让每个孩子笑得更灿烂演讲稿【精简3篇】
篇一：让每个孩子笑得更灿烂演讲稿
尊敬的各位领导、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的主题是“让每个孩子笑得更灿烂”。
笑是人类最美丽的表情之一，它能够传递快乐、温暖和幸福。然而，在我们的社会中，仍然有许多孩子无法享受到笑容的快乐。他们可能生活在贫困的家庭中，缺乏基本的生活条件；他们可能面临身体或心理上的困难，无法和正常孩子一样快乐地成长；他们可能被欺凌或歧视，无法在校园里畅快地笑出声。面对这样的情况，我们有责任让每个孩子笑得更灿烂。
首先，我们应该关注贫困儿童的生活条件。贫困不是孩子们的错，他们应该享有平等的机会和资源。政府、社会组织和个人都应该加大力度，投入更多的资源和关爱，改善贫困儿童的生活环境。我们可以通过捐款、志愿活动和社会宣传等方式，为贫困儿童提供更多的帮助和支持，让他们能够有一个温暖、安全的家。
其次，我们应该密切关注身心困难孩子的成长。他们所面临的困难可能包括身体残疾、自闭症、学习障碍等，这些困难使他们无法像正常孩子一样快乐地成长。我们应该为他们提供专业的康复和教育服务，帮助他们克服困难，尽可能地恢复他们的身心功能，让他们能够享受到与其他孩子一样的快乐。
最后，我们应该打击校园欺凌和歧视行为。每个孩子都应该在一个安全、友好的环境中学习和成长。我们应该加强校园文化建设，宣传尊重和友爱的价值观，教育学生们理解和接纳不同的个体。同时，我们也应该建立完善的监管机制，严肃处理欺凌和歧视行为，让每个孩子都能够自由地展示自己的笑容。
亲爱的同学们，让每个孩子笑得更灿烂是我们每个人的责任。让我们用关爱和友爱的行动，为每个孩子创造一个快乐的成长环境。让我们努力让每个孩子笑得更灿烂！
谢谢大家！
篇二：让每个孩子笑得更灿烂演讲稿
尊敬的领导、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的主题是“让每个孩子笑得更灿烂”。
笑是孩子们最美丽的语言，它能够传递快乐、友爱和幸福。然而，在我们的社会中，仍然有许多孩子无法享受到笑容的快乐。他们可能生活在困境中，面临贫困、疾病或残疾的困扰；他们可能面临欺凌和歧视，无法在校园里畅快地笑出声。作为社会的一员，我们有责任让每个孩子笑得更灿烂。
首先，我们应该关注贫困儿童的基本需求。贫困儿童的家庭可能没有足够的经济能力提供良好的生活条件和教育资源。我们可以通过捐款、义卖和志愿活动等方式，为贫困儿童提供物质和精神上的帮助，让他们能够享受到基本的生活条件和教育机会。
其次，我们应该关注身心困难孩子的特殊需求。身心困难孩子可能面临着身体残疾、自闭症、学习障碍等问题，他们需要专业的康复和教育服务。我们可以积极支持和参与相关机构和项目，为身心困难孩子提供康复和教育资源，帮助他们克服困难，享受到与其他孩子一样的快乐。
最后，我们应该关注校园欺凌和歧视行为的根源。欺凌和歧视行为给孩子们带来了巨大的伤害，使他们无法快乐地成长。我们应该从校园文化建设和教育改革入手，倡导尊重和友爱的价值观，培养学生们的人文关怀和社会责任感。同时，我们也应该加强监管和处罚力度，严肃处理欺凌和歧视行为，让每个孩子都能够在一个安全、友好的环境中学习和成长。
亲爱的同学们，让每个孩子笑得更灿烂是我们每个人的责任。让我们用关爱和友爱的行动，为每个孩子创造一个快乐的成长环境。让我们努力让每个孩子笑得更灿烂！
谢谢大家！
让每个孩子笑得更灿烂演讲稿 篇三
让每个孩子笑得更灿烂演讲稿
从事幼教事业将近十年，在这十年中，我目睹了幼教事业的不断发展，也真真切切地感受着它的日新月异，从80年代以“智育”为中心发展至今注重整体发展为方向，促进幼儿个性的全面发展，我们广大的幼儿教师正孜孜不倦地努力着。而我，作为其中的一分子，面临着当今幼儿教育崇尚以“儿童发展为本”的教育方向，也常常在思考怎样做一个懂得教育的老师，去挖掘每个孩子的潜能，在思考怎样科学、合理地运用“因材施教”，让每个孩子笑得更灿烂！
孩子，是百花园中的小花，而我，作为一名园丁，就应全身
一、理论先行，观念更新
现代伟大的人民教育家陶行知先生指出：教育切忌一刀切、一律化。规程也明确指出：遵循幼儿身心发展的'规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因材施教，引导幼儿个性全面发展。而我，也正是深刻领会了“因材施教”的观念和丰富的内涵，把握住“上不封顶，下要保底”原则，做到看中的是每一位孩子在原有水平上的提高，而不是某中理想化的标准。
二、勤于探索，用于实践
首先，注重观察，现代教师，不仅仅是知识的传播者，而首先是一个观察者，这会帮助我了解幼儿个体差异，也是直接获得第一手材料所必须的。为此，我针对孩子的具体情况进行各方面的测试，还注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程。而且，我还加入他们的游戏、生活，参与他们的活动，这样会使观察更真实，更能消除各种人为的误差。第二，目标设定，在充分了解掌握班级幼儿发展水平的基础上，制定切实可行的保教目标和计划，对培养目标、教育要求进行分层，灵活设计教育活动方案，并根据幼儿自发生成的主题及时调整目标。最后，因人施教。每天我都会利用一段时间在教室里和孩子们玩作一团，这时，孩子们会万分高兴，把我当作是他们的一分子。我园的老师都说：黄老师带出来的孩子和她一样，活泼、好动、有点夸张。我想，正是我的亲近，使孩子们感觉到了友好、平等、相互尊重和学习的良好氛围，对孩子的成长起着举足轻重的作用。但幼儿园中并不是每时每刻充满欢声笑语的，特殊的孩子班班都有。如我班有个叫“黄昭妍”的孩子，一开始，自私、霸道、任性，小朋友都不愿意和她玩，但我觉得我不仅仅只看到她的短处，更应看到她的长处，并让长处完善短处。如她的口语表达能力不错，我就让她经常给小朋友讲故事，让小朋友通过故事慢慢地接纳她，也逐步逐步的减掉她原有的毛病，而我在评价她时，则降低了标准，让孩子觉得自己成功了，增加了信心。这关键就在于老师不能用统一的要求、统一的目光看待所有幼儿，而应注重孩子在原由基础上的点滴进步，并在一日活动中注重分层指导，为他们寻找最近发展区。
总之，在因材施教的过程中，我始终将教育观念的更新放在首位，深入观察、细致了解每位幼儿，并充分尊重、相信他们，灵活处理好集体、小组、个别、家园之间的关系，进行分层指导，促进每个孩子在原有基础上的进步，使他们更快地获得适应21世纪世界经济时代全面和谐发展的能力。
