师范专业学生人文素养的提升论文【通用3篇】

师范专业学生人文素养的提升论文 篇一

随着社会的发展和进步，高等教育对师范专业学生的要求也越来越高。除了专业知识和教学技巧的掌握外，作为未来的教育工作者，师范专业学生还需要具备较高的人文素养。人文素养是指一个人在思想、情感和道德等方面的修养和素质，它对于师范专业学生的发展和成长具有重要的意义。

首先，人文素养有助于师范专业学生的自我发展。人文素养涵盖了人的整体发展，培养了学生的思辨能力、批判思维能力和创新意识等。这些素养不仅对学生的学习有着积极的影响，也对他们的职业生涯有着重要的指导作用。通过培养学生的人文素养，可以帮助他们更好地发展自己的个性和潜能，提高综合素质，为未来的教育工作打下坚实的基础。

其次，人文素养有助于师范专业学生的教育实践。作为未来的教育工作者，师范专业学生需要具备较高的情感教育能力和人际交往能力。人文素养可以培养学生的情感表达能力和理解能力，提高他们与学生之间的沟通和交流。此外，人文素养还可以帮助学生更好地理解学生的需求和心理状态，针对性地进行教育教学活动，提高教学效果。

最后，人文素养有助于师范专业学生的社会责任感。作为教育工作者，学生们需要具备较高的社会责任感和使命感。人文素养可以培养学生的道德观念和价值观，使他们具备正确的人生观和社会观。在教育实践中，学生们可以通过传递正能量，引导学生正确的行为，培养学生良好的道德品质，为社会培养更多的优秀人才。

综上所述，人文素养对于师范专业学生的提升具有重要的意义。通过培养学生的人文素养，可以帮助他们更好地发展自己、提高教育实践和担当社会责任。因此，师范专业学生应该注重人文素养的培养，不断提升自己的综合素质和职业能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。

师范专业学生人文素养的提升论文 篇二

随着社会的进步和发展，教育的目标也在不断地变化。作为未来的教育工作者，师范专业学生需要具备较高的人文素养。人文素养是指一个人在思想、情感和道德等方面的修养和素质，它对于师范专业学生的提升和成长具有重要的意义。

首先，人文素养有助于师范专业学生的专业发展。作为教育工作者，师范专业学生需要具备较高的教育专业素养和教学技巧。而这些素养和技巧都与人文素养密切相关。通过培养学生的人文素养，可以提高他们的综合素质和教学能力，使他们能够更好地适应教育改革的需求，提高教学质量。

其次，人文素养有助于师范专业学生的人际交往能力。教师是与学生长时间接触的人，他们的人际交往能力直接影响着教学效果和学生的发展。人文素养可以培养学生的情感表达能力和理解能力，提高他们与学生之间的沟通和交流。通过培养学生的人际交往能力，可以帮助他们更好地与学生建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。

最后，人文素养有助于师范专业学生的个人发展。人文素养涵盖了人的整体发展，培养了学生的思辨能力、批判思维能力和创新意识等。这些素养不仅对学生的学习有着积极的影响，也对他们的职业生涯有着重要的指导作用。通过培养学生的人文素养，可以帮助他们更好地发展自己的个性和潜能，提高自身的综合素质，为未来的教育工作打下坚实的基础。

综上所述，人文素养对于师范专业学生的提升具有重要的意义。通过培养学生的人文素养，可以帮助他们更好地发展专业能力、提高人际交往能力和促进个人发展。因此，师范专业学生应该注重人文素养的培养，不断提升自己的素质和能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。

师范专业学生人文素养的提升论文 篇三

关于师范专业学生人文素养的提升论文

　　摘要：

　　中国传统文化课程在大学里开设具有非常深厚的意义，由于当代大学生对于中国传统文化的了解越来越浅，将中国传统文化介绍给师范专业学生也是必不可少的，这会大大提高他们的精神素养和文化素养。基于此，对中国传统文化课程教学中提升师范专业学生的人文素

　　关键词：

　　中国传统文化；课程教学；师范学生；人文素养

　　中国的传统文化有着悠久的历史，其中富含着优秀的文化思想，这对于师范专业的学生来说尤其重要，这可以培养他们的师德，提高师范专业学生的思想境界，帮助他们塑造一个更加完善、更加高层次的世界观，将他们的人文素养提升到另一个层次，这也有助于他们在以后的工作中能够摆平心态，更好地胜任教书育人这项伟大的工作，这也是社会对他们的要求，教师是一个对其素养要求非常高的工作，教师担任着教书育人的重担，担负着为整个社会培养人才的重担，因此，给师范专业的学生增加中华传统文化课程是必不可少的。

　　一、提升师范专业学生人文素养的必要性

　　（一）良好的人文素养有助于师范专业生更好地胜任工作

　　师范专业的大学生与其他大学生的不同之处在于其担负着教书育人的工作，这是传承知识的神圣工作，教师这个职业不仅要教知识，更要以身作则，教学生如何做人，教师是一个怎样的人，在极大的程度上会影响着学生的性格发展，所以，师范类大学生应当加强对自身的要求，努力提高自身的文化素养，学习中国传统文化中的优良文化并认真思考。在教书育人的过程中，将中国的传统文化的思想内涵渗透给学生，帮助他们建立正确的人生观、价值观。无论是在哪一个时代、哪一个地方，教师都是受人尊重的职业，因为教师是肩负着培养出优秀下一代重担的使者，是散播希望的人，因此，将成为教师的师范类学生应当注重培养自身的人文修养，展现出独特的个人魅力，继而影响所教授的学生，因为教师不仅是教授知识的，也要注重培养学生各方面的素质，做到德、智、体、美共同发展，培养出个性全面的学生。教师的素质培养主要是在大学时养成的，因此，在校期间一定要注意自身人文素质的提高，在学习中国传统文化课程的过程中要专心致志，正视这门课程的开设意义，争取可以学以致用，提升自己的思想境界。

　　（二）良好的人文素养有助于师范生增加对传统文化的理解

　　为什么要注重培养当代大学生的人文素养呢？这是因为在当代这个文化交融的社会中，人们对中国传统文化的重视度越来越弱，导致在这个社会上屡屡发生难以置信的事情，这都是因为现在的人抛弃了传统文化，内心没有了信仰和道德底线，为人冷漠，因此，学习中国传统文化是必不可少的，其中优秀的人文思想亟待学生去学习、去吸收，只有学生学习了中国传统文化，才能深刻体会到作为中国人的自豪和自信，有利于提高民族荣誉感，在之后的发展道路中能够坚定自己的内心，不会为那些分裂祖国、危害社会的行为所影响，坚决同恶势力斗争，将这些优良的传统美德都刻在骨子里，以实际行动向自己的学生证明身为一个中国人需要做些什么，需要具备什么样的品质，而这些品质都可以在中国传统文化中找到，我们所需要做的是传承这些优良品德，将其发扬光大，维护中国作为大国的尊严，为自己身为中国人而感到骄傲，坚定自身为祖国奉献的立场，学会做人，学会教书育人。

　　二、中国传统文化课程教学是培养师范专业学生人文素质的最佳选择

　　由于在现在的环境下，有一部分师范专业的学生人文素养并没有达到可以去教书育人的程度，他们在人文素养方面是严重缺失的，他们甚至没有接触过中国传统文化，整体素质是不合格的，这样的教师进入社会后是无法实现将正确的观点传达给学生的，这对于中国的教育事业来说是百害而无一利的，因此，为了杜绝这种现象的发生，就要在师范类院校的课程设计方面将中国传统文化课程加入学生必修课程里面去，这样才能给那些不了解中国传统文化的学生提供一条接触中国传统文化的途径，因为在中国的传统文化中存在着许多当代社会中所缺失的优良品质，现代人的精神世界无疑是匮乏的，没有那些优良智慧的滋养，现代人在做人做事方面都存在着很大的纰漏，他们所信奉的、所追求的，都是一些身外之物，努力追求苦苦一生，换来的只是痛苦，这些都是因为他们不懂得人生的真正意义所在，其实这些意义在中国的传统文化中都有所体现，人们应该从中学习，进而归正自己的所言所行，追求值得追求的事物，不枉这一生。将精神世界进行丰富、完善，不断地提高自身的整体素质，使自己可以成为教书育人的合格的教师。因此，选择中国传统文化课程进行教学是培养师范专业学生努力提高整体素质的最佳选择。

　　三、师范专业开展中国传统文化课程教学的几点建议

　　（一）将人文课程在教学任务中的比重适当提高

　　在中国现有的教育体制之下，对于中国传统文化课程还是不够重视，因此，在学生上大学之前，将精力会放在那些“主课”上，没有精力再去学习中国传统文化课程，因此，在学生的成长过程中已经缺失了很多优秀的传统文化的熏陶。所以在大学期间一定要引起大学生对于中华传统文化的重视，不能一味地只学习理科知识或是其他专业知识，而忘记了中国传统文化这么重要的东西。因此，在大学期间应该设置中国传统文化课程，无论是主修课还是选修课都要有所涉及，将那些优秀的思想介绍给广大学生，引起他们学习中华传统文化的.兴趣，平时，要向他们推荐一些有关中国传统文化的书籍，例如国学经典之类的书籍，关于这些书籍也可以开设一些课程来进行讲解，毕竟这些书如果不经过反复的研读是无法体会到其中的精髓的。因为大学是一段学生在校园与社会之间的过渡，所以在大学期间不仅要注重专业知识的学习，还要注重对自身基本素养的培养，成为情商、智商共同发展的大学生，有利于其进入社会后更好地适应做好准备。有人说大学不仅是学习，还要学会如何做人，中国传统文化中无一不体现出如何做人的精华。因此，大学生应当积极学习中国传统文化课程，探寻人生的奥义，丰富自己的精神世界，重塑自己的人生观、价值观，关注自己的身心发展，将从中国传统文化课程中获得的知识灵活地运用到自己的生活当中，做到真正的学有所用。

　　（二）通过播放影视作品来教授人文课程

　　通过向学生播放有关于中国传统文化的影视作品可以更加生动形象地向学生展示中国传统文化中那些优良品德的具体表现，将各种不同的文化态度进行对比，来突出中国传统文化的特点和优秀的思想品德。例如，《花木兰》这个全世界人民都耳熟能详的故事，在中国的原版本中着重于展现花木兰的孝顺这个优良品德，而在美国所拍的《花木兰》动画电影中着重于展现花木兰的骁勇善战、敢闯敢拼，不因为自己的女儿身而放弃自己想做的事情，从影视剧里就能直观地感受到中美文化之间的差异，从中可以纠正学生的价值观取向。将中国传统美德向学生介绍，使学生能够直观地感受到什么是孝，什么是信，什么是勇，从而能够正确地运用到自己的生活当中，这样也能吸引学生对于汲取中国传统文化知识的兴趣。但是，现在所拍的影视剧中，为了剧情效果，会对原本的历史事实进行篡改，这样的行为就是扭曲历史，教师在进行授课时，碰到这样的影视剧时应该对其进行纠正，不能让学生接受错误的历史。这种现象在现在的影视剧中非常普遍，因为制作历时不够长，制作时不够细致，而导致出现许多令人啼笑皆非的错误，许多基本的历史知识也会出错，经常看到的是将不同朝代的诗句混用，还有出现在那个朝代不该出现的东西，还有在称呼人时，用错了称谓，这些都是影视剧中最爱犯的错误，也给那些制作历史剧的制作人敲响了警钟，要把控影视剧的质量。教师在进行授课时，可以用这些错误来切入所讲的内容，互相对比会使学生对知识的记忆更加深刻，因为这些错误发生时学生总是会发笑，因此，此时进行课程的教授时，学生的心情非常愉快，对于知识的接受速度和欲望都是比较强烈的，教学效果会更加理想。

　　（三）通过开设专题讲座来教授人文课程

　　师范类的大学在设计中国传统文化课程的安排时，应当结合实际安排出最合理的课程表，要从课程内容和学生兴趣两方面进行考虑，不能将课程内容安排得过满，使学生学得太辛苦，学得一知半解，对中国传统文化课程起了厌恶之心，这也就得不偿失了。因此，如何将中国传统文化中内容庞大的课程安排得合理有趣就是很重要的一件事情了。中国传统文化所涉及范围和内容都是广泛而深入的，因此，单靠大学中所设置的中国传统文化课程来向学生宣扬中华传统文化是不可能完成的，因此，要将中国传统文化分成一个个具体的专题来介绍，在每一个专题中拾取最为精华的观点和思想来讲解，也就是所谓的在中国历史上一直占主导地位的正统思想，在课程设计方面要注重删繁就简，但是要保留最为精华的部分，就像将中国传统文化常识这门课程可以划分为32个课时进行讲解，每一个专题占两个课时左右，将那些汉字、节日习俗等内容介绍给大学生，使他们对中国的传统文化有一些大概的了解，知道有什么就可以了，在自主学习的阶段可以选取自己感兴趣的课题进行深入地了解，这也有利于调动学生学习的热情。

　　综上所述，当代社会上，各种文化狂潮涌起，人们面对新鲜的事物很容易忘记中华之本。尤其是担负着中华民族复兴的重担的新一代的年轻人，应该对中华民族的优秀传统文化加以了解，吸收其中积累了千年的优秀思想，要带着将其发扬光大的信念去传承中华民族传统文化和美德，因此，在大学课程的安排中，应当适当加入中华传统文化课程，给师范专业的学生进一步了解中国传统文化的机会，再将优秀的文化传承给下一代。

　　参考文献：

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