浅析职业技术教育中的美育教育方法论文(优秀3篇)
浅析职业技术教育中的美育教育方法论文 篇一
职业技术教育中的美育教育方法是一种重要的教育手段，旨在培养学生的审美能力和创造力，提升他们的综合素质。本文将从理论和实践两个方面，浅析职业技术教育中的美育教育方法。
首先，美育教育方法的理论基础是美育理论。美育理论包括美育目标、美育内容、美育方法等方面的内容。在职业技术教育中，美育目标是培养学生的审美情趣、审美能力和创造力，使他们能够在职业生涯中发挥自己的创造力和艺术思维。美育内容主要包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，通过这些内容的学习和实践，增强学生的审美能力和创造力。美育方法是指通过教学活动、实践项目等手段，培养学生的审美能力和创造力。在职业技术教育中，可以通过开设艺术课程、组织艺术实践活动等方式，来实施美育教育方法。
其次，职业技术教育中的美育教育方法的实践应用是非常重要的。在实践中，教师需要灵活运用美育教育方法，根据学生的特点和需求，设计合适的教学活动和实践项目。例如，在美术课堂上，教师可以通过教学展示、实践操作等方式，培养学生的观察力、想象力和创造力。在音乐课堂上，教师可以通过音乐欣赏、合唱等方式，培养学生的音乐情趣和表现力。在舞蹈课堂上，教师可以通过舞蹈表演、编舞等方式，培养学生的舞蹈技巧和审美能力。在戏剧课堂上，教师可以通过戏剧表演、角色扮演等方式，培养学生的表演能力和创造力。通过这些实践活动，学生可以全面发展自己的艺术素养和创造力。
总之，职业技术教育中的美育教育方法是一种重要的教育手段，可以培养学生的审美能力和创造力，提升他们的综合素质。在实践中，教师需要灵活运用美育教育方法，设计合适的教学活动和实践项目，来实施美育教育。通过这样的教育方法，学生可以全面发展自己的艺术素养和创造力，为将来的职业发展打下良好的基础。
浅析职业技术教育中的美育教育方法论文 篇二
职业技术教育中的美育教育方法是一种重要的教育手段，可以培养学生的审美能力和创造力，提升他们的综合素质。本文将从实践中的具体案例和对比分析两个方面，浅析职业技术教育中的美育教育方法。
首先，通过实践中的具体案例，可以更加深入地了解职业技术教育中美育教育方法的实际运用。例如，在某高职学校的美术课堂上，教师通过教学展示、实践操作等方式，培养学生的观察力、想象力和创造力。教师引导学生观察和分析艺术作品，通过实践操作，让学生亲自参与并创作自己的艺术作品。在实践过程中，学生不仅学会了绘画技巧，还培养了自己的审美能力和创造力。同样，在某高职学校的音乐课堂上，教师通过音乐欣赏、合唱等方式，培养学生的音乐情趣和表现力。通过欣赏优秀音乐作品，学生可以感受到音乐的美感，并通过合唱等方式，表达自己的音乐情感和表现力。这些具体案例表明，在职业技术教育中，美育教育方法的实践是非常有效的。
其次，通过对比分析，可以更好地理解职业技术教育中的美育教育方法的特点和优势。与传统的教育方法相比，美育教育方法注重培养学生的审美能力和创造力，更加注重学生的实践能力和综合素质。在职业技术教育中，学生需要具备一定的技术能力和专业素养，但单纯的技术能力是远远不够的，还需要有创新能力和艺术思维。美育教育方法通过培养学生的审美能力和创造力，可以提升学生的综合素质，使他们在职业生涯中更具竞争力。通过对比分析，可以发现美育教育方法在职业技术教育中的重要性和价值。
总之，职业技术教育中的美育教育方法是一种重要的教育手段，可以培养学生的审美能力和创造力，提升他们的综合素质。通过实践中的具体案例和对比分析，可以更加深入地了解和理解美育教育方法的实际运用和优势。在职业技术教育中，应该充分发挥美育教育方法的作用，培养学生的艺术素养和创造力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
浅析职业技术教育中的美育教育方法论文 篇三
浅析职业技术教育中的美育教育方法论文
摘 要：美育又被称为审美教育，它是运用艺术美、自然美和社会生活美来培养人们正确的审美观点，使受教育者达到具有感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育的基本任务是教育者要帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，逐步培养审美情趣，发展表现美和创造美的能力。如何使受教育者具备正确的审美能力呢？一、树立正确的审美观点；二、培养发现美和创造美的能力；三、体会感悟自然界中的美。
关键词：职业技术教育 审美教育 乡土美术
职业技术教育是以传授知识、训练技能为目的的教育。美育又被称为审美教育，它是运用艺术美、自然美和社会生活美来培养人们正确的审美观点，使受教育者达到具有感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育的基本任务是教育者要帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，逐步培养审美情趣，发展表现美和创造美的能力。
美育也是一种情感教育。在教育的过程中，它始终是以美的事物激发人的情感的，即以艺术美的移情传达为目的，使受教育者在接受美的教育时，体验来自艺术作品的那种注入了艺术家真实情感的美的意味，从而导入纯洁、高尚、健康向上的精神世界，借以陶冶性情、明辨美丑，自觉地抵御卑劣风气的侵蚀，获得情感上的升华。因此，中职美术教育应侧重于审美教育，即以美术欣赏为主要的教育手段。
然而，审美教育作为一种长期的不间断的情感教育，是一种潜移默化的情育，它不可能在短期内见到效果，却是促成完整人格的重要基因，比之于社会同步的思想教育更具有相对稳定的社会效益。
一、树立正确的审美观点
由于长期以来美术教学一直停留在以传播一些基本技能为唯一目的的现状上，做为美术教师也不太清楚美术大纲上的精神要求，对教材片面理解，遇到欣赏课时就一跳而过，很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作，或者只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众，讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受，更谈不上树立正确的审美观点了。长此以往，教师的思想里就日渐丧失了对学生审美观点的树立、审美情趣的培养这一重要的教育目的，也偏离了美术素质教育的宗旨。
如何让受教育者树立正确的审美观点呢？审美观点是人们在审美活动中所持的态度和看法。学生在审美社会活动中，会自觉或不自觉地坚持某种审美观点，他们的观点是否正确、用什么尺度来衡量，这就是审美教育的关键所在。
例如，在欣赏古罗马时期爱与美之神《维纳斯》雕像，或意大利文艺复兴时期达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》时，多数人深感她们具备宁静、柔和、健康的女性的形体美；有的人则认为那是伤风败俗、有伤风化。
这就要求在实践教学中，教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等）通过有声有色有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美的熏陶，从而提高学生的审美意识。还应当教育学生运用马列主义的立场、观点、方法去分析衡量什么是美的、什
二、培养发现美和创造美的能力
专业技术、技能教育中，实际制作能力的培养和提高也是很重要的一个方面。在培养学生树立了正确的审美观点之后，应当同时培养学生发现美和创造美的能力。
美在我们日常生活中随处可见，如书本的封页设计、文具盒上的图案设计、书桌椅子的造型设计、家庭的物品陈列、百货商场的货品摆放等，这些平时不被注意的东西，只要你用心发现，就会得到不小的收获。 在教学中，适当让学生动手制作一些小手工、小制作如剪纸、贺卡、立体造型等，以开动脑筋，充分发挥想象力、创造力，亦能提高学生的动手能力，又能增强学生的学习兴趣，从中领悟到美的真谛。
还可以在实际教学中补充乡土美术内容，渗透思想教育。乡土美术内容主要是针对本地方的特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。在乡土课中，可指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识家乡的这些别具一格的有特点的物产资源，并从中潜移默化地受到爱国主义教育，培养其热爱家乡、建设家乡的思想感情。由于这些特有的物产取之方便，又容易被学生接受，有着很强的亲切感，所以，对开发、提高学生的求知欲和审美情趣有着其他东西所不能替代的作用。
三、体会感悟自然界中的美
另外也可让学生走出教室，投身到大自然的怀抱，凭着感官直觉，看天空中的彩云，听山间小鸟的啼鸣以及潺潺的流水声，就会心旷神怡；欣赏浩淼的湖水、蜿蜒的小路、起伏的山峦以及点缀其间的亭、塔、水榭，可以更好地把握自然景观和人文景观中美的.形象和象征意义。学生欣赏自然美对于鉴赏力的提高是很有帮助的。当我们在欣赏山水画时不容易理解作者运用的笔墨、表现的情意、刻画的境界。倘若用心饱览了名山胜景，就会领悟到境界因地形成，山峦起伏移步换景，青山叠翠千奇万状，从而真正理解到画面上明暗分明的霞映飞泉、点缀胜景的横桥野渡、柳覆长堤的奥秘。在游览中，还可以让学生随时写生，亲自用手中的画笔，把这些所看到的、认为是美的景物画下来，适当地加上自己的一些正确的看法、思想，使其成为一幅既有意境又有思想的好画。这样，既培养了学生手、眼、脑并用的能力，又增强了审美能力。
随着社会的不断发展，审美已经日益成为经济发展和社会进步以及民族素质提高的迫切需要。因此我们在日常的教学中必须高度重视美育，培养学生的审美能力，树立正确的审美观、丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操，激发他们对美的热爱和追求，善于在社会生活中发现美、表现美和创造美。
总之，职业技术教育中的美术教育教学工作意义重大，对职业学校学生的人生影响深远，作为美术教师，要充分利用现有的资源，发挥美术教育的审美功能，加强自身修养，努力为社会培养全面发展的新型人才。
