以工作过程为导向的高职校本教材的开发论文【最新3篇】

以工作过程为导向的高职校本教材的开发论文 篇一

在高职院校的教育教学中，教材的开发至关重要。而以工作过程为导向的高职校本教材的开发，更是为培养学生实际能力和职业素养提供了有效的保障。本篇论文将探讨以工作过程为导向的高职校本教材开发的理论依据和实践方法，旨在提升高职教育的质量和效果。

首先，以工作过程为导向的高职校本教材开发的理论依据是基于职业化教育的要求。高职教育的目标是培养学生应用型人才，使他们具备适应职业发展的能力。因此，教材的开发应以学生未来的工作职责和任务为导向，根据实际工作过程中的需求和要求来设置教学内容和学习目标，使学生能够在学习过程中获得实际应用能力。

其次，以工作过程为导向的高职校本教材的开发需要采用实践性的方法。这种方法强调学生在学习过程中的实际操作和实践经验，通过模拟实际工作环境和情境，让学生亲身参与和体验工作过程，从而提高他们的实际操作能力和问题解决能力。教材的开发者应注重实践性教学资源的开发和利用，例如实验室设备、实地考察等，以提供更加真实、具体的学习体验。

再次，以工作过程为导向的高职校本教材的开发需要注重学生的职业素养培养。职业素养是指学生在职业发展中所需的道德品质、职业操守和职业道德规范等。教材的开发应当融入职业道德教育和职业操守培养，引导学生树立正确的职业观念和职业道德，培养他们的职业责任感和职业道德意识。

最后，以工作过程为导向的高职校本教材的开发需要与产业界密切合作。产业界是高职教育的重要合作伙伴，他们对教材的需求和要求直接影响着学生的职业发展。教材的开发者应与产业界进行紧密合作，了解他们对学生能力的需求和要求，将实际工作过程中的经验和技能融入到教材中，以提高教材的实用性和适用性。

综上所述，以工作过程为导向的高职校本教材的开发是一项重要的任务。通过理论依据和实践方法的探索，可以为高职教育提供更加有效的教学资源和方法，促进学生实际能力和职业素养的培养。然而，教材的开发是一个复杂的过程，需要多方合作和努力，才能实现高职教育的发展目标和需求。

以工作过程为导向的高职校本教材的开发论文 篇三

以工作过程为导向的高职校本教材的开发论文

　　关键词：校本教材；工作过程导向模式；职业教育

　　摘要：工作过程导向模式是一种全新的职业教育模式，校本教材作为与之配套的教学材料，也应以工作过程为导向。探索以工作过程为导向的校本教材的开发。

　　1校本教材的含义

　　校本教材指由学校自行设计、“量身定做”的个性化教材，是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材，是以学校为主体，联合行业、企业共同开发的教材，以正式出版物、非正式出版物（讲义、活页材料等）、电子文本等方式呈现。

　　2开发以工作过程为导向的高职校本教材的必要性

　　近年来我国高职教育得到快速发展，高职校本教材在各方面都有了长足的进步，涌现出一大批优质教材。但是随着基于工作过程导向课程体系改革的全面推动，以“章节体”形式编写的传统教材内容与新课程体系缺乏配套，因此高职校本教材应根据基于工作过程导向的课程体系进行重新开发与编写，以满足基于工作过程导向的课程教学要求。

　　高职院校的学生不是来泛泛地接受知识、积累知识的，而是来学习实用就业能力的，他要能在未来的岗位上解决实际的问题。因此在编写教材时，要突破传统教材的知识理论结构，重点突出高职教材的实践性、实用性。高职校本教材是指以本校教师为主体，充分考虑本校的传统及相关行业特色，结合现有的教学资源，对教学内容进行详细研究，并和用人单位共同开发和研究的适合该校专业教学的教学材料。高职校本教材体现出明显的本校专业特色，有效弥补国家及地方统编教材的不足，同时在高职校本教材开发的`过程中，校方与企业用人单位进行紧密联系，培养出大批企业所急需的技术人才，真正体现出高职教育的实践性、职业性。由此可见高职校本教材是高职院校办学特色的重要体现，也是高职教材体系中不可缺少的一部分。

　　3以工作过程为导向的高职校本教材的编写思路

　　工作过程导向模式是指从实际工作岗位的典型工作任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容，以培养企业所需的职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。其显著特点是加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。

　　本文以基于工作过程为导向的《网页制作》校本教材的开发实践为例，简要介绍一下编写思路：首先成立由专业教师、企业专家、技术专家组成的校本教材开发小组；其次通过行业专家和学生在企业实习，反馈捕捉市场信息，同时开展市场调查，了解行业发展的最新动态；再次，根据行业需求进行职业能力分析，并将职业能力的培养转化为具体的教学任务，从而确定教学内容；最后进行教材的开发。

　　网页制作课程采用项目式实践教学，通过结合行业最新动态，精心设计5个实践项目来完成整个课程的学习任务。同时将学习任务分为基础任务、提高任务和拓展任务：基础任务是满足完成某一项工作任务最基本的能力要求，也是学习其他任务的基础，难度较低，是每个学生都必须掌握的能力；提高任务是满足完成当前行业中本专业岗位各项任务所需的能力要求，并在此基础上，作进一步拓展，学生能较好地适应专业岗位群的各项工作，是每个学生必修的内容；拓展任务对现有专业知识的拓宽、专业能力的提高具有一定的前瞻性，以利于学生在未来的工作中能较快地适应职业、工作岗位能力的新要求，促进学生的可持续发展，可以是学生选修的内容。该教材在编写时打破传统格局，更注重教材内容与现实生活的联系，

　　4结束语

　　以工作过程为导向的高职校本教材，目前尚处在开发的初期，要使教材反映企业真实工作过程，紧跟企业先进技术，同时体现本校的特色，校企合作是关键。开发者只有与企业一线技术专家充分合作，以本地区企业生产为依托，任务来源于企业，才能开发出真正体现工作过程的教材，才能扎实推进高职课程教学改革，促进人才培养质量的提高。

　　参考文献

　　[1]王亚平。基于工作过程的高职课程教材开发分析与探讨[j]。新课程研究，2009（1）：21—22

　　[2]戴士弘。职业教育课程教学改革[m]。北京：清华大学出版社，2007

　　[3]陆国红。高职工学结合校本教材开发设计[j]。科教文汇，2008（20）：45，47