机械设计基础的微课开发与实践应用论文(优选3篇)
机械设计基础的微课开发与实践应用论文 篇一
随着科技的不断进步和教育的发展，微课成为了一种新兴的教学模式。在机械设计基础领域，微课的开发和实践应用也逐渐受到重视。本篇论文将探讨机械设计基础微课的开发过程以及实践应用的效果。
首先，机械设计基础微课的开发需要明确教学目标和内容。通过分析机械设计基础领域的知识结构和学习难点，确定微课的主要内容和教学目标。根据学生的学习特点和需求，设计出符合他们认知规律和学习习惯的微课教学模式。
其次，机械设计基础微课的开发需要采用合适的教学方法和工具。微课的特点是简短、精炼，因此需要选择适合的教学方法和工具来传递知识。可以采用动画、模拟实验等多媒体技术来展示机械设计的原理和应用。同时，可以结合在线讨论、互动答题等方式来促进学生的参与和反馈。
最后，机械设计基础微课的实践应用需要评估效果并进行改进。通过实践应用，可以评估微课的教学效果和学生的学习效果。可以通过学生的成绩、反馈意见等来评估微课的教学效果。同时，还可以通过对微课的改进来提高教学效果，例如增加互动环节、优化教学内容等。
总的来说，机械设计基础的微课开发与实践应用对于提高教学效果和学生学习能力有着重要的意义。通过合理的开发和实践应用，可以使学生更好地理解和掌握机械设计基础的知识和技能。因此，值得在机械设计基础教学中推广和应用微课教学模式。
机械设计基础的微课开发与实践应用论文 篇二
微课作为一种新的教学模式，已经在机械设计基础领域得到了广泛的应用。本篇论文将重点探讨机械设计基础微课的实践应用效果以及存在的问题和解决方案。
首先，机械设计基础微课的实践应用效果是显著的。通过对学生进行调查和评估，可以发现微课在提高学生学习兴趣、激发学习动力和提高学习效果等方面有着明显的积极影响。学生可以通过随时随地学习微课，灵活安排学习时间，提高学习效率和自主学习能力。
其次，机械设计基础微课的实践应用中存在一些问题。首先，学生对于微课的接受程度存在差异，有些学生可能需要更多的指导和辅导。其次，微课教学模式可能无法完全替代传统课堂教学，因为机械设计基础涉及到实际的实验和操作，需要学生进行实地实践。此外，微课的开发和更新也需要耗费一定的时间和人力。
针对以上问题，可以采取一些解决方案。首先，可以结合在线讨论、实验室实践等方式来补充微课的不足。通过与教师的互动和实地实践，可以加强学生对机械设计基础知识的理解和应用能力。其次，可以加强对学生的引导和辅导，为他们提供更多的学习资源和支持。此外，还可以加强对微课的更新和改进，及时根据学生的反馈意见来完善微课的内容和教学方法。
综上所述，机械设计基础微课的实践应用在提高学生学习效果和自主学习能力方面具有积极的作用。尽管存在一些问题，但可以通过合理的解决方案来克服。因此，机械设计基础微课的实践应用值得进一步研究和推广，以促进机械设计基础教学的创新和发展。
机械设计基础的微课开发与实践应用论文 篇三
机械设计基础的微课开发与实践应用论文
摘要：创新教育是当今职业教育的一个重要课题，课堂教学可以通过创新教育来提高专业课的教学实效。随着微课被高职类院校的认可，微课的建设对于提高教师的教学能力以及推动院校教学模式和教学理念创新有一定的促进作用。本文通过对微课教学的概述以及对微课视频存在问题的分析研究，以机械设计基础课程为例探究微课教学的开发及应用。
关键词：创新教学；微课；机械设计；视频开发
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。创新教育是一种开发创新能力和创造潜力的活动，贵在传授创新知识，培养创新能力，开展创新教育活动。创新教育的关键，是对学生创新意识的培养和创新思维方法的训练。笔者在机械设计基础课程教学改革实践中，结合微课的开发与实践，在培养学生的创新能力方面进行了一些探索。
一、营造创新教育的情境，利用微课辅助教学，培养学生的创新思维
微课这一概念最早被美国高校教学的设计师提出，又被称为微型课程。我国于2010年首次提出微课的概念。微课是以微视频为主要的教学载体，记录教师的各个教学环节，为学生提供便利的在线视频教学。近年来，随着高校微课教学课程的广泛开展，为学生提供了自主学习的环境，同时也训练了他们积极钻研的思维能力。在课堂实际教学中，可根据教学内容中的重难点课题，设计灵活实用的微课。比如在机械设计基础课程中，可以利用已经制作完成的PPT课件，将PPT导入Camtasia软件中，制作成微课视频，应用到实际教学中去。让学生利用课外时间去巩固消化，提高学生的自学能力，让学生更能适应社会的发展。通过微课制作应用于实践教学环节，培养学生的动手能力。微课不仅能够调动学生学习的'主动性，还有意识地培养了学生的创新思维，既起到了教师的引导作用，又让学生的发散思维得到了锻炼，而且小组合作模式还有利于培养学生的团队合作意识。
二、通过教学手段的改革创新来培养学生
的发散性思维及创新思维
1.机械传动机构的试验
实验装置的设计模式为多种传动组合，如动力系统和传动系统的组合。通过多种组合形式来完成带传动、链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动的学习。相应的传动环节在重难点部分均可做成微课的形式展示给学生，让学生在课余时间充分消化教材中的重难点部分。
2.机构创意组合设计实验
该实验通过对汽车雨刮器的设计，使学生对平面连杆机构的组成、运动特点及结构特性等问题有更全面、更深刻的理解。机构组合实验部分可以起到培养学生发散思维、创新能力、综合设计能力及实践动手能力的作用。该部分内容可以设计成视频微课，通过录制教师讲解视频的方式解决实际教学问题。
3.轮系部分的创新设计实验
学生通过拆装减速器或者拆装和拼装各个轮系，对轮系结构、类型、特点、应用及传动比的计算与自锁问题、周转轮系齿数的确定等问题，有更清晰、更全面、更深刻的理解。该类型实验可以通过录制白板（可汗模式）进行同步录制教学实验过程，从而制作成微课。
三、通过先进的计算机辅助设计技术，培养学生的综合分析能力及职业素养
本课程可采用与计算机辅助设计技术相结合的方法，来培养学生的综合实践能力以及提高学生的创新能力和职业素养，使职业能力获得发展，让学生在实践课程的学习中提高动手能力及创新思维能力。利用计算机辅助设计PRO/E软件，将原来演示性的实验转化为设计性、创意性实验，既能让学生深入理解各种机构的机械特征参数对机构的形状、机械性能等的影响，也可以让学生从中找到设计的快乐。利用PRO/E软件制作带动画的PPT，将PPT导入Camtasia软件中，经过后期制作做好微课视频，应用到实际教学中去。例如在讲解轴及轴上零件的固定，轴与键之间的连接关系时，利用软件操作这些零件的装配过程并制作成教学课件，从而利用微课制作软件展示PPT微课，使学生更直观地掌握键连接、轴的结构、轴上零件的固定等相关知识。总之，创造性思维是创造力的核心。通过学生课堂学习过程，将学生的主体作用和教师的主导作用统一起来，引导学生去发现、探究和解决实际问题，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生求异的创造能力。培养有创新意识和创造能力的人才，是当今职业教育的核心内容，是人才培养的主要标准。
