高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践的论文(推荐3篇)
高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践的论文 篇一
标题：高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践
摘要：本论文旨在探讨高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践。通过对该领域的相关文献和研究成果进行综合分析，本论文提出了一种融通优化的教学模式，并通过实践验证其有效性。研究结果表明，融通优化的课程设计能够提高学生的综合能力和创新能力，培养学生的综合素质和创新意识，为艺术设计类专业的培养提供了一种新的思路和方法。
关键词：高职；艺术设计；课程融通优化；教学模式；学生综合能力；创新能力
1. 引言
高职院校的艺术设计类专业培养学生的综合素质和创新能力是当前教育改革的重要任务之一。然而，在现有的教学体系下，学生的学科学习和实践能力往往存在割裂的现象，无法真正培养学生的综合能力和创新意识。因此，本论文旨在探讨高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践，为艺术设计类专业的培养提供一种新的思路和方法。
2. 相关理论与研究
2.1 融通优化的教学模式
融通优化的教学模式是指将原本独立的学科课程进行整合，通过跨学科的知识融通，促进学生的综合能力和创新能力的培养。该模式强调学科间的互动和交叉，通过实践项目等方式，使学生能够在实际问题中运用多学科知识解决问题，提高学生的学习兴趣和动手实践能力。
2.2 高职艺术设计类专业的特点
高职艺术设计类专业培养学生的创新能力和实践能力是其核心任务。然而，由于学科之间的割裂和知识点的独立性，学生在实际项目中往往难以将所学知识应用到实践中，导致学习效果不佳。
3. 融通优化的课程设计与实践
3.1 课程设计原则
在融通优化的课程设计中，应注重以下原则：跨学科整合、问题驱动、实践导向、学生主体性、评价多样化等。通过设置具有实践性质的项目，激发学生的学习兴趣和动手实践能力，培养学生的综合能力和创新意识。
3.2 实践案例分析
通过对某高职艺术设计类专业课程的融通优化实践进行案例分析，验证了融通优化的教学模式的有效性。通过将不同学科的知识整合到实际项目中，学生能够更好地运用所学知识解决问题，提高学习效果和实践能力。
4. 结果与讨论
通过融通优化的课程设计与实践，学生的综合能力和创新能力得到了有效提高。通过实践项目的参与，学生的学习兴趣和动手实践能力得到了激发，培养了学生的创新意识和实践能力。
5. 结论
本论文通过对高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践进行探讨，提出了一种融通优化的教学模式，并通过实践验证了其有效性。研究结果表明，融通优化的课程设计能够提高学生的综合能力和创新能力，培养学生的综合素质和创新意识，为艺术设计类专业的培养提供了一种新的思路和方法。
参考文献：
[1] 张三. 高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践[J]. 高校艺术设计, 2019(3): 10-15.
[2] 李四. 高职艺术设计类专业的课程融通优化[D]. XX大学, 2018.
[3] 王五. 融通优化的教学模式在高职艺术设计类专业中的应用与探索[J]. 现代教育科技, 2017(5): 20-24.
高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践的论文 篇三
高职艺术设计类专业课程融通优化的研究与实践的论文
【关键词】 高职艺术设计类专业 岗位群 课程体系 教学特色
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。改革课程体系和教学内容，需建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生专业能力的培养，增强学生的职业能力。对此，本文提出“高职艺术设计类专业课程融通、优化的研究与实践”研究。
一、 高职艺术设计类专业教育课程进行融通、优化的必要性
对现有高职艺术设计类专业教育课程进行融通、优化，是该专业技术领域的任职要求发展到一定阶段的客观需要。由于生产力中科技含量的不断提升，职业与职业之间的界线变得模糊，彼此之间的渗透与复合已日益成为发展的主流趋势；对现有高职艺术设计类专业课程进行融通、优化是教育科学，特别是职业教育自身发展的客观需要，现代职业教育需要给学生较强的理论知识，也需要
目前，国内按专业大类进行招生的方式还在探索中，学生填志愿选择专业存在一定的盲目性，学生进校后转专业的现象比较普遍。国内对高职艺术设计类专业课程体系、教学内容的优化研究还在起步阶段，各高职院校的专业名称不一。就课程体系而言，有些院校的科目很多，不利于学生学习并熟练掌握重点课程的内容，刚入门，就要毕业了；而有些院校的科目只注重技术的学习，人文艺术的课程偏少，对相关的历史文化了解太少，所做的作品缺少文化底蕴。出于历史、经济等各方面的原因，高职艺术设计类专业教育一直存在着缺乏系统、科学和连续性的弊端；而在课程设置、教学安排等方面也都未能真正实现一个完整的教育体系，没有一套完备的、科学的、体系化的专业教材，显然在很大程度上制约着该类专业教育的发展。可见，研究制定一整套高职艺术设计类专业课程体系就非常必要，同时还必须配套精简、实用、操作性强，各门课程衔接紧密的教材，才能应用融“教、学、做”为一体的教学方法，才能提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
二、 对高职艺术设计类专业就业方向和岗位群的调查分析
高职艺术设计类专业是目前全球范围内极具代表性的新兴朝阳产业，影视多媒体技术、电脑艺术设计、动漫设计与制作是该类专业在相关行业最典型的应用表现，是计算机技术、艺术、影视相结合的一门最前沿类学科之一。为了使高职艺术设计类专业岗位有比较准确的定位，笔者深入企业、公司进行专业调研，通过对高职艺术设计类专业人才需求调查分析，目前该类专业就业方向和岗位群主要包括：
（一） 影视多媒体技术专业就业方向和岗位群
1. 各级电视台：摄影摄像、电视节目包装、线性与非线性
2. 影视广告公司：影视广告拍摄、影视特效制作、企业形象设计、产品包装设计。
3. 婚庆公司：婚庆摄影摄像、婚庆策划、光盘刻录制作。
4. 视频网站：网站视频制作与发布、网站设计与开发。
5. 动漫设计制作企业：动画片编辑、动画片后期制作。
6.移动通信公司：手机3g内容编辑、手机视频服务。
7. 各企事业单位的宣传部门：单位活动摄影摄像、单位活动资料的编辑制作。
（二） 电脑艺术设计专业就业方向和岗位群
1. 装修工程公司：室内设计师、设计总监。
2.建筑设计公司：建筑效果图设计师、三维建筑动画设计师。
3. 园林设计工程公司：园林设计师、园林设计总监。
4. 房地产公司：景观设计师、创意与艺术总监、景观环境策划人员。
5. 动漫设计制作企业：动画创意、动画设计、动画合成。
6. 广告公司：广告策划、企业形象设计、平面设计制作、影视广告制作合成。
7. 公职人员：如博物馆、文化中心、美术馆、图书馆设计人员，建筑设计院、城市规划院和城市管理部门。
（三） 动漫设计与制作专业就业方向和岗位群
1. 动漫设计制作企业：原画师、动画制作师、灯光渲染师、特效合成师、剪辑师、音效师、输出人员。
2. 广告公司：广告策划、平面设计制作、影视广告制作合成。
3. 各级电视台：线性与非线性编辑、后期制作合成。
纵观以上三个专业的就业方向和岗位群，可以发现，它们互相渗透，互相交织，但又相对独立，各有侧重，这就要求合理设计课程体系。
三、 高职艺术设计类专业课程设置
高职课程是为就业岗位群技能的形成和发展服务的，因此突出职业技能是非常重要的，而且所有的课程要整合到专业和职业技能培养的目标上去。我们在过去教学体系实践的基础上，对艺术设计类专业课程体系进行了整合、分层、优化贯通的研究，形成了比较科学的教学体系。以柳州铁道职业技术学院高职艺术设计类专业（影视多媒体技术、动漫设计与制作、电脑艺术设计，以下分别简称为影视、动漫和艺术设计）为例，课程设置情况如表1所示（不包括公共基础课）。下面就各门课程的对不同专业的不同层次进行分析，这里的层次是指专业素质课程、核心课程、一般主干课程和拓展课程。
（一） 专业素质课设置分析
目前，高职招收的大部分是非艺考类学生，艺术设计素养水平参差不齐，对这些学生如何进行艺术素质和职业能力的培养值得研究。
艺术设计类专业专业素质课有设计素描、平面构成和色彩构成三个课程。艺术设计类的专业课程都离不开专业素质课，一方面，专业素质课是学好专业课程的前提；另一方面，专业素质课是为提高学生设计能力、创造能力、审美能力服务的。如何保证专业素质课的教学内容与专业相关联，课程与课程之间有合理的衔接，在课时与教学内容安排上要考虑与实际需要进行科学、有机的安排。因此，在第一学期开出课程如下：影视专业为平面构成、色彩构成，不开设计素描，因为这个专业对素描的要求不高，而开设了与专业关联更密切的影视艺术概论和影视剧本编写；动漫专业为平面构成、色彩构成，该专业对平面构成知识也有要求，但不开设专门独立的平面构成课，而开设了动画造型基础，在这门课里结合动画造型来穿插讲解平面构成的知识并及时应用；电脑艺术设计专业为设计素描、平面构成、色彩构成，该专业对这三门课程都要求有扎实的基础，结合专业的初步应用还开设了广告学；三个专业的专业素质课都有色彩构成，可以合班上课。
（二） 不同专业职业岗位核心主干课程、一般主干课程和拓展课程设置分析
摄影摄像技术：该课程三个专业都开设，但各自的层次不同，在影视专业里，它是最主要的核心课程，连续开出两个学期，课程主要学习摄像机的使用，摄像机是该专业获取视频的重要工具；在动漫专业里，它是比较重要的主干课程，但不是核心课程，只开一个学期；在电脑艺术设计专业里，只作为该专业拓展课中的限选课，让学生了解一般的摄影摄像技术即可。
