与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告(精彩3篇)

薄荷梦分享2014-05-06 06:30:23 次阅读

与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告篇一

在过去的一段时间里，我作为学校的辅导员，致力于与学生进行有效的谈话交流，以帮助他们解决问题、提高学业成绩和促进个人成长。我在这个过程中尝试了一些有效的策略，取得了一些积极的成果。

首先，我发现建立信任关系是进行有效谈话的关键。在与学生交流的过程中，我注重倾听，尊重学生的意见和感受。我鼓励学生表达自己的想法，并尽量避免批评和指责。通过这样的态度和行为，我成功地建立了与学生之间的信任关系，使他们更愿意与我分享他们的问题和困惑。

其次，我采用了积极倾听的技巧。在与学生的谈话中，我尽量保持专注和关注，通过肢体语言和眼神交流来表达我对学生的关心和理解。我经常使用肯定的语言和鼓励的措辞，以增强学生的自信心和积极性。这种积极倾听的技巧有助于学生感受到我的支持和鼓励，从而更愿意与我进行深入的交流。

另外，我还运用了开放性的问题来促进学生的思考和表达。我避免使用封闭性问题，而是给学生提供更多的空间来表达他们的想法和感受。通过这种方式，我能够更好地了解学生的需求和困扰，从而有针对性地提供帮助和支持。

此外，我还利用了非语言沟通的方式来增强与学生的交流效果。我注重肢体语言的运用，如微笑、眼神交流和肢体动作，以传达我的关心和理解。我还使用适当的肢体语言来展示我的专业知识和经验，以增加学生对我的信任和尊重。

通过以上的策略和方法，我在与学生的谈话交流中取得了一些积极的成果。许多学生反馈称，他们在与我交流的过程中感到被理解和支持，他们的问题得到了有效的解决。同时，我也注意到学生们在自我反思和解决问题的能力上有了明显的提高。

然而，我也意识到还有一些需要改进的地方。有些学生在谈话交流中仍然有难以启齿的问题，他们可能需要更多的时间和空间来逐渐建立信任。此外，我也需要继续学习和提高自己的沟通技巧，以更好地满足学生的需求。

总之，在与学生的谈话交流中，建立信任关系、积极倾听、提问技巧和非语言沟通都是有效的策略。通过这些策略的运用，我能够更好地帮助学生解决问题、提高学业成绩和促进个人成长。我将继续努力学习和改进自己的谈话技巧，以更好地为学生服务。

与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告篇二

首先，我注重与学生建立良好的关系。在与学生交谈时，我尽量保持平和和友好的态度，以便学生感受到我的关怀和支持。我尽力避免批评和指责，而是鼓励学生表达自己的想法和感受。通过这样的态度和行为，我建立了与学生之间的信任关系，使他们更愿意与我分享他们的问题和困扰。

其次，我重视倾听的重要性。在与学生的谈话中，我尽量聆听他们的发言，给予他们充分的时间和空间来表达自己的意见和感受。我努力保持专注和关注，通过肢体语言和眼神交流来表达我对学生的关心和理解。我使用肯定的语言和鼓励的措辞，以增强学生的自信心和积极性。

另外，我运用了开放式问题来激发学生的思考和表达。我尽量避免使用封闭式问题，而是给学生提供更多的空间来表达他们的想法和感受。通过这种方式，我能够更好地了解学生的需求和困扰，从而有针对性地提供帮助和支持。

总之，在与学生的谈话交流中，与学生建立良好的关系、倾听、提问技巧和非语言沟通都是有效的策略。通过这些策略的运用，我能够更好地帮助学生解决问题、提高学业成绩和促进个人成长。我将继续努力学习和改进自己的谈话技巧，以更好地为学生服务。

与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告篇三

与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告

一、课题提出的背景和目的意义

　　1。研究背景

　　小学生年龄小，世界观人生观价值观尚未形成，这个时期学生的思想比较活跃，叛逆心理重，容易受社会不良风气的影响，在这个时期搞好与学生的谈话交流是最关键的。我们在这样背景下提出这样的课题。

　　2。研究的目的意义

　　我们课题组意在通过本课题的研究，挖掘出一套具有特色谈话交流的有效方法：。方的。，进而探求一条以谈话交流教育为突破口的班级德育教育新路子，以此提升学校德育教育工作的水平和班级管理的水平；并提高教师的师德水平，创设师生的平等地位，师生相互尊重的良好氛围，营造良好和谐校园。

　　二、本阶段课题研究的任务

　　第一阶段09年3月——6月

　　1、成立学校中心研究组。

　　2、查阅资料，进行理论学习。

　　3．制定研究方案。

　　4．进行“小学生谈话交流现状”的调查研究，写出调查报告。

　　第二阶段：20xx年6月—20xx年12月

　　1．深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。

　　2．收。各项各类原始材料。

　　三、我们的方法：

　　本课题组成员，学习理论，查阅资料，并进行专项实践研究。

　　（1）要平等待生，不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法：。方的。和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们。

　　（2。）要讲知心话，不“空洞说教”。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

　　（3。）要有耐心，不“计较抱怨”。为了解决某个棘手问题，与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和抱怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。

　　（4。）要选择时机，不“急于求成”。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要。取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。

　　（5。）要善于倾听，不“先入为主”。这样做的.好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。

　　（6。）要以德感生，不“以势压生”。为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。

　　四、研究中的困惑

　　谈话交流教育是班级建设的一项重要内容和任务。不同的学生，由于存在着成绩、性别、年龄、性格、情绪、习惯等差别，因此，教师在找学生谈心时必须因人而异，应针对不同类型学生的不同心理。制定相应的“谈心”策略。很多教师在与学生谈心时倾注了全部的情感和希望，却忽视了与学生谈心之后的监督和关注，导致学生在谈心前后变化不大，致使谈心“过程成功”，而“效果失败”。

　　五、下阶段工作思路

　　我们将在此基础上。。完善基础资料，做好个案总结和班主任工作总结。做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

　　“金无足赤，人无宗人”，21世纪的今天，社会对教师的素质要求更高，在教育教学工作中难免有缺陷。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为美好的明天奉献自己的力量。