的价值和作用。相信在未来的教学实践中，牛津版新教材将继续发挥其优势，为学生的语言学习提供更好的支持和指导。

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牛津版新教材的使用探索论文 篇二

牛津版新教材的使用探索

教材是教学的重要组成部分，而牛津版新教材作为一套备受推崇的教材，其使用情况值得深入探索。本文将从教材的特点、教学效果以及教师反馈等方面分析牛津版新教材的使用情况。

首先，牛津版新教材具有清晰的教学目标和丰富的教学资源。教材以学生为中心，注重培养学生的综合语言能力。教材中的课文和练习设计紧密结合，能够帮助学生系统地学习和掌握语言知识和技能。此外，教材还提供了丰富的教学资源，如多媒体教学辅助材料和在线学习平台，方便学生在课堂内外进行学习。

其次，牛津版新教材的教学方法灵活多样。教材中的教学活动涵盖了听说读写的各个方面，通过情景对话、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣。同时，教材还提供了大量的练习和活动，帮助学生巩固和运用所学知识。教师可以根据学生的实际需求和兴趣选择适合的教学方法，提高教学效果。

最后，教师对牛津版新教材的反馈也非常积极。他们认为教材的内容丰富全面，能够满足学生的学习需求。同时，教材中的教学活动和练习设计合理，能够帮助学生提高语言水平。教师们表示，通过使用牛津版新教材，他们的教学效果得到了明显提升。

综上所述，牛津版新教材通过其清晰的教学目标、丰富的教学资源以及灵活多样的教学方法，展现了其在语言教学中的优势和价值。相信在未来的教学实践中，牛津版新教材将继续发挥其作用，为学生的语言学习提供更好的支持和指导。

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牛津版新教材的使用探索论文 篇三

牛津版新教材的使用探索论文

　　一、学生们的压力

　　开学之初我们就灌输了高初中英语学习的差异,让他们对教学方法改变有了足够的心理准备。尽管如此,他们仍然在周记中写道:想不到现在沦落到为及格而努力!仔细分析一下,有以下方面的原因:

　　1.生词量猛增

　　最初教师在备课时根据教参的要求上课,集体备课时也是以对新课标的初步理解为依据,教学的深度以讲授老教材时所形成的定式为标准,而忽略了这批学生初中使用的是人教版教材这一事实,而这两种教材在词汇的排列上存在着巨大的断层。因此,我们立即组织学生列出他们初中没有学过的生词(6人一组,优秀者为组长,每组一页)结果第一单元竟有114个生词之多;推及课课练,生词也有56个。于是我们利用辅导课,把其中关键的非掌握不可的单词串讲一遍,稍微减轻了他们的恐惧感。

　　2.听力要求陡然增大

　　几乎所有的学生都不能适应新教材中听力训练磁带的语速,听力练习也找不到合适的材料,导致训练中学生大量失分,连说‘听不懂’。

　　3.完型、阅读能力远不能适应新教材要求

　　说学生们没有阅读能力有点夸张的话,那么说他们不会阅读是恰如其分的。他们所掌握的完型、阅读理解的解题方法就是从文中找到相关的句子,再找到相关的选项,然后意思差不多选上就算完成任务了,谈不上速度,理解,更不用说科学合理的解题方法了。当然这是一项长期的不可急功近利的艰巨任务,但这方面能力的匮乏汇合前面的原因,使他们听课时囫囵吞枣,课后练习疲于应付,测验时迷迷糊糊,成绩从初中常考的140多分,突然落到现在100分左右甚至不及格,这在他们的'心理上形成了巨大的反差。

　　二、教师的困惑与挑战

　　1.课堂上对学生的要求高

　　在牛津教材列出的几个板块中,除了reading, word power和grammar and usage三个板块我们可以操作外,其余的,尤其是project 和ta

　　几年的实践中,我们也购买观看了金陵中学、梅园中学、江苏教院附中及南京市人民中学等校老师的示范课,从学生的课堂用语中发现,学生的口语水平已经远远超过了上届高三学生的水平,(甚至超过有些英语老师的水平)。从细节问题的回答中不难发现,他们已经学了六年英语。我们感觉在那些课堂上学生是大量的输出,能看出的输入也仅体现在读课文、听录音以及task中对具体任务的涉及上,而我们的学生望之心叹。

　　2.教学工作对学校硬件要求高

　　从所有看到的优秀教案、示范课中,可以看到多媒体的大量使用,如果教师没有多媒体设备,只是黑板和粉笔是打不了这硬仗的。所以怎样用粉笔和录音机上好该教材特别是project和task的难度不亚于中国人月球度假。

　　3.困惑

　　面对现有的教学资源和未知的高考模式,我们有一个疑问,该教材中的project、task和self-assessment与高考的结合点何在?诚然,我们的理解这些板块的设计极大地提高了学生的素质,但素质教育和应试教育的争论是过时的话题,而学校的生命线是高考的本科进线率已是不争的事实。近两年接受老教材训练的学生在高考中许多人拿到120分以上不影响名牌学校的录取,差一点的也能拿110分以上不影响本科的录取,他们升入高校后在大二通过四级甚至六级绝不是困难的事。我们现在担心的是,04、05年江苏高考英语试卷容易,往后的高考难度会不会超过或超出很多? 三、默默的探索

　　不管高考的模式和难度怎样变化,我们认为听、说、读、写是外语能力不变的主题。为了高考我们从以下方面着力:

　　1. 狠抓词汇

　　提前教完每单元单词及学生们认为的生词。每周三次小默写,周末进行一次大默写;每学期分别在期中、期末前一周举行词汇竞赛;每位老师每周上交三个重点的词汇的讲解和配套练习,形成本校的词汇库。

　　09届高考刚刚过去,试卷留给我们无尽的思考,我们应当不惧怕一切有关词汇的苦恼,好好利用牛津新教材,扩大词汇量。

　　2. 听力

　　在很多同学无法听懂的情况下,一方面我们要求学生认真聆听新教材,跟上新教材的语音语速。我们利用课堂课余时间给学生播放教材,鼓励学生耐心模仿新教材。另一方面我们寻找配套的听力辅助材料,与此同时我们要求老师们提高课堂语速,力求与磁带的合拍,08和09年的高考中我们的学生感觉听力还是挺轻松易懂的。

　　3. 语法

　　充分利用我们已有的语法教学的经验,打破教材的设置,集中专项训练。出好校本讲义,讲练一次,测验一次,加强他们的语法功底。

　　4. 阅读

　　利用新教材提高阅读理解能力。摒弃文章讲解的语法翻译法,加强文章篇章结构的分析,理解文章的写作思路,善于分析句与句、段与段之间的关系;掌握不同体裁文章的阅读方法;每位老师每两周上交一篇完型填空或阅读理解,本人必须能讲解其中的好题,形成本校的题库。让学生就阅读材料查阅字典识记单词,并摘录自己喜欢的优美词句段落。尽管09年的高考我们的学生杯这巨大的单词量惊吓住了,但至少又给我们提了个醒:我们要利用一切可以利用的材料扩大词汇提高阅读速度。

　　5. 口头表达

　　每节课抽出5~8分钟用于oral English,话题为本单元的主题。每次至少两名同学形成文字,教师当堂或当天批改,鼓励学生在充分预习的基础上多用本单元的词汇;下一单元教完reading后换成下一单元主题。09年我们遇到了日常生活中的一个常见的话题,但由于我们地区的限制使得我们的学生无话可说,因此我们要挖掘生活中所有可能遇到的话题,不拘一格地让我们的学生去说,去写。

　　6. 综合能力

　　教师必须先教完本单元的生词后才能教welcome to the unit,把该课型上成综合能力提高课。在师生对话、教师引导、话题简述以及总结中尽可能多的运用本教材。

　　两年的高考我们也取得了不少的成绩,我们将更加有效地使用新教材,细化新教材,挖掘新教材中隐藏的大量的信息。