“让学引思”理论下小学信息技术教学研究论文(优秀3篇)
“让学引思”理论下小学信息技术教学研究论文 篇一
引言：
信息技术作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要意义。然而，传统的信息技术教学模式往往只是简单地灌输知识，缺乏培养学生思维能力和创新能力的培养。因此，本文将以“让学引思”理论为指导，探讨如何在小学信息技术教学中引导学生思考，培养学生的创新思维和问题解决能力。
一、了解“让学引思”理论
“让学引思”理论是一种以学生为中心的教学理论，强调学生在学习过程中的主动性和自主性。其核心思想是通过激发学生的思考和创造力，培养学生的创新能力和问题解决能力。
二、小学信息技术教学中的思考引导
在小学信息技术教学中，教师可以通过以下方式引导学生思考：
1. 引入问题：在教学过程中，教师可以提出问题引起学生的思考。例如，在教学Word软件时，可以问学生“你觉得Word软件有什么用途？”或者“你觉得Word软件有哪些功能？”通过这样的问题，可以激发学生对Word软件的思考和探索。
2. 开放性任务：教师可以设计开放性的任务，让学生自主探索和解决问题。例如，在教学Excel软件时，可以给学生一个实际问题，让他们用Excel软件进行数据处理和分析，并提出自己的解决方案。这样的任务可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 问题解答：在学生学习中，教师可以提出一些问题，让学生进行思考和讨论。例如，在学习PPT软件时，教师可以提出问题“你觉得如何制作一个生动有趣的幻灯片？”让学生思考如何运用PPT软件进行创作和设计。
三、案例分析
为了验证“让学引思”理论在小学信息技术教学中的有效性，我们进行了一些案例分析。通过观察和调查，我们发现在采用“让学引思”理论指导下的教学中，学生的思维能力和创新能力得到了明显的提升。学生在教学任务中表现出更多的主动性和创造性，能够独立思考和解决问题。
结论：
小学信息技术教学需要借助“让学引思”理论的指导，通过引导学生思考和创造，培养学生的创新能力和问题解决能力。教师应该充分发挥引导者的作用，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和创造力。只有这样，小学信息技术教学才能更好地促进学生的综合发展。
“让学引思”理论下小学信息技术教学研究论文 篇二
引言：
信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，因此小学信息技术教育的重要性不言而喻。然而，传统的信息技术教学往往只注重知识传授，忽视了培养学生的创造性思维和创新能力。因此，本文将以“让学引思”理论为指导，探讨如何在小学信息技术教学中引导学生思考和创新。
一、了解“让学引思”理论
“让学引思”理论强调学生在学习过程中的主动性和自主性，旨在培养学生的创新能力和问题解决能力。它强调学生通过思考和创造来实现学习的目标，而不仅仅是简单地接受和记忆知识。
二、小学信息技术教学中的思考引导
在小学信息技术教学中，教师可以通过以下方式引导学生思考和创新：
1. 创造性任务：教师可以设计创造性的任务，鼓励学生发挥想象力和创造力。例如，在学习网络应用时，教师可以要求学生设计一个有趣的网页，让学生自由发挥并展示自己的创造力。
2. 问题解决：在教学过程中，教师可以提出一些实际问题，让学生思考并提出解决方案。例如，在学习图像处理时，教师可以提出问题“如何利用图像处理软件改善一张照片的质量？”让学生思考并运用所学知识解决问题。
3. 合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中互相启发和借鉴。通过合作学习，学生可以分享自己的思考和创意，培养团队合作和创新思维。
三、案例分析
为了验证“让学引思”理论在小学信息技术教学中的有效性，我们进行了一些案例分析。结果显示，在采用“让学引思”理论指导下的教学中，学生的创造性思维和创新能力得到了明显的提升。学生在任务中表现出更多的创造性和主动性，能够独立思考和解决问题。
结论：
小学信息技术教学需要借助“让学引思”理论的指导，通过引导学生思考和创新，培养他们的创新能力和问题解决能力。教师应该充分发挥引导者的作用，激发学生的创造力和兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。只有这样，小学信息技术教学才能更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
“让学引思”理论下小学信息技术教学研究论文 篇三
“让学引思”理论下小学信息技术教学研究论文
小学信息技术教材中，包括很多需要学生掌握的知识点。要实现高效的课堂教学，教师要改变传统教学中填鸭式的教学方式，坚持“让学引思”的教育理论，让学生成为教学活动中的主体，发挥他们的主动探索能力，积极思考、分析、掌握所学内容。
一、以学生为主体，发挥他们的学习主动性
在“让学引思”教学理论支持下的小学信息技术课堂中，学生是学习主体，教师是学生学习的指导者。在遇到解决不了的问题时，学生不再等待教师给出答案，而是通过反复阅读和思考，结合已有的信息技术知识找出答案，完成学习任务获得成就感远远大于被动学习时的体会，有利于激发学生继续进行深入学习的信心，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
二、精心设计导入环节，激发学生的探究主动性
精心设计导入环节，教师要考虑小学生的兴趣，设计趣味性的导入内容，调动学生参与的积极性，让他们在导入环节的引导下自然的进入到教材内容的探究中，高效完成学习任务。例如，在教学“PowerPoint”这部分内容时，教师向学生展示具有动画效果的课件：在碧蓝的海面上，教师的鼠标在海水中一点，就出现一只海豚跳出水面。在观看过程中，学生纷纷表示惊叹，都想知道这个动画效果是如何制作的'。在学生强烈求知欲驱使下，教师引导他们进行“PowerPoint”内容的阅读，了解软件中各种工具的使用方法。在主动探究下的学习效果，比直接向他们进行理论知识灌输的效果要好得多。
三、结合游戏进行教学，提高学生的操作技能
游戏是小学生最爱的活动，在游戏过程中，学生的思维活跃，精神高度集中，能根据游戏规则快速的做出反应。在信息技术教学中，游戏和信息技术操作相结合，能让学生对操作练习产生兴趣，使他们主动参与到操作环节，在游戏中完成教师布置的操作任务，提高他们的信息技术操作技能。例如，在教学鼠标的单击、双击用法时，教师可以设计打气球的游戏：红色和蓝色的气球从计算机屏幕上方飘落下来，鼠标单击能打破红色的气球，鼠标双击能打破蓝色的气球。规定在一分钟时间内，看谁打破的红色气球最多，谁打破的蓝色气球最多，谁打破的气球总数最多。在游戏环节，学生的参与积极性高涨，他们在游戏开始后，根据游戏规则快速的进行鼠标单击、双击，随着气球不断被打破，学生掌握了鼠标单击和双击的操作，提高了他们的操作技能。
四、创设问题情境，激活学生思维
问题情境的创设能激发学生的活跃思维，让他们进行深入思考，有助于探究能力和创新思维的发展。在小学信息技术教学中，学生作为学习的主体，由于思维能力的局限性，在自主学习过程中不能深入分析信息技术知识。利用问题作为指导，可以给学生的学习活动指明方向，让他们在问题的指导下思考，在解决问题的同时掌握抽象的信息技术概念，了解信息技术专业知识。在问题情境中，问题的提出还能激发学生的挑战欲，让他们把解决问题作为一项挑战，促使他们积极地进行思考和探究。在创设问题情境时，教师要从学生的角度出发，设计趣味性和启发性的问题，激发学生的探究兴趣。问题的设计要建立在学生已有知识的基础上，采用由简单到复杂的提问方法，让学生在问题情境中，通过简单的问题获得自信心，让他们敢于向更难的问题进行挑战。
五、面向全体学生，促进他们的共同发展
在小学信息技术教学中，教师面对的是全体学生，在设计教学内容时，教师不仅要考虑学生的学习兴趣，还要注重他们的个体差异，因材施教。例如，在教学《制作课程表》时，教师可以提出如下学习任务：1.在word中插入表格
作者:刘建敏 单位:江苏省射阳县明达双语小学
