浅谈影响信息技术课堂教学效果的诸多因素论文(优选3篇)

浅谈影响信息技术课堂教学效果的诸多因素论文 篇一

随着信息技术的快速发展，教育界也面临着教学方式的转变。信息技术课堂教学作为一种新兴教学方式，其效果的好坏直接关系到学生的学习成果。然而，在实际教学中，我们发现信息技术课堂教学效果并不尽如人意。那么，影响信息技术课堂教学效果的因素有哪些呢？

首先，教师的角色起着至关重要的作用。教师在信息技术课堂中不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。教师应具备较高的信息技术能力，能够熟练运用各种信息技术工具和软件进行教学。另外，教师还应具备良好的沟通能力和教学能力，能够与学生进行有效的互动和交流，激发学生的学习兴趣。

其次，学生的学习态度和学习方法对信息技术课堂教学效果也有着重要影响。学生应具备积极主动的学习态度，主动参与到课堂活动中。同时，学生应调整好学习方法，灵活运用信息技术工具和软件，提高学习效果。

再次，教学资源和环境也是影响信息技术课堂教学效果的重要因素。教学资源的质量和数量直接影响着教学效果。教学资源包括教材、教具、实验设备等。合理利用教学资源，为学生提供良好的学习环境，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，课程设置和教学方法也对信息技术课堂教学效果产生影响。合理设置课程内容和教学目标，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，能够提高学生的学习积极性和参与度，促进学生对知识的理解和应用。

总之，影响信息技术课堂教学效果的因素很多，教师的角色、学生的学习态度和学习方法、教学资源和环境、课程设置和教学方法等都起着重要作用。只有充分考虑这些因素，才能够提高信息技术课堂教学效果，提高学生的学习成果。

浅谈影响信息技术课堂教学效果的诸多因素论文 篇二

随着信息技术的迅猛发展，信息技术课堂教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。然而，我们也面临着信息技术课堂教学效果不佳的问题。为了更好地提高信息技术课堂教学效果，我们需要深入分析影响因素。

首先，教师的专业素养和教学能力是影响信息技术课堂教学效果的重要因素之一。教师应具备扎实的信息技术知识和丰富的教学经验，能够熟练运用各种信息技术工具和软件进行教学。同时，教师还应具备良好的沟通能力和教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

其次，学生的学习态度和学习动力也对信息技术课堂教学效果产生重要影响。学生应具备积极主动的学习态度，主动参与到课堂活动中。同时，学生还应具备良好的学习动力，对学习内容保持兴趣和热情，能够主动探索和学习。

再次，教学资源和环境也是影响信息技术课堂教学效果的重要因素。教学资源的丰富度和质量直接关系到教学效果的好坏。教学环境的良好与否也会影响学生的学习积极性和参与度。因此，我们需要合理利用教学资源，为学生提供良好的学习环境，以提高信息技术课堂教学效果。

最后，课程设置和教学方法也对信息技术课堂教学效果产生重要影响。合理的课程设置和教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。因此，我们需要根据学生的特点和需求，合理设置课程内容和教学目标，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以提高信息技术课堂教学效果。

综上所述，影响信息技术课堂教学效果的因素有教师的专业素养和教学能力、学生的学习态度和学习动力、教学资源和环境、课程设置和教学方法等。只有充分考虑这些因素，我们才能够提高信息技术课堂教学效果，提高学生的学习成果。

浅谈影响信息技术课堂教学效果的诸多因素论文 篇三

浅谈影响信息技术课堂教学效果的诸多因素论文

　　摘要：由于信息技术学科的特点，在我多年的教学实践中感觉到影响信息技术课堂教学的因素是多方面的。本文主要阐述了影响信息技术课堂效果的因素有哪些，要想真正抓好信息技术课堂教学，这些因素都不容忽视，要想让信息技术课堂教学效果最优化和最大化，这些因素需要合理搭配。

　　关键词：信息技术；课堂教学；效果；因素

　　信息技术课程已经在中小学中全面普及，现已成为中小学生必修课程，各种适应信息技术学科特点的教学方法和教学模式也被在实践和实施中。其中有的确实起到了很好的课堂教学效果。然而，我在近二

　　一、“人”的因素

　　在整个信息技术教学过程中，教师和学生一直是课堂中最基本的最重要的元素。因此，教师和学生的行为对信息技术课堂教学效果起到了至关重要的作用，在上课的过程中我感受到他们之间的关系和各自的行为意识应该是这样的：教师是主导，学生是主体，在整个教学过程中，教师设计和导演了这堂课，而学生表演和实践了这堂课。因此，对于教师来说，要想真正上好一堂信息技术课，课前必须要针对教学内容进行认真而充分的准备。例如，练习的选取，课堂目标的确立，教学方法的确定，课件的制作等，这些都必须要在课前完成。接下来，在讲课过程中，老师的音容笑貌、言行举止也非常重要。语言表达上要做到：准确、精当、而又不乏风趣幽默，而且要能灵活处理信息技术课堂中出现的异常情况（比如由于学生误操作，出现不可预测的故障等），并能够尽快解决问题，显示出老师解决故障的能力与淡定。这样，可以增加学生学习的.信心。俗话说，亲其师，信其道，我们虽不是知识和技能的垄断者，但至少要在学生心中树立威信。

　　是不是有了教师近乎完美的表现，就一定能收定良好的教学效果呢？未然，因为在“人”的因素中，学生自身的表现对课堂教学效果的影响也是相当重要的。这与学生所处的大环境、生活和学习中使用信息技术手段的多少及学生成长背景、学生自身对信息技术的意识，原先的知识基础和知识准备、课堂上精力的集中程度、参与信息技术课堂的积极性、主动性及可激发性和可导引性都息息相关。

　　在近二十年的课堂教学实践中，我观察、询问、总结过有些学生为什么学的又快，又好，而有的学生一脸茫然，无所施从呢？学的好的学生课堂反应积极，主动，当老师提及某些操作时，他们好像早有耳闻，继续问其相关的情况时，才发现他们大多家里有电脑，而且家长及学生本人也经常使用电脑，在使用的过程经常也出现过这样或那样的问题。因此，老师在讲解的时候，他们很有意识地去听、去想。而那些掌握相对较差的学生呢，他们大多来自边远农村，家里没电脑，而且在读初中和小学时，几乎没有很正规地上过电脑课（要么，不具备硬件条件；要么，就变成了自习课）。因此，没有任何基础和使用电脑意识的学生对老师引导和启发是往往是没有任何的反应，偶尔让他们操作或回答问题时，也是机械的，要么一字不落地把课本中相关内容读出来，要么按部就班模仿着相关操作，遇到问题（即使是最简单的问题）几乎无从插手，情等着老师来帮助解决了。所以说，要想使用信息技术课堂充满活力，教师和学生要互相配合，做好各自的身份和角色。

　　二、机房内软、硬件的环境

　　这些因素主要包括：学生与电脑的数量比、电脑运行状况、软件安装的是否得当、键盘鼠标好使程度、机房是否宽敞明亮等。这些设备和条件如果很好的话，能节约上课中无谓的时间消耗，在这样的环境下上课能让人身心愉悦，老师教起来，也得心应手；学生学起来，实践起来，也不会因为机器故障而耽误时间了！在我从教这些年中，我深有体会，当学生的数量远超过电脑的数量，而且电脑已经出现了老旧损坏时，尽管老师使出浑身解数，也无法达到预定的教学效果。但，这并不是说在优良的软、硬件条件下教学就一定能收到良好的教学效果。这，只是为良好的课堂教学效果奠定了物质基础。

　　三、学生所处环境下，使用信息技术的氛围和程度

　　试想身处贫穷、边远山村的孩子们，他们所意识到的和使用着的信息技术手段是多么的落后，初次接触电脑时，他们心中充满神秘感和陌生感。他们在现实的生活、和学习中很少使用现代信息技术去解决问题。因此，课堂中他们即使认真听讲，认真练习了，回到现实中，很快就会被淡忘掉，效果是短暂、片面的。相反，成长在大城市里的孩子们，他们的意识和生活中充满着使用现代信息技术的机会，他们通过耳濡目染或者亲身感受，对于电脑的学习和使用已习以为常。因此，在课堂上，他们有时会有针对性认真听取老师的讲解，或向老师讨教，而课后又有反复实践和应用的机会。长此以往，这样的信息技术课堂教学效果将是明显的，长效的。

　　综上所述，要想使信息技术课堂教学效果达到真正有效、高效、和长效。老师、学生、软硬件配置、学生所处环境下使用现代信息技术手段的程度等都要合理搭配，适得其所，才能顺利完成课堂教学目标。