评语的艺术性教师评语(最新3篇)

沐浅分享2019-03-01 03:49:16 次阅读

评语的艺术性教师评语篇一

评语是教师对学生学习、表现和进步的总结与评价，是教学过程中必不可少的一环。一位具备艺术性的教师评语不仅可以客观准确地评价学生的表现，还能够给予学生鼓励和启发，激发他们的学习动力和创造力。本文将探讨评语的艺术性在教师评语中的重要性以及如何运用艺术性的评语来激发学生的学习热情。

评语的艺术性在教师评语中的重要性不可忽视。一位艺术性的教师评语可以让学生感受到教师对他们的关注和认可，增强他们对自身能力的自信。艺术性的评语不仅仅是简单的表扬或批评，更是一种巧妙的表达方式，能够在点出学生的不足之处的同时，给予他们积极的鼓励和指导。艺术性的评语需要教师结合学生的实际情况，精心设计和选择合适的词语和句子，使评语既准确地反映学生的表现，又能够激发学生的学习热情和创造力。

如何运用艺术性的评语来激发学生的学习热情呢？首先，教师应该注重评语的个性化和差异化。每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和表现也各不相同，因此教师在评语中应该根据学生的实际情况进行个性化的评价。例如，对于一个优秀的学生，教师可以用“出色的表现”、“独具慧眼”等词语来赞扬他们的努力和成绩；而对于一个进步较慢的学生，教师可以使用“有进步的趋势”、“需要更多的练习和指导”等词句来鼓励他们努力提高。个性化的评语能够让学生感受到教师的关注和理解，激发他们的学习热情。

其次，教师还应该注重评语的启发性和引导性。艺术性的评语不仅仅是对学生已经做到的事情的总结，更是对他们未来发展的指导和启发。教师可以在评语中提出一些有针对性的建议和问题，引导学生思考和反思自己的学习过程。例如，对于一个写作水平较高的学生，教师可以在评语中提出一些拓展性的问题，鼓励他们进一步发展自己的写作能力；对于一个数学成绩较差的学生，教师可以在评语中提出一些针对性的建议，帮助他们找到提高数学成绩的方法和途径。启发性和引导性的评语能够激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地发展自己的潜力。

综上所述，评语的艺术性在教师评语中起着重要的作用。艺术性的评语不仅可以准确地评价学生的表现，还能够激发学生的学习热情和创造力。教师应该注重评语的个性化和差异化，让每个学生都能够感受到自己的价值和能力；同时，教师还应该注重评语的启发性和引导性，帮助学生发现和发展自己的潜力。通过艺术性的评语，教师可以成为学生学习的引路人和激励者，帮助他们实现个人的成长和进步。

评语的艺术性教师评语篇三

评语的艺术性教师评语

　　有一则故事：美国的一名普通教师海伦·姆拉斯拉在当班主任时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。比如说“从来不知道别人会认为我这么好！”学生非常激动。若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦· 姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。”……

　　而内蒙古呼和浩特市回民区有这么一个60多岁的老教师，他在学生的作业本上竟然轻率地写下三个字的评语：“真恶心！”自尊心受到伤害的孩子由此厌学，家长也愤愤不平。面对家长的质疑，该老先生理直气壮地答道“很正常”，并且表示不退还学费。（内蒙古晨报，6月1日）

　　看看海伦·姆拉斯拉对学生的影响，再看看一个老人作出这样的行为，二者的差别让人难以接受，前者有爱，后者没有爱，尤其是当他以正常的理由为自己辩解时，想象不出对这样的老人，我们该拿出怎样的敬老感情出来。这也让我想到去年陕西有一名六年级男生毕业时，领到一张成绩通知单，老师在评语栏里写到“悬崖勒马，回头是岸，还来得急（及）！”把学生家长吓的要死，不知道自己的孩子犯了什么大错，后来证实是老师为了警醒学生说重了话，类似这样的情况还有很多。

　　我们都知道，评语是代表老师对学生学习的一个倾向性的评价，是带有鼓舞性质的的，作业、试卷发下来，学生常常会互相交换作业本看看老师给自己写的是什么评语，这能够鼓励和警醒学生学习，并且置于学生这个群体里面，能够在他们中间形成榜样的动力机制，所以，一个老师对学生的评语很重要，应该是谨慎的，客观的，有利于他们更好发展的，而不应该对小小的心灵造成伤害。但是对于孩子的缺点，我们也不能一味藏拙，搞无缺点赞赏。像有的老师在评语中就写道：“你是本班最有艺术气质的女生，有着良好的行为习惯。”、“你简直是个写作天才，希望多年以后你能获得诺贝尔文学奖。”其他的诸如“班上最有才华的女生”、“班上最秀气文雅的女生”、“班上最快乐的男孩”这样的评语不胜枚举。这样的评语孩子愿意听，但明显不是老师爱的表达，而是在玩弄孩子。

　　针对性地作出对学生客观的评价是一件不容易的事情，首先是对教师素质的考验。像那位60岁的老先生把“真恶心”的评语当作正常评语体系，做法非常不当，没有替学生的自尊心考虑，这样的教师其素质还有待提高。而有的老师对学生又是百般照顾，学生习惯小偷小摸，老师评语用的是“动作敏捷，手脚灵活”，对屡教不改的作弊的学生，老师在评语中就写“会利用良好的视力帮助自己的学习”，这种顾左右而言他，给学生的缺

点穿马甲的做法其实是完全不重视学生的缺点，一味纵容学生了。这两类评语体系都是不科学的，不规范的`，要么没有爱，要么是看似爱，其实也没有爱。

　　不论是针对优点还是缺点的评语，首先应该是学生能够接受的，学生不能接受的评语一定不是好评语，其次评语应该是用心写的，针对每一个学生的个性写作评语，让学生感受到老师的爱，这不仅是对学生的尊重，同样也是良好教育环境不可缺少的教师素质。摆脱以前那种评语一大堆，却千篇一律，毫无特点的评语语言体系，是亟待改革的一项任务。我们历来对教师评语的功能就不够重视，没有对教师这个群体提出写好评语的能力要求，结果使得因为教师评语引发出来的问题频发。

　　如果我们读了亚米契斯《爱的教育》一书，就会发现无处不在的爱对于老师而言，最主要的施予对象就是自己的学生，作为影响学生学习状态和人生态度的教师评语，在目前这种被漠视的情况下，应该朝规范的、客观的爱的教育方向发展。