试论对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的一些论文(通用3篇)
篇一：对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的探讨
摘要：本文旨在探讨武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设，分析其意义和作用，并提出一些建设性的建议。通过研究发现，语言自主学习中心对学生的语言学习能力提升有积极的影响，可以提供良好的学习环境和资源支持。然而，在建设过程中还存在一些问题，包括师资力量不足、设施不完善等。因此，需要加强师资队伍建设，提供更多的学习资源，优化学习环境等，以进一步推动语言自主学习中心的发展。
关键词：语言自主学习中心；建设；学习能力；师资力量；学习资源
引言
随着社会的发展和人们对语言学习的重视程度不断提高，语言自主学习中心在高校中得到了广泛的关注和应用。武汉职业技术学院作为一所拥有较长历史和丰富教学资源的学校，也积极推进语言自主学习中心的建设。本文旨在探讨武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设，分析其意义和作用，并提出一些建设性的建议。
一、语言自主学习中心的意义和作用
语言自主学习中心是指为学生提供自主学习环境和资源支持的学习空间。它不仅能够提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能够提供丰富的学习资源，帮助学生提高语言学习能力。具体而言，语言自主学习中心的建设可以发挥以下几个方面的作用：
1. 提供良好的学习环境。语言自主学习中心提供了适宜的学习场所，学生可以在安静舒适的环境中进行学习，避免了外界干扰，提高了学习效果。
2. 提供丰富的学习资源。语言自主学习中心配备了大量的学习资料和设备，学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习材料，提高学习效率。
3. 培养学生的自主学习能力。在语言自主学习中心，学生可以自主选择学习内容和学习方式，培养了他们的学习自觉性和学习能力，提高了他们的自主学习能力。
二、武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设现状
武汉职业技术学院已经开始了语言自主学习中心的建设，并取得了一定的成效。目前，学校已经建立了一批自主学习中心，提供了一定的学习资源和支持。然而，在建设过程中还存在一些问题，主要表现为以下几个方面：
1. 师资力量不足。目前，武汉职业技术学院语言自主学习中心的师资力量相对薄弱，导致学生在学习过程中得不到及时的指导和帮助。
2. 设施不完善。虽然学校已经建立了一批自主学习中心，但是在设施方面仍然存在一定的不足，比如设备陈旧、图书不全等问题。
三、对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的建议
为了进一步推动武汉职业技术学院语言自主学习中心的发展，提高学生的语言学习能力，笔者提出以下几点建议：
1. 加强师资队伍建设。学校应该加大对语言自主学习中心的师资培训力度，提高教师的专业素质和教学水平，以更好地指导和帮助学生。
2. 提供更多的学习资源。学校可以增加学习资源的投入，购买更多的学习资料和设备，丰富学生的学习内容，提高学习效果。
3. 优化学习环境。学校应该改善自主学习中心的设施条件，提供更加舒适和便利的学习环境，为学生提供更好的学习体验。
结论
语言自主学习中心的建设对于提高学生的语言学习能力有着积极的作用。武汉职业技术学院已经开始了语言自主学习中心的建设，但是在师资力量和设施条件方面还存在一些问题。因此，学校应该加强师资队伍建设，提供更多的学习资源，优化学习环境等，以进一步推动语言自主学习中心的发展。
篇二：武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的探索与思考
摘要：本文旨在探讨武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设情况，并提出一些建设性的思考和建议。通过实地调研和文献研究，发现学院在语言自主学习中心的建设方面已经取得了一定的成绩，但仍然存在师资力量不足、设施不完善等问题。因此，建议学院加强师资培养，提供更多的学习资源，改善学习环境，以进一步推动语言自主学习中心的发展。
关键词：武汉职业技术学院；语言自主学习中心；建设；师资力量；学习资源；学习环境
引言
随着社会的发展和人们对语言学习的重视程度不断提高，高校的语言自主学习中心建设也得到了广泛的关注和应用。作为一所具有较长历史和丰富教学资源的学校，武汉职业技术学院也积极推进语言自主学习中心的建设。本文旨在探讨武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设情况，并提出一些建设性的思考和建议。
一、武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设情况
在实地调研和文献研究的基础上，我们了解到武汉职业技术学院已经开始了语言自主学习中心的建设，并取得了一定的成绩。学院建立了一批自主学习中心，提供了一定的学习资源和支持。然而，在建设过程中仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1. 师资力量不足。由于师资力量的不足，学生在自主学习中心的学习过程中无法得到及时的指导和帮助。
2. 设施不完善。虽然学院已经建立了一批自主学习中心，但是在设施方面仍然存在一定的不足，比如设备陈旧、图书不全等问题。
二、对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的思考和建议
为了进一步推动武汉职业技术学院语言自主学习中心的发展，我们提出以下几点建议：
1. 加强师资培养。学院应该加大对语言自主学习中心师资的培养力度，提高教师的专业素质和教学水平，以更好地指导和帮助学生。
2. 提供更多的学习资源。学院可以增加学习资源的投入，购买更多的学习资料和设备，丰富学生的学习内容，提高学习效果。
3. 改善学习环境。学院应该改善自主学习中心的设施条件，提供更加舒适和便利的学习环境，为学生提供更好的学习体验。
三、结论
语言自主学习中心的建设对于提高学生的语言学习能力具有重要的意义。武汉职业技术学院已经开始了语言自主学习中心的建设，但是在师资力量和设施条件方面仍然存在一些问题。因此，学院应该加强师资培养，提供更多的学习资源，改善学习环境等，以进一步推动语言自主学习中心的发展。只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语言学习能力。
试论对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的一些论文 篇三
试论对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的一些论文
论文关键词：语言自主学习中心 高职院校 学习材料 教师问题
论文摘要：语言自主学习中心是顺应网络化时代的要求，伴随外语教学改革与研究不断深入而产生的一个新生事物。本文针对高职人才培养和外语教学的特点，强调了在高职院校建立自主学习中心的必要性，介绍了武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设情况并提出了对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的一些想法和建议。
一、网络化时代要求下的语言自主学习中心建设
二十一世纪是网络化的大时代，因而网络信息化英语教学必将成为一个势不可挡的潮流。这一潮流的特点是：信息资源即学习材料永远是开放和不断更新的，学习内容的选择是自主和个性化的，学习是没有时间和空间限制的。语言自主学习中心是基于网络的一个学习的平台，它将一些分散、无序的资源整合起来，使学习者方便、高效地将其利用于自己的学习之中，并在大范围内实现共享，从而有效地实现学习资源的共享。
在网络化时代的大背景下，教育部对全国各高校大学英语教学的改革也在迅速地开展，经过了近十年的探索，全国已有百余所大学取得英语教学改革的成功。上海、江浙地区部分高职院校也随之纷纷启动了基于网络、教学软件开发与硬件建设、多媒体等方面的大学英语教学改革工程，推行课堂教学与学生网络自主学习相结合的教学模式，以培养学生的自主学习能力为中心，充分利用现代教育技术，构建个性化的大学英语学习模式，以全面提高学生的英语综合应用能力。由此可以看出语言自主学习中心已成为一种模式成熟并且能有效提高外语教学效果和学生外语听说能力的学习的平台。
高职院校的外语课程教学目标是培养学习者的语言运用能力，使学习者掌握一定的外语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关外语业务资料，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高外语交际能力打下基础。以实用为主、以应用为目的已成为高职外语教学的主导思想。高职院校语言自主学习中心是学习者自主学习的一个新的场所，根据语言学习训练的不同方面，利用各类能激发学习兴趣的视听、电脑等高科技设备的辅助作用，进行全方位、多感官的信息输入，激发学习者的兴趣，变被动学习为主动学习。
二、武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的相关情况
武汉职业技术学院（以下简称“武职”）在“不求大不求全，避开某些不实用、利用率不高的功能，追求实用功能的最大化，设备和软件配置适当超前”的建设思路之下拟建一个基于网络的语言自主学习中心平台，该系统平台主要具备四大学习功能，可以充分支持学生进行英语的听、说、读、写、译等自主操练，集多种学习功能于一体，以听说能力为突破口，侧重于大学生英语综合能力的养成。同时该平台还支持学习路径记录，课程作业、在线考试、自主测试、人机对话及学生之间进行互动交流等功能。
为建设好武职的语言自主学习中心，学院领导高度重视，带队考察了几所知名大学的语言自主学习中心，经过前期多方面的调研后，在场地、硬件、资金已初步确定的情况下，武职外语学院于2007年10月31日提出了语言自主中心的建设方案，包括学习中心的四大功能、建设内容及进度、风险控制和预期效果。随后，外语学院成立了由系主任为组长，公外教研室组长为主要负责人，若干名公外教研室的教师组成的语言自主学习中心讨论小组。小组成员于2007年12月召开第一次讨论会暨动员大会，会上组长详细论述了四大功能的目的和模式，并要求各成员提出认识和想法。2008年3月初，由公外教研室组长带队，小组成员前往华中师范大学语言自主学习中心参观考察，亲身实践并体验了网上自主学习的流程。随后，校领导及个别小组成员又前往西北工业大学语言自主学习中心考察，吸取了更多宝贵的经验和建议。继两次考察之后，讨论小组在2008年3月18日召开了第二次会议，重点是根据我院语言自主学习中心的建设方案讨论出语言自主学习中心的实施方案。在2008年3月25日的第三次会议上，小组深入讨论了四大功能的具体要求及模式并指定相关成员撰写实施方案。在随后的第四次会议上，小组成员就撰写好的方案讨论了相关功能的细节，对其进行修改和补充。
我院语言自主学习中心的建设在校领导和外语学院领导的高度重视和小组成员不懈的努力之下正在有条不紊地进行着。作为小组成员之一，笔者也时刻准备着为我院语言自主学习中心的建设贡献出自己的一份力量。在参与讨论和考察参观的过程中，笔者对语言自主学习中心的实施也进行了思考并提出一些建议。
三、关于学习材料的应用
语言自主学习中心学习材料的建设，必须要了解高职院校学生的英语学习需求，以便能最大限度地为他们所用。一般来说，这些材料可分为两大类：一类是出版社已发行的材料或软件。这样的材料或软件购置起来较为方便，比自己制作具有省时、经济、快速的优点；而且出版前一般都经过专家认可，质量方面较有保证。语言自主学习中心的功能之一即过级式听说将会使用相关出版社的听说软件，其中人机对话的方式及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足，目的是帮助学生独立学习英语，使学生完全置身于多维的信息输入环境中，融声、像、文字于一体，可增强语言感染力，使学生在声情并茂的语言环境中身临其境地感知与运用语言。然而这种材料的不足之处在于它们中有些是针对课堂教学而编制的，往往要依赖教师的指导，因而不一定完全适合在中心使用。语言自主学习中心的功能之三即配套课后练习会使用与课堂教学相应的.材料和软件，但为避免这种材料的不足，讨论小组决定由相关教师来编写一些测验题。
另一类是专门制作的材料。学生的文化背景、学习风格和学习目标各不相同，特别是学生都是划分专业来学习知识和实践的。当上述材料不能满足学生需求时就应考虑由教师亲自制作材料，包括从报刊、杂志及网络上摘编适当的材料等等。其优点是能尽可能满足学生的专业英语学习需求。同时，教师在制作材料的过程中对学生的需求更为明了，因而工作起来会更投入。语言自主学习中心的功能之二即复古式背诵中的材料就需要教师根据专业的不同来编写，以促进学生对专业英语的学习。但这种材料不足之处在于专门制作费时费力，教师工作量增大，并且材料会在数量上受到限制，因此不能满足学习者即时的较大的需要。
四、关于教师在语言自主学习中的角色定位
古语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在语言自主学习中心，教师应该
笔者要强调并建议的是，尽管教师在语言自主学习中心要充当某些角色，但这并不意味着中心的所有职责他们都要履行。比如过于涉及处理管理员的工作及中心的清洁工作等，这样会浪费教师工作的时间，毕竟教师还有课堂教学的任务。这不是说教师只要参与这些工作就是浪费他们的时间，只是说明在各个岗位人员相对充足的情况下，教师如果过多参与这些工作势必会影响到其本来的职责。教师也不太适合未经培训的工作。一般教师掌握的是电脑使用的基本知识。关于电脑维修方面这样纯技术性的工作则需要寻求专业技术人员的帮助。教师也不适合辅导目的不一致的活动。一是如学生把其他的英语作业带到自主学习中心寻求教师的更正。这时教师应该尽量避免提供该种更正服务，对此教师可从提高学生校正技能出发，指出其中的薄弱环节来引导学生进一步的学习。二是关于一对一的教学。教师应当避免被当成每个学生的私人教师，除非个别学生操作时遇到很大的困难。教师一定要把握好辅导的力度。总之，不管是在课堂的教学活动还是在语言自主学习中心所扮演的种种角色，教师都要采用恰当的教学方法和手段来帮助促进学生的自主学习能力，使他们能更好地接受时代的挑战。
五、语言自主学习中心在将来的使用中可能存在的问题
据统计，学生人数和用于语言学习的计算机的生机比达到12：1时，语言自主学习中心才能满足学生每周2—3小时的上机需要。我院语言自主学习中心将有300台计算机供学生使用。这样的规模在高职院校已经算是最大的规模。但每个学生到语言自主学习中心学习的时间是不固定的，又由于专业课的学习一般都在上午，这样一来很可能出现在某个时间段上机学习人数特别多，导致其他学生没有机位，这个问题需要多方面的考虑和协调才能保证每个学生的上机学习时间。
高职学生自主学习的意识和能力不强，部分学生不能适应这种英语自主教学的模式，不知如何学习，并且不理解新的学习理念和学习方法；不熟悉软件系统的整体思路，功能设计等；还有部分学生会有作弊行为，请同学代做等让学习内容过关；有些学生片面追求学习进度，不求学习质量，影响学习效果；还有些学生计算机网络操作能力差，不能有效地获取知识。这些问题，都需要教师给予指导。当然我院语言自主学习中心针对这些情况也有相应的措施和监督。
六、结语
作为我院教学改革的一个新生事物，语言自主学习中心必然在建设和实施的初期会碰到很多的困难和挑战，也许会有两到三年的磨合期，我相信在院领导和外语学院的重视和支持下，有每一位外语教师的参与和不懈努力，结合我院学生实际，不断开拓创新，不断思考和总结，一定会将武汉职业技术学院语言自主学习中心建成高职语言自主学习中心的佼佼者。
参考文献：
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