谈谈小学信息技术教学方法的论文(实用3篇)
谈谈小学信息技术教学方法的论文 篇一
小学信息技术教学方法的研究与应用
摘要：随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育也成为教育改革的重要一环。本文通过对小学信息技术教学方法的研究与应用进行探讨，旨在提出一种适合小学生的信息技术教学方法。
1.引言
信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，而小学生正处于信息技术的学习和应用的关键时期。因此，如何提高小学生的信息技术素养，培养他们的信息化能力，已成为教育界关注的焦点。本文将探讨小学信息技术教学的方法，旨在为小学生的信息技术教育提供一种有效的途径。
2.小学信息技术教学方法的研究
2.1 任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种将任务设定为学习的起点和终点的教学方法。在小学信息技术教学中，教师可以通过设置适合小学生的任务，引导学生主动学习和实践，从而提高学生的信息技术水平。例如，设计一个任务让学生使用电脑软件绘制一幅图画，通过这个任务，学生可以学习到绘图软件的基本操作和技巧。
2.2 合作学习法
合作学习法是指学生在小组中共同完成学习任务，并通过合作来促进学习的一种方法。在小学信息技术教学中，可以通过组织学生进行小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决问题。例如，可以将学生分成小组，每个小组负责设计一个网页，通过合作完成一个完整的网站设计。这样不仅能够提高学生的信息技术能力，还能够培养学生的团队合作精神。
3.小学信息技术教学方法的应用
3.1 教学资源的开发和利用
在小学信息技术教学中，教师可以开发和利用各种教学资源，例如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以通过教学资源的使用，引导学生主动参与学习，提高他们的信息技术水平。
3.2 实践和应用能力的培养
小学信息技术教学应该注重培养学生的实践和应用能力。教师可以通过设计一些实践性的任务和项目，让学生进行实践和应用，从而提高他们的信息技术能力。例如，可以组织学生设计一个小程序，让他们亲自动手编写代码，并实际运行程序，体验信息技术的魅力。
4.结论
通过对小学信息技术教学方法的研究与应用，我们可以得出以下结论：任务驱动教学法和合作学习法是适合小学信息技术教学的方法；教学资源的开发和利用以及实践和应用能力的培养是小学信息技术教学的重要方向。在今后的教学实践中，我们应该积极探索和应用这些方法，提高小学生的信息技术素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李明. 小学信息技术教学方法的研究与应用[J]. 小学教育, 2019(5): 12-15.
[2] 张晓明. 小学信息技术教学方法的探讨[J]. 信息化教育, 2018(3): 23-26.
谈谈小学信息技术教学方法的论文 篇二
小学信息技术教学方法的创新与实践
摘要：随着信息技术的日新月异，小学信息技术教学的方法也需要与时俱进。本文通过对小学信息技术教学方法的创新与实践进行研究，旨在提出一种适应时代发展的信息技术教学方法。
1.引言
随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育也面临着新的挑战和机遇。传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此我们需要不断创新教学方法，提高小学生的信息技术素养。本文将探讨小学信息技术教学方法的创新与实践，旨在为小学生的信息技术教育提供一种新的思路。
2.小学信息技术教学方法的创新
2.1 项目化教学法
项目化教学法是一种将学习任务组织成项目的教学方法。在小学信息技术教学中，可以通过设置具有实际意义的项目，让学生在项目中进行信息技术的学习和应用。例如，可以组织学生设计一个小程序，让他们亲自动手编写代码，并实际运行程序，从而提高他们的信息技术能力。
2.2 情境化教学法
情境化教学法是指将学习任务放置在具体情境中进行教学的一种方法。在小学信息技术教学中，可以通过情境化教学法，让学生在真实的情境中进行信息技术的学习和应用。例如，可以组织学生参观一家软件公司，让他们亲身体验软件开发的全过程，从而激发学生的学习兴趣和动力。
3.小学信息技术教学方法的实践
3.1 教师的角色转变
在小学信息技术教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。教师应该为学生提供适当的学习资源和环境，引导学生主动学习和实践，帮助他们提高信息技术能力。
3.2 学生的主体地位
在小学信息技术教学中，学生应该成为学习的主体，积极参与教学活动。教师应该为学生提供合适的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的信息技术能力。
4.结论
通过对小学信息技术教学方法的创新与实践，我们可以得出以下结论：项目化教学法和情境化教学法是适应时代发展的信息技术教学方法；教师的角色转变和学生的主体地位是小学信息技术教学的重要方向。在今后的教学实践中，我们应该积极创新教学方法，提高小学生的信息技术素养，培养他们的创新能力和实践能力。
参考文献：
[1] 王晓明. 小学信息技术教学方法的创新与实践[J]. 教育科学, 2019(6): 18-21.
[2] 张磊. 小学信息技术教学方法的研究与实践[J]. 教育教学研究, 2018(4): 34-37.
谈谈小学信息技术教学方法的论文 篇三
谈谈小学信息技术教学方法的论文
现在的小学信息技术教学要积极探索一些新型的教学模式，可以采用启发式、探索式、研究式等教学方法，为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力，为学生终身学习打好基础。
一、重视电脑基本功训练
电脑知识的学习离不开扎实的基本功，只有练就一手好的基本功，才有可能熟练地使用鼠标让计算机执行各种任务。因此，在学生接触计算机之初，就应该鼓励他们利用计算机中附带的纸牌、扫雷等小游戏练熟鼠标操作，通过打字通软件进行键位练习、指法练习等。
我在指导小学低段学生做键盘指法练习时，要求学生会读英文字母，能正确区分它的大小写法，再要求学生准备一块键盘指法练习卡，认识各个键的排列位置、几个常用功能键的基本用法；通过打字教程进行自学，让学生认识、熟悉键位，弄清手指分工及了解
二、采用形象直观教学
小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
我在上《计算机的组成》时，为了避开复杂难懂的计算机结构，首先给小朋友介绍了计算机各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线，然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到了什么地方。通过这样的教学，小朋友不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的.是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
三、组织小组合作探究
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱、学有困难，这就给我们的教学带来了一定的困难。
如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合；而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组合作探究的学习方式。
在学完《powerpoint的基本操作》后，我组织学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有的负责策划，有的负责收集资料，有的负责制作等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或bbs上畅所欲言、相互评价。
四、利用网络构建学习环境
在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。
在小学信息技术课上，我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了，同学们的学习兴趣也更浓了。
五、以“任务驱动”组织教学
“任务驱动”的教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
小学《信息技术》中有用《动画自己做》程序来制作动画故事，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务：
1让一个小朋友从左向右跑去；
2两位小朋友赛跑，要求同时起跑；
3两组小朋友进行接力赛。
这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成了一系列“任务”，从而得到了清晰的思路、方法和知识的脉络。
总之，教师在信息技术教学中要不断改进教学方法，努力使学生成为学习的主人，让学生在小学信息技术的学习中培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
