国培教师专业化发展的助推器的论文(精彩3篇)
国培教师专业化发展的助推器的论文 篇一
引言：
随着教育改革的深入推进，培养高质量的教师成为了教育发展的重要任务。为了提高教师的专业化水平，国培计划作为一项重要的政策措施被引入。本文将探讨国培教师专业化发展的助推器。
一、国培计划的背景和目标
国培计划是指国家培训师资项目，旨在通过提供培训、支持和发展机会，提高教师的教育教学能力和专业发展水平。其背景是中国教育发展的需求和改革的要求，目标是培养一支高素质的教师队伍，以适应现代教育的需求。
二、国培计划的内容和措施
国培计划主要包括以下内容和措施：
1. 师资培训：通过组织各类培训班、研讨会和专题讲座等形式，提供专业知识和教学技能的培训，帮助教师提升自身能力。
2. 教学资源支持：提供教学资料、教学工具和教学技术支持，帮助教师更好地开展教学工作。
3. 专业发展支持：通过组织教研活动、学术交流和实践研究等形式，提供专业发展的机会和平台，促进教师的专业成长。
4. 职业发展支持：提供职业咨询、职业规划和职业培训等服务，帮助教师规划职业发展路径，提升职业素养。
三、国培计划的影响和效果
国培计划对教师专业化发展产生了积极的影响和效果：
1. 提高教师的专业知识和技能水平：通过培训和支持，教师能够不断更新教育理念和教学方法，提高教学水平。
2. 促进教师的教学创新和实践研究：国培计划为教师提供了专业发展的平台，鼓励教师进行教学创新和实践研究，推动教育改革和发展。
3. 增强教师的职业认同和满意度：通过提供职业发展支持，国培计划帮助教师规划职业发展路径，提升职业素养，增强教师的职业认同感和满意度。
结论：
国培计划作为教师专业化发展的助推器，通过提供培训、支持和发展机会，促进教师的专业成长。然而，国培计划仍然需要进一步完善，加强对教师的培训和支持，提高教师专业化发展的质量和效果。同时，还需要加强与学校和教育部门的合作，形成教师专业化发展的良好机制和体系，为教育改革和发展提供有力支持。
国培教师专业化发展的助推器的论文 篇二
引言：
教师是教育事业的中坚力量，教师的专业化发展对于教育事业的发展具有重要意义。国培计划作为一项重要的政策措施，为教师专业化发展提供了助推器。本文将从教师培训、教学资源支持、专业发展支持和职业发展支持四个方面探讨国培计划对教师专业化发展的助推作用。
一、教师培训
国培计划通过组织各类培训班、研讨会和专题讲座等形式，提供专业知识和教学技能的培训。教师通过参与培训，能够不断更新教育理念和教学方法，提高教学水平。
二、教学资源支持
国培计划提供教学资料、教学工具和教学技术支持，帮助教师更好地开展教学工作。教师可以利用这些资源和技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、专业发展支持
国培计划通过组织教研活动、学术交流和实践研究等形式，提供专业发展的机会和平台，促进教师的专业成长。教师可以通过参与教研活动和学术交流，深化对教育理论和实践的理解，提升专业能力。
四、职业发展支持
国培计划提供职业咨询、职业规划和职业培训等服务，帮助教师规划职业发展路径，提升职业素养。教师通过参与职业发展支持，可以进一步提高自身的职业认同感和满意度。
结论：
国培计划通过教师培训、教学资源支持、专业发展支持和职业发展支持等措施，为教师专业化发展提供了助推作用。然而，国培计划仍然需要进一步完善，加强对教师的培训和支持，提高教师专业化发展的质量和效果。同时，还需要加强与学校和教育部门的合作，形成教师专业化发展的良好机制和体系，为教育改革和发展提供有力支持。只有这样，才能真正推动教育事业的发展，培养更多高质量的教师。
国培教师专业化发展的助推器的论文 篇三
国培教师专业化发展的助推器的论文
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。2010年以来，国家组织的“国培计划”项目的实施，让教师迎来了专业化发展新的春天。
教师职业不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业，作为一名教师不仅需要掌握所教学科的专业知识，而且需要掌握“如何教”的教育专业知识。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不应是教师的写照，教师应该是可充电的电池，而培训过程就是教师充电的过程。目前国家正在实施
传说释迦牟尼曾经问弟子，一滴水怎样才不会干涸，众莫能答。释迦牟尼说，一滴水只有放进大海才不会干涸。教师通过培训，学习名师的教学个案，博采众长，在各种思想的融汇碰撞中“兼容并包”，消解内化。向前辈学习、与智者对话，将会得到一种不可言传的精神享受和灵感顿悟。“国培”正是为教师专业化成长言传这种精神享受和灵感顿悟的平台，国培让教师有均等的机会融入名师云集的“大海”，与名师的思想融汇碰撞，使自己的专业化不断向前发展。
随着时代的变迁，21世纪的教育对教师的要求越来越高。专业化是教师发展的必由之路，也是学校工作的重中之重。通过“国培”学习，我对教师专业化发展有如下几点粗浅的认识。
教师要发展，就必须要有规划。引导教师制定个人发展计划，是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展，教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划，自身的目标定位要充分尊重，鼓励教师大胆规划，追求个性，帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。学校管理者要满腔热情地尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时，建立激励机制、成长机制，引导教师对教育工作的认识，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感，激励教师走向教育的成功。
教师专业发展是在实践中学习、在学习中成长的过程。学习是教师职业生涯的首要任务，是教师专业发展的前提条件。
鼓励教师学习，为教师的成长创设条件，保障教师的学习，是学校的职责。除了国家教育部门组织的培训外，学校可以通过组织教师到外省市学习名校名师的教学经验，扩大教师的教育视野。学校也可以邀请外省市兄弟学校来校开展教学交流活动，帮助教师提高专业水平。还可以通过推荐一些教师参加专题培训等，教师只有努力好学，才能取得较为丰富的'知识。教师专业化发展要求教师要不断进行教学反思。教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。课前反思是预设，预先设想教学设计中可能会出现的现象，具有前瞻性；课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对待，教学设计仅仅是设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳化的调整，具有现实性；课后反思主要反思教学设计及教学过程，总结得失，具有批判性，可提高教师的思维品质和教研水平。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。在“国培计划”的课程设置中有对教学案例的分析，当中很强调教师的课后反思。
此外，教师还应参与教本课程的开发，这不仅可提高自身的教育教学能力，还可以促进教师之间的相互帮助、相互合作，以培养教师的集体主义和团队意识。合作意识已成为新课改形式下的促进教师专业化发展不可或缺的方式之一。
“国培计划”对教师专业化发展提出了更高的要求，具体表现在教师要有与时俱进的进取精神。应具有敏感的忧患意识。社会在发展，人类在进步，教育也在发生着变化。教师应在这种变化中把握时机，不断提升自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创新；同时应具有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，呼唤沟通，这包括教师之间、师生之间的合作与沟通，以创造教育的辉煌。
21世纪是终身学习的社会，教师应把培训学习作为一种生活方式，要有强烈的学习愿望。学习不仅能提升智慧，更能增强教师的文化底蕴。读书学习的过程就是吸收、成长的过程。不读书则会影响到教师教育教学理论的提高，影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对学生学习的关注及与学生的沟通。只有学习，才能增强自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学资源观。教师应在实践中树立学以致用的价值取向，在实践中学会选择。只有通过学习，才能使知识在实践中加以合理运用，并学会选择教育的内容、时机、途径和方法，以至提升自己的教研意识和教学水平。教师自身的学习，对学生的学习也是一种激励，更是一种榜样。
今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，充分利用“国培计划”实施的契机，让教师在专业化发展新的春天里，推动教师专业新发展，用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。
