小学语文教学论文【优秀3篇】
小学语文教学论文 篇一
标题：小学语文教学中的课外阅读促进学生语言表达能力的研究
摘要：本文通过对小学语文教学中的课外阅读的研究，探讨了课外阅读对学生语言表达能力的促进作用。研究发现，通过课外阅读，学生可以提高词汇量、扩大语言表达能力，并且加深对语言的理解和运用。因此，在小学语文教学中，应重视课外阅读的引导和培养，以提高学生的语言表达能力。
关键词：小学语文教学；课外阅读；语言表达能力
一、引言
语文教学是小学教育的重要组成部分，而语言表达能力是语文教学的核心目标之一。然而，许多学生在语言表达方面存在困难，表达能力不足。因此，如何促进学生的语言表达能力成为了教师们关注的焦点。而课外阅读作为一种重要的学习方式，被认为具有促进学生语言表达能力的潜力。
二、课外阅读对学生语言表达能力的影响
1. 提高词汇量
课外阅读可以让学生接触到更多的词汇，扩大他们的词汇量。通过阅读，学生可以学习到不同领域的知识，掌握更多的词汇。这些丰富的词汇将为学生的语言表达提供更多的选择和灵活性。
2. 扩大语言表达能力
通过课外阅读，学生可以了解到各种各样的故事情节和人物形象，这将激发他们的想象力和创造力。同时，学生还可以学习到不同的写作风格和表达方式，提高他们的语言表达能力。例如，学生可以借鉴优秀的写作作品，学习其中的表达技巧和语言特点，从而提高自己的写作水平。
3. 加深对语言的理解和运用
课外阅读可以帮助学生更好地理解和运用语言。通过阅读不同类型的文章，学生可以学习到不同的语言结构和表达方式。同时，通过阅读，学生还可以培养对语言的敏感性，更好地理解和运用语言。这将有助于学生在日常生活和学习中更准确、更流利地表达自己的思想和情感。
三、小学语文教学中的课外阅读引导和培养
1. 设置鲜明的阅读目标
在小学语文教学中，教师应当设置鲜明的阅读目标，引导学生有目的地进行阅读。例如，教师可以根据学生的兴趣和需求，设计不同的阅读任务，让学生有针对性地进行阅读。
2. 提供适当的阅读材料
教师应当为学生提供适合他们阅读水平的材料。这些材料可以包括经典的文学作品、科普读物、儿童文学等。同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，提供多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和动力。
3. 设置适当的阅读任务和评价机制
在小学语文教学中，教师应当设置适当的阅读任务和评价机制，引导学生进行有意义的阅读。例如，教师可以要求学生进行阅读笔记、书评或者口头报告，以提高学生的阅读理解和语言表达能力。
四、结论
课外阅读对小学语文教学具有重要的促进作用。通过课外阅读，学生可以提高词汇量、扩大语言表达能力，并且加深对语言的理解和运用。因此，在小学语文教学中，应重视课外阅读的引导和培养，以提高学生的语言表达能力。
小学语文教学论文 篇二
标题：小学语文教学中的作文教学策略研究
摘要：本文通过对小学语文教学中的作文教学策略的研究，探讨了有效的作文教学策略对学生写作水平的提高作用。研究发现，通过合理的作文教学策略，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作技巧和写作能力。因此，在小学语文教学中，应注重作文教学策略的运用，以提高学生的写作水平。
关键词：小学语文教学；作文教学策略；写作水平
一、引言
作文是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，很多学生在作文方面存在困难，表达能力不足。因此，如何有效地提高学生的写作水平成为了教师们关注的焦点。而作文教学策略作为一种重要的教学手段，被认为具有促进学生写作水平提高的潜力。
二、有效的作文教学策略对学生写作水平的影响
1. 激发写作兴趣
通过采用多样化的教学材料和形式，教师可以激发学生的写作兴趣。例如，教师可以引导学生通过观察、体验和思考，找到写作的话题和素材，从而激发学生的写作欲望。
2. 提高写作技巧
通过合理的写作教学策略，教师可以帮助学生掌握写作的技巧。例如，教师可以引导学生进行模仿写作，通过模仿优秀的作品，学习其中的写作技巧和表达方式。同时，教师还可以通过示范写作和互评互改的方式，帮助学生进一步提高写作水平。
3. 培养写作能力
通过不断的写作训练，学生可以逐渐培养起较强的写作能力。例如，教师可以设计不同类型的写作任务，引导学生进行实践性的写作训练。同时，教师还可以通过写作技巧的讲解和指导，帮助学生提高写作能力。
三、小学语文教学中的作文教学策略运用
1. 设计多样化的写作任务
在小学语文教学中，教师应当设计多样化的写作任务，引导学生进行有意义的写作。例如，教师可以要求学生进行观察写作、叙事写作、说明写作等，以培养学生不同类型的写作能力。
2. 提供实用的写作技巧
教师应当提供实用的写作技巧，帮助学生掌握写作的要领。例如，教师可以讲解写作的基本结构和表达方式，引导学生注意写作的逻辑性和连贯性。同时，教师还可以引导学生进行写作技巧的练习和运用，以提高他们的写作水平。
3. 运用互评互改的方式
教师可以引导学生进行互评互改，通过互相审阅和评价作文，帮助学生提高写作水平。同时，教师还可以提供具体的评价标准和建议，引导学生进行自我评价和反思，以进一步提高他们的写作能力。
四、结论
有效的作文教学策略对小学语文教学具有重要的促进作用。通过激发写作兴趣、提高写作技巧和培养写作能力，可以有效地提高学生的写作水平。因此，在小学语文教学中，应注重作文教学策略的运用，以提高学生的写作水平。
小学语文教学论文 篇三
关于小学语文教学论文
小学语文的教学十分重要，那么我们应该如何写关于小学语文教学的论文呢？下面是小编分享给大家的关于小学语文教学论文，希望对大家有帮助。
论文摘要：长期以来，语文教学过于注重眼前显性成果却忽视隐性成果的获得，忽视了“培养人”的本质意义。很多教学活动仍然陷在单纯追求分数和升学率的功利圈中。很多时候，语文课堂还可以给予我们更多美的享受，我们要跳出功利圈，回归语文的本真，以期获得更多更长远的利益。
关键词： 新课标 ; 语文之美 ; 功利
现行制度下，学生和老师都要面对一道难关，那便是高考。为了高考成绩这一功利性极强的单一目标，学生废寝忘食，衣带渐宽终不悔;老师绞尽脑汁，为伊消得人憔悴。
然而学生对语文产生了深度的厌倦。他们在语文课堂上找不到心灵的共鸣与人文的美感。当《红楼梦》这样的鸿篇巨制都无法让学生喜爱的时候，当学生在课堂上只记录答题技巧的时候，我们的功利心，已经毁掉了语文的美感，将其变成了一门知识性学科。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的人格魅力，学生再也无从理解;“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情，学生再也无从触动。美，脱离了语文课堂，仅剩了可怜的功利目的。
“理想中的语文课堂，一定是以语言为要素、以语文为本位的课堂。”应绽放人文光彩，迸发智慧火花，蕴蓄精神滋养。作为教师，我们应该站得更高，看得更远，跳出功利圈，享受语美之美。
一、声音之美
朗读是一种把文字形式转化为有声语言的创造性活动。这种创造性的活动综合运用了多种感官，它由眼睛的视觉开始，到达脑部思考，再传至口腔，成为有声语言，再传至耳朵，最后再回归脑部思考。古人说“书读百遍其义自见”，而朗读的效果更佳，它有利于传达感情，促进思考，获得熏陶。在很多公开课上，都能听到学生们字正腔圆的朗读，他们的声音或忧伤或激昂，声情并茂。
可是在常态课上，我们听不到朗朗的读书声，只看到埋头苦读的身影，看到笔尖舞动，写着各种对或错的文字。我们用默读代替朗读，用当堂训练题代替诵读体会。语文课堂成了学习基础知识，提高应试能力的乏味课堂，我们有多久没有听到朗朗的读书声了？
书声琅琅在语文课堂上不可或缺。有的老师在组织学习《再别康桥》时，没有充分的让学生读文本就去分析诗歌内容，学生对这种程式化的分析并不感兴趣，缺乏见地，课堂气氛沉闷，而有的老师先组织学生充分朗读再来学习，学生发言则积极有效。若再辅以配乐，学生在柔和优美的音乐中，感情充沛地诵读，更有助于理解诗歌内容，语文素质也得到了提升。
二、文学之美
文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，文学展现社会生活，叩问心灵，是重要的精神滋养。
但在实际的教学活动组织中，很多学校、老师教授诗歌、文言文、现代文只讲授技巧方法，而缺少文学之美的欣赏。为了一纸成绩，他们把一篇篇内涵丰富、发人深思的，或蕴含哲理，或优美生动的文章肢解为字音、字形、遣词造句、段意主旨、写作手法;把情感认知、文学鉴赏分解为一道一道的巩固强化习题，为每一类型的题总结出答题技巧;甚至有人提出要“把语文教成数学”
据统计，在现行的苏教版、人教版等各种版本中，文学性的篇目都占到60%以上，可见编者多么重视语文教学的文学性。《再别康桥》的诗意优美，《拿来主义》的`深刻犀利，《登高》的沉郁顿挫，《梦游天姥吟留别》的豪迈与失意，《劝学》的善辩与哲理……这一切倘若淹没在无边的题海中该多么遗憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通过文学作品来发掘人的生命中已然存在的真善美，表现人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我们没有‘情’，我们便没有人生的出发点。情是生命的灵魂，星辰的光辉，音乐和诗歌的韵律，花草的欢欣，飞禽的羽毛，女人的艳色，学问的生命。”
但在实际教学过程中，很多老师为了眼前的功利目的，只讲解答案的来源，却没有真正的让学生去体会文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失却了心灵的共鸣。
语文与我们的情感密切相关。纯真温馨的人情之美无时不在，无处不有。沈从文的《边城》就是很好的一例。它将自然美与人情美紧紧融为一体，“那点正直、朴素的人情美” 堪称现代文学史上的经典。但很多时候我们因为其文章篇幅长，与高考联系密切的东西少就弃之不学。文学作品中最触动心灵的地方、最有分量的东西，其实就是一份至纯至暖的人情美。我们应该拿出时间，让学生却体会《雨霖铃》中的悲伤离别情，《十八岁》中的拳拳父母情，领会《陈情表》中深挚的祖孙情，感受《满江红》中的壮志报国情……让学生真切体会到弥漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。这种美必会帮助学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养学生的社会责任感，帮助其树立远大理想。
但在实际的教学过程中，大多对此重视不足，敷衍了事。我们很少拿时间真正让学生去体会文本的精神内涵，更没有拿出时间结合现实生活的实际让学生用心领悟。我们用太过功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可数的公开课上才会设计这样的步骤。很多人没有意识到这才是语文教学的回归，却将之称为“表演”。
很多时候，语文教育追求先行成果却忽视隐性成果的获得，忽视“培养人”的本质意义。在教学过程中，我们应该加大人文教育，让学生的内心蓄满人文之美的感召和启迪。学《沁园春。长沙》，就要让学生领略“自信人生二百年，会当
很多教师担心注重了语文之美，会导致成绩的下滑，损害师生的利益。然而“热爱是最好的老师，胜过一切责任感。”当很多老师在语文课堂上教育学生埋头苦读的时候，反而使学生消退了热爱之情，产生了逆反心理，长此以往，只能得不偿失。其实，享受语文之美，并不会降低成绩，反而有利于学习兴趣的激发和学生的成长。
语文课存在的“美”，绝不是浮华的东西，绝不是表演，语文有着不同于其他学科的优势和责任。面对高考成绩的诱惑，面对喧嚣的众说纷纭，我们要拿出自己勇气和智慧，勇于享受语文之美，勇于坚持语文本色，使之独具魅力，张扬生命的活力。
参考文献：
[1]陈超;理想中的语文课堂;中学语文教学参考;2015年10月。
[2]林语堂;生活的艺术;湖南文艺出版社;2012年1月。
