让信息技术课有耐人寻味的结尾论文【优秀3篇】
让信息技术课有耐人寻味的结尾论文 篇一
信息技术课程在现代教育中占据着重要的地位。它不仅仅是一门教授学生如何使用计算机和互联网的课程，更是培养学生创新能力、解决问题能力和信息素养的关键。然而，很多学生对于信息技术课程的结尾部分感到乏味，缺乏耐人寻味的收尾。本文将探讨如何让信息技术课有一个令人难忘的结尾。
首先，教师可以设计一些有趣的活动来结束信息技术课程。例如，可以让学生分组进行一个小型的编程竞赛，或者组织一个创意设计大赛。这样的活动不仅可以让学生运用所学知识，还能够培养他们的团队合作能力和创新思维。同时，这种活动性的结尾也可以给学生留下美好的回忆，增加他们对信息技术课程的兴趣。
其次，教师可以引导学生进行总结和反思。在信息技术课程的最后几节课上，教师可以安排一些时间让学生回顾他们在这个学期或学年中所学到的知识和技能。学生可以写下一个学习日记，记录他们在信息技术课上的收获和成长。这样的总结和反思可以帮助学生更好地理解和巩固所学内容，并且激发他们对信息技术的热爱和探索欲望。
此外，教师还可以邀请一些行业专家来给学生进行分享和交流。信息技术行业发展迅猛，不断涌现出新的技术和应用。邀请一些行业专家来给学生讲解最新的科技趋势和应用案例，可以拓宽学生的视野，激发他们的职业兴趣。学生可以向专家提问并与他们进行互动，这样的经历必将成为信息技术课程中最具价值和意义的部分。
最后，教师可以安排一次信息技术展示和展览。学生可以展示他们在课堂上所完成的项目和作品，向同学和家长展示他们的成果。这样的展示活动既可以让学生展示自己的才华和能力，也可以让他们从他人的作品中获得灵感和启示。同时，这样的展览也可以增加学生对信息技术课程的自豪感和满足感。
综上所述，让信息技术课有耐人寻味的结尾需要教师的巧妙设计和学生的积极参与。通过设计有趣的活动、引导学生进行总结和反思、邀请行业专家来进行分享和交流，以及安排信息技术展示和展览，可以让信息技术课程的结尾变得更加有意义和难忘。希望本文的建议能够对教师和学生在信息技术课程中的教学和学习有所启发。
让信息技术课有耐人寻味的结尾论文 篇二
信息技术课程在现代教育中扮演着至关重要的角色。它不仅仅是一门教授学生计算机技能的课程，更是培养他们创新思维、问题解决能力和信息素养的关键。然而，很多学生对于信息技术课程的结尾部分感到乏味，缺乏耐人寻味的收尾。本文将探讨如何让信息技术课结尾更有意义和吸引力。
首先，教师可以设计一些与学生现实生活相关的项目来结束信息技术课程。例如，可以让学生利用他们所学的技能和知识制作一个实用的应用程序或者网站，解决他们在日常生活中遇到的问题。这样的项目不仅可以让学生运用所学知识，还能够让他们体验到信息技术的实际应用价值。同时，学生们的成果也可以在班级或学校范围内展示，增加他们对信息技术的自信心和兴趣。
其次，教师可以引导学生参与一些社会实践活动。信息技术的应用已经渗透到了各个行业和领域，对社会的发展起到了重要的推动作用。教师可以组织学生参观一些科技企业或者科技展览，让他们亲身感受信息技术的发展和应用。学生可以与企业的从业人员交流，了解他们的工作经验和职业发展路径。这样的实践活动可以拓宽学生的视野，激发他们对信息技术的兴趣和热爱。
此外，教师还可以组织一些专题讲座和研讨会。信息技术行业发展迅猛，不断涌现出新的技术和应用。教师可以邀请一些行业专家来给学生讲解最新的科技趋势和应用案例，让学生了解信息技术的最新动态。学生可以向专家提问并与他们进行互动，这样的经历将使他们对信息技术的学习更加有动力和热情。
最后，教师可以鼓励学生参加一些信息技术竞赛和比赛。参加竞赛不仅可以让学生在实践中巩固所学的知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力和竞争意识。学生们的成绩和表现可以在学校内外展示，激励他们不断进取和提高。这样的竞赛经历将使学生对信息技术的学习更有动力和兴趣。
综上所述，让信息技术课程有耐人寻味的结尾需要教师的巧妙设计和学生的积极参与。通过设计与学生现实生活相关的项目、引导学生参与社会实践活动、组织专题讲座和研讨会，以及鼓励学生参加竞赛和比赛，可以使信息技术课程的结尾更加有意义和吸引力。希望本文的建议能够对教师和学生在信息技术课程中的教学和学习有所启发。
让信息技术课有耐人寻味的结尾论文 篇三
让信息技术课有耐人寻味的结尾论文
教育心理学的研究表明：课堂及时回忆要比六小时后回忆的效率高出四倍左右。好的课堂教学结尾是衔接新旧知识，贯通前后内容的纽带，是巩固课堂教学的重要环节，是启迪学生思维、开发学生智力和促进学生知识向能力过渡的良机。然而，目前很多教师对课堂的导入很重视，却对课堂的收尾工作很少关注。那么，怎样才能给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”之感，使课堂的结尾意味深长呢？笔者结合自己的教学实践，在此浅谈几种信息技术课中对收尾环节处理的想法。
１ 梳理归纳，画龙点睛
学生在信息技术课堂上常常不善于对所学的知识点和方法进行整理归纳，这不利于他们对所学知识和方法巩固，很容易忘记和产生学后思绪凌乱的现象。所以，一堂课讲完后要引导学生对所学的内容进行梳理，使其井然有序、系统化。教师可以根据教学内容的需要采取教师口述的方式进行总结、还可以利用提纲和直观形象的结构图的方式进行整理，当然还可以通过学生自己归纳的方式进行，让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。
在实践中这种方法我一般运用在理论课的结尾，留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结，回忆操作、归纳重点、难点和关键点等。例如，通过提纲、口述和图示的方式来进行信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。当然这样的结尾如果设计得生动、有趣，也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。
需要注意的是，教师在进行口述总结时，语言一定要少而精，不是对课堂内容的机械重复和原样照搬，而是画龙点睛和提炼精华，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、干净利索地结束全课。这样有利于提高学生的回忆效果，让其产生既清晰完整又主题鲜明的印象。
２ 首尾呼应，完善结构
一堂课前后呼应式的结局，这样的收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔，使整堂课完整和谐，既解决了疑问，又巧妙的突破了难点和关键点，使学生能对知识形成一种系统的概念。用这种处理方式评价一堂课时，要关注到课堂的连贯性，首
３ 承上启下，设疑铺叙
这类结尾是信息技术课比较常见的.结课方式之一。这种结尾方式是通过合理设置悬念问题，巧妙地将本节课和下节课的知识点衔接起来，真正起到了承上启下的作用，这样能激励学生根据教师的提示来对下节课的任务作进一步的钻研和继续探究。
例如，在讲授完“图像的简单合成”这节内容后，老师总结到今天我们学的图像的简单合成是有缺陷的，很多同学也发现了图像中的人物是通过选框工具选定的区域，不能单独选取人物本身，即沿着其轮廓选取图像，影响了图像的融合性和和谐自然感。那么，有没有其他工具来帮我们解决这个问题呢？这个就是我将在下节课给同学介绍的“PhotoShop的抠像技术”，有兴趣的同学也可以去尝试一下其操作。
通过这样的质疑收尾处理，激发了学生的求知欲和好奇心，激发他们想马上实践探究的迫切需要，为下节课的教学奠定了基础。
４ 作品赏析，以评促学
信息技术课大多数为动手操作课，多为任务驱动的教学方法，在这样一种环境下，很多情况下需要学生当堂完成任务作品。在结课时教师可以有针对性的选取学生的作品进行评价，对学生总体较好的作品给以赞许，指出闪光点和可借鉴点在何处，增强他们的成就感和被认同感，进一步培养他们的学习兴趣。对挑选出的课堂上暂时不佳的作品也要有针对性的点评，对不足之处或共同存在的现象进行评价，但是也要善于挖掘作品其中的可取之处，进一步鼓励学生。
例如，在讲授完“电子板报的初步设计和制作”这节课时，教师通过观察学生的作品，有意选取了2～3份作品作赏析，学生会毫不犹豫的评价出其中有的作品是美观的，但有的作品却不能吸引我们的眼球，之后大家出谋划策帮助他下节课进一步完善，如改进排版样式、色彩搭配等。当然老师也要求同学们善于发现别人的优点，指出值得学习的地方，如素材选取得当、有自己的设计风格等，鼓励学生学会学习，共同进步。
这样的收尾处理，会将整堂课的气氛推向高潮，使学生的创想和智慧得到充分展现，在老师和同学们和谐的评价声中成长。
５ 话题讨论，发表观点
在信息技术的课堂上，不仅要培养学生的动手操作技能，还需要发展学生多方面的智能，其中言语智能和非智力因素不可在信息课堂上被忽略掉。在以主题讨论的方式进行一节课的结束时，就可以充分调动学生的学习积极性，给学生表达想法和见解的机会，让学生各抒己见，畅所欲言，激活他们的想法和思考，引导他们正确辨证的看待问题。
例如：在讲完计算机网络相关知识后，引出网络时代的礼仪问题。我在课堂上大概利用10分钟左右的时间就学校的“贴吧”和网络流行语等问题引导学生展开讨论，利用5分钟的时间让学生在“贴吧”上发表观点和想法。
这样的收尾处理能顺其自然的把课堂上所学的东西内化成学生自己的思想，更好的指导自己的生活实践，这样的方式比老师枯燥的说教和讲该做什么、不该做什么的道理更有效。
６ 留问探究，联系生活
没有“扎口”的课未必不是好课。平时我们注重课的结尾，认为有了完整的结尾课才算完整，但是“提出一个问题比解决一个问题更重要”。新课程标准要求教师把课堂延伸拓展到课外，将知识活学活用。即注重鼓励学生质疑和释疑的态度，注重传授学生解决问题的方法，注重培养学生自主探索的精神和创造性思维能力。我们可以在课堂结尾时留下实际的问题，让学生学会探究解决。
