幼儿教师职业倦怠状况及成因分析教育论文(精简3篇)

星河晚分享2014-01-05 06:40:17 次阅读

篇一：幼儿教师职业倦怠状况及成因分析

职业倦怠是指由于工作压力过大、工作环境不良、工作需求与个人能力不匹配等原因导致的工作满意度下降、情绪疲劳、身心疲惫等一系列不良心理反应。幼儿教师作为一种特殊的教育工作，面临着独特的工作压力和挑战，职业倦怠现象相对普遍。本文将从工作压力、工作环境和工作需求与个人能力不匹配三个方面对幼儿教师职业倦怠状况及成因进行分析。

首先，工作压力是导致幼儿教师职业倦怠的主要原因之一。幼儿教师在工作过程中需要面对繁重的工作任务，如备课、教学、评估等。同时，幼儿教师还需要与家长、学生及其他教职员工进行沟通和合作。这些工作任务和沟通合作都需要消耗幼儿教师大量的精力和时间。而且，幼儿教师还面临着很高的责任感和压力，他们需要对孩子的成长和发展负责，这种责任感和压力会进一步增加幼儿教师的工作压力，导致职业倦怠的发生。

其次，工作环境也是导致幼儿教师职业倦怠的重要原因。幼儿教师的工作环境通常是嘈杂、混乱且充满压力的。幼儿教师需要在吵闹的教室中管理一群活跃好动的幼儿，这种环境会使幼儿教师的工作效率下降，增加他们的工作压力。此外，幼儿教师还需要面对与家长、同事和学校管理层的沟通和合作。不良的工作环境会增加幼儿教师的工作压力，使他们感到疲惫和倦怠。

最后，工作需求与个人能力不匹配也是导致幼儿教师职业倦怠的原因之一。幼儿教师需要具备一定的专业知识和技能，如教学方法、儿童心理学等。如果幼儿教师的个人能力与工作需求不匹配，他们就会感到无能为力，从而导致职业倦怠的产生。此外，幼儿教师还需要具备良好的情绪管理能力和人际交往能力，这些能力的不足也会增加幼儿教师的工作压力和倦怠感。

综上所述，幼儿教师职业倦怠是一种常见的心理现象，其成因主要包括工作压力、工作环境和工作需求与个人能力不匹配。为了减少幼儿教师的职业倦怠，可以从减轻工作压力、改善工作环境和提升个人能力等方面入手，为幼儿教师提供更好的工作条件和支持。只有这样，幼儿教师才能更好地履行教育使命，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。

篇二：幼儿教师职业倦怠状况及成因分析

随着社会的发展和教育事业的进步，幼儿教师的工作压力和挑战越来越大，职业倦怠成为幼儿教师普遍面临的问题。本文将从工作任务的重复性、工作环境的不利因素和职业发展的瓶颈等方面分析幼儿教师职业倦怠的状况及成因。

首先，工作任务的重复性是导致幼儿教师职业倦怠的一个重要因素。幼儿教师在日常工作中需要重复执行相同的任务，如备课、教学、评估等。这些重复性的工作任务会让幼儿教师感到枯燥和乏味，降低他们的工作积极性和工作满意度。长期以往，幼儿教师容易出现职业倦怠的情况。

其次，工作环境的不利因素也是导致幼儿教师职业倦怠的原因之一。幼儿教师的工作环境通常是嘈杂、混乱的，他们需要在吵闹的教室中管理一群活跃好动的幼儿。这种工作环境会让幼儿教师感到疲惫和压力，增加他们的工作压力和职业倦怠的可能性。此外，幼儿教师还需要与家长、同事和学校管理层进行沟通和合作，不良的人际关系和沟通困难也会影响幼儿教师的工作情绪和满意度。

最后，职业发展的瓶颈也是导致幼儿教师职业倦怠的原因之一。幼儿教师在职业发展上面临着较为严重的瓶颈。由于幼儿教师职称晋升的难度较大，晋升机会有限，导致幼儿教师缺乏动力和发展空间。这种职业发展的瓶颈会使幼儿教师感到困惑和不满，增加他们的职业倦怠感。

综上所述，幼儿教师职业倦怠状况的成因主要包括工作任务的重复性、工作环境的不利因素和职业发展的瓶颈。为了减轻幼儿教师的职业倦怠，可以采取一些措施，如提供职业发展机会、改善工作环境和丰富工作内容等。只有这样，幼儿教师才能更好地发挥自己的专业能力，为儿童的成长和发展提供更好的教育服务。

幼儿教师职业倦怠状况及成因分析教育论文篇三

幼儿教师职业倦怠状况及成因分析教育论文

　　论文关键词：幼儿教师职业倦怠成因分析

　　论文摘要：随着现代社会和生活节奏的加快、竞争的日趋激烈，人的心理压力也悄然而至。如果不能有效缓解由于各种原因造成的工作压力，不能运用适当的方式进行自我心理调适或及时的获得外界的心理支持，久而久之，就会陷入消极情绪的阴霾里，最终造成与职业密切相关的身心耗竭状态——职业倦怠。由于职业的特点，教师是职业倦怠感产生的高发人群，对于学生也有着非常大的消极影响，因此研究幼儿教师职业倦怠状况及成因有着极其重要的现实意义。

　　1问题的提出

　　“burn-out”（职业倦怠）是美国大众常用的一个词汇，用以描述个人与所从事的职业之间的歪曲关系。马斯拉奇（Maslach）认为职业倦怠是由情绪衰竭、去个性化和成就感降低三个维度构成的，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。职业倦怠最容易发生在助人行业的从业者身上，教师职业作为典型的'助人行业，是产生职业倦怠的高危职业之一。

　　幼儿教师是教师群体中需要面对年龄最小教育对象的教育工作者，幼儿教师教育的对象与其他教师相比显得比较特殊，他们要面对的是一群刚能独立的行动，刚能用自己的语言表达自己的愿望和情感，身心正迅速生长发育的儿童。教师对幼儿的发展起着重要的作用，对幼儿的认知与学习、价值与信念、社会性与个性以及情感和心理健康等各方面都会产生深刻的影响。职业倦怠不仅影响幼儿教师对幼教工作的情感和精力的投入，而且还影响他们教育能力的发挥和发展。

　　虽然近年来，我国学术界对教师职业倦怠的研究和探讨有所增多，但在西安却尚未引起社会各界，特别是教师自身对这一心理病症的重视，于是教育行政主管部门也就无法采取相应的措施来预防和解决。这个现状的原因之一是西安市尚无真正实证意义上的本土化的第一手研究资料和理性分析。

　　2西安市幼儿教师职业倦怠状况及成因分析

　　2.1西安市幼儿教师职业倦怠总体状况

　　①从对西安市幼儿园中随机调查的320名幼儿教师调查数据中来看，西安市幼儿园教师在情绪衰竭、非人性化、低个人成就感三个维度上的平均数为1.94、1.26和2.77，标准差分别为0.58、0.60和0.53。本研究采用5点计分，中位数为2，所以结果显示，总体上西安市幼儿教师的职业倦怠程度不高，其中2人（占0.6%）幼儿教师有严重的职业倦怠，71人（占22%）有明显的职业倦怠感，其余并无明显的职业倦怠感。

　　②随着幼儿教师年龄的增长、职称和学历的提升，情绪衰竭和非人性化程度从整体发展上呈现增强趋势，但个人成就感降低程度越来越小，即个人成就感有所增强。

　　③不同班级人数幼儿教师的非人性化程度随着班级人数的增加而不断增强，个人成就感也随之增加。

　　④从平均数上看，学历为研究生的幼儿教师职业倦怠程度最为严重；年龄在31-40岁的幼儿教师在情绪衰竭、非人性化程度最为严重，但个人成就感并不是最高；月收入在600-800元的幼儿教师在情绪衰竭、非人性化成为最为严重，个人成就感也为最低。

　　2.2幼儿教师职业倦怠的主要影响因素

　　①社会因素与幼儿教师职业倦怠。从调查来看，家长的态度和要求与情绪衰竭呈现显著的正相关。一半以上的幼儿教师认为家长提出了过高、过多的要求，同时又没有表现出相应的尊重，使教师倍感压力，情绪受到影响。

　　②职业因素与幼儿教师职业倦怠。职业因素在各级各类幼儿园的表现又有所不同，体现出各自的特征。本研究发现，对幼儿教师影响较大的职业因素具体表现在保教工作负担和幼儿安全责任两个方面。有58.5%的教师认为幼儿园的工作过于琐碎，让人身心疲惫，65.9%的教师认为幼儿园突发的杂事太多，甚至要经常加班。保教工作负担与情绪衰竭、非人性化、低个人成就感呈现显著的正相关。与此同时，有近50%的教师在为幼儿在园的安全问题担心，而产生巨大的压力，幼儿在园的安全责任或许不是直接造成教师情绪衰竭、非人性化的原因，但却在某种程度上引起教师个人成就感程度的降低。

　　③组织因素与幼儿教师职业倦怠。组织因素是指个体所在组织的特征，具体包括共同体、制度因素（包括幼儿园类型、管理、待遇、评价、职称、聘任等）及个体专业发展三个维度。在调查中，对于组织因素当中诸元素中，待遇问题成为关注的焦点。幼儿教师对待遇的满意度不高，74%的教师认为自己的收入与劳动付出不成正比，收入低于付出。在当前的社会生活现实以及目前的社会分配机制下，与其他社会性行业相比较，幼儿教师所获得的报酬与其繁重的工作状况及身心付出并不成正比。应该说，这是职业倦怠在幼儿教师群体中普遍存在的重要原因之一。不仅仅是幼儿教师物质生活水平的改善与提高离不开自己工作所获得的实质性待遇，而且幼儿教师对于自己从事职业的自豪感在很大程度上也来自于令自己满意的劳动收入。

　　经过上文中对西安市幼儿教师职业倦怠状况及特点的影响因素的剖析，发现社会的期望和要求、幼儿园工作性质、幼儿在园安全责任、教师待遇、学历、年龄、幼儿园人际关系、家庭的支持和教师专业发展诸方面是对幼儿教师职业倦怠状况及其特点造成影响的重要因素。要解决和有效预防幼儿教师职业倦怠问题，笔者认为应该从社会支持和环境优化层面、教师培养与组织管理管理层面、自我调适与幸福体验等方面入手，让幼儿教师真正体验快乐生活、快乐工作、快乐学习。

　　参考文献：

　　[1]冯振举，戴丽丽.美国教师职业倦怠的案例研究[J].西安电子科技大学学报，2006（4）.

　　[2]贾莉莉.美国的教师职业处在危机之中[J].比较教育研究，2003（7）.

　　[3]伍新春，曾玲娟.透视教师职业倦怠[J].中国教师，2003（1）.

　　[4]黄文芬.教师职业倦怠