对新教材改革的一些认识的论文【精选3篇】

对新教材改革的一些认识的论文 篇一

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地发展演变。教材作为教育的重要组成部分，在教学中起着至关重要的作用。新教材改革是当前教育领域的热点话题，对教育改革和发展具有重要的意义。本文将从几个方面对新教材改革进行一些认识。

首先，新教材改革有助于培养学生的创新能力。传统的教材往往注重知识的传授和记忆，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。而新教材改革更加注重培养学生的综合素质和创新能力。新教材中融入了更多的实践案例和创新思维的培养，通过实际操作和实践活动激发学生的创造力和创新意识，使他们能够在面对问题时有更加灵活的思维方式和解决问题的能力。

其次，新教材改革有助于提高学生的学习兴趣和积极性。传统的教材往往内容枯燥，难以引起学生的兴趣和注意力。而新教材改革注重学生的学习主体地位，将学生置于学习的中心地位，通过生动有趣的教材内容和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。新教材中引入了更多的故事情节、生活案例和实践活动，使学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。

第三，新教材改革有助于培养学生的实践能力和应用能力。传统的教材往往过于注重理论知识的传授，缺乏对学生实践能力和应用能力的培养。而新教材改革注重将知识与实践相结合，通过实际操作和实践活动，培养学生的实践能力和应用能力。新教材中引入了更多的实践案例和实践操作，使学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，并能够将所学知识应用于实际问题的解决中。

在新教材改革中，我们应该注意以下几个方面。首先，教材内容应该与时俱进，紧跟社会发展的步伐。教材内容应该紧密结合实际，贴近学生的生活和实际需求。其次，教材应该注重培养学生的综合素质和创新能力，注重学生的实践能力和应用能力的培养。最后，教材的编写应该注重教师和学生的参与，积极吸收他们的意见和建议，确保教材内容的科学性和有效性。

总之，新教材改革对于教育改革和发展具有重要的意义。它有助于培养学生的创新能力，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和应用能力。在新教材改革中，我们应该注重教材内容的更新和升级，注重培养学生的综合素质和实践能力，注重教师和学生的参与，以推动教育的创新和发展。

对新教材改革的一些认识的论文 篇二

随着社会的发展和教育的进步，新教材改革成为教育界和社会各界关注的热点。新教材改革是对传统教材的一种革新和改进，旨在提高教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。本文将从几个方面对新教材改革的一些认识进行探讨。

首先，新教材改革注重培养学生的综合素质。传统的教材往往注重知识的传授和记忆，忽视了学生的综合素质培养。而新教材改革更加注重学生的全面发展，注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等综合素质。新教材中融入了更多的案例分析、实践操作和团队合作，通过多样化的教学方法和活动形式，培养学生的综合素质和能力。

其次，新教材改革注重学生的主体地位。传统的教材往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位和参与性。而新教材改革将学生置于学习的中心地位，注重培养学生的主动学习能力和自主选择能力。新教材中引入了更多的探究性学习和问题解决的教学方法，鼓励学生积极思考和参与课堂讨论，提高学生的学习效果和成就感。

第三，新教材改革注重教育的个性化和差异化。传统的教材往往过于统一和标准化，忽视了学生的个性和差异。而新教材改革注重根据学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。新教材中引入了更多的差异化教学和个性化辅导，使学生能够根据自己的特点和需要进行学习，提高学习效果和自信心。

在新教材改革中，我们还需要注意以下几个方面。首先，教材的编写应该注重理论与实践的结合，将知识与实际应用相结合，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。其次，教材的编写应该注重教师和学生的参与，充分发挥他们的主观能动性，确保教材内容的科学性和有效性。最后，教材的编写应该注重教育的整体性和系统性，将教育的各个环节和内容有机地结合起来，推动教育的全面发展。

总之，新教材改革是教育改革和发展的重要方向。它有助于培养学生的综合素质和创新能力，注重学生的主体地位和参与性，注重教育的个性化和差异化。在新教材改革中，我们应该注重培养学生的综合素质和能力，注重学生的主动学习和创新思维，注重理论与实践的结合，以推动教育的创新和发展。

对新教材改革的一些认识的论文 篇三

对新教材改革的一些认识的论文

　　根据教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》编写的实验教材首先于2004年秋季开始在广东等四省进行试验，目前我国已经有约三分之二的省市进入了新课程教材的实验阶段。随着新一轮的高中数学课改在全国全面的展开，我国的数学教育界和第一线的教学老师对这场课改表现出极大的关注和热情。仁者见仁、智者见智，无论是理论研究或是教学实践都进行着努力的探索，并取得一定的成效，但是数学教学中的一些深层次的问题，也逐一浮出水面。结合笔者的教学实践，对新教材改革有以下新的认识与大家分享。

　　一、数学在生活中的应用。

　　新课标的理念之一是数学生活化，这对学生理解数学无疑是有益的。数学与生活，如同主观理想与客观现

　　例如，平面向量基本定理的教学，可以再一维空间一对两向量共线的条件做深层次的分析：设在数轴上有一向量e不等于0向量，那么这数轴上的.任一个向量b与向量e有何关系？由此得出：一维空间中任一向量均可用非零向量e表示出来，由于它只需一个基底，我们就说一维空间只有一个自由度，那么在二维空间即平面的情形是否有相同的结论？你能猜出什么样的结果？

　　上述引入并没有将数学生活化，却使学生在知识的学习和探讨中学会了联系和类比的思想，其意义已经超出了问题的本身。可见要适时得将数学生活化，而不是一味的生活化，否则就会顾此失彼，舍本逐末。

　　二、对关于学生讨论与老师讲授的理解。

　　现在似乎有一种观点：新课改要求每课必问，每课必讨论，“教师在课堂教学中既是组织者，又是参与者，又是裁判员”，更有“做数学”之说。上有好者，下必善焉，于是乎，老师分争相效仿，有些甚至成了邯郸学步，课堂教学既不像传统教学又没有体现出现在课改的精神，讨论和提问就成了课改教学中的“鸡肋”。我认为提问和讨论固然是课堂教学中不可缺少的环节，师生在一节课各占有的时间是一对彼消此长的矛盾，因此这些并不能一次成为一节课成败的标志。课堂成功的重要标志只能是课堂的效率，即学生学到的知识和掌握的情况。例如高中新教材中“随机事件的概率”一节，教材中先要求全班每人掷10次硬币，按各组统计的各种结果，再按全班统计结果，画出条形图，最后让学观察找出“正面朝上”这个事件发生的规律性。显然，编者的目的是让学生亲身体验，频率与概率的关系，但是这种低水平的活动对于高中生来说是否有必要呢？若由老师从历史上的一些掷硬币实验结果来直接说明是否可行？这的确这的我们思考和商榷。

　　总之，在课堂教学中教师的讲授和同学们的讨论时间不能一概而论，而应将本班的学生人数及高中生的心理特征和理解能力这两个重要因素与教材的容量和难易程度放在一起考虑，以便从中得到最佳答案。

　　三、中西方教学方法的简单比较和思考。

　　这个话题是课改以来，人们讨论最多的话题，同时也存在争议最多的话题。在此，笔者想强调一点，近三十年来，我国高中数学一线的教师在教学实践中取得的成绩是有目共睹的，我们培养的高中生的数学能力无论在国际数学竞赛中还是在各种国际测试中，相对于西方国家，我们每次都取得了比较好的成绩，还有我们国家实际国情也决定了我们的高中生必须使用大班授课制度。我们是利用了最少的教学资源培养了世界上最多的高中生，从这个意义上讲我们的数学教育是高效的。这就决定着我们对西方的教学思想和手段要采取哲学意义上的“扬弃”的态度。

　　总之，在高中数学教学中对各种教学思想和方式要“和而不同”，“和而不流”，包容不同的声音，汲取不同的营养，应该成为这次课改的的基本思考点。本着这样的态度和全体高中数学教育工作者的积极参与，我们相信我国的高中数学教育在改革的道路上会从成熟走向辉煌！