结题报告【最新3篇】
结题报告 篇一
在这篇结题报告中，我们将会讨论一个关于环境保护的研究项目的结题结果。
本项目旨在研究城市垃圾处理的可持续发展方案，以解决日益严重的垃圾处理问题。我们的研究团队通过收集大量数据和实地考察，对当前的垃圾处理方式进行了全面的分析，并提出了一系列改进措施。
首先，我们发现目前城市垃圾处理主要依赖于填埋和焚烧两种方式。然而，这两种方式都存在着环境污染和资源浪费的问题。因此，我们提出了一种新的垃圾处理方式——循环利用。通过分类回收和再生利用垃圾，我们可以减少对自然资源的需求，降低环境污染，并且可以创造新的经济价值。
其次，我们还研究了不同垃圾处理设施的运营管理问题。我们发现，目前的垃圾处理设施普遍存在着管理不善、设备老化等问题，导致垃圾处理效率低下。在此基础上，我们提出了一套完善的设施管理方案，包括设备更新、员工培训和生产流程优化等措施，以提高垃圾处理的效率和质量。
最后，我们还研究了垃圾处理对社会的影响。我们发现，垃圾处理问题不仅仅是一个环境问题，还涉及到社会稳定和公众意识的提高。因此，我们提出了一系列社会参与和教育宣传的措施，以增强公众对垃圾处理的重视和参与度。
在整个研究过程中，我们充分发挥了跨学科的优势，将环境科学、管理学和社会学等多学科的知识和方法有机地结合起来，以解决城市垃圾处理问题。通过我们的研究，我们相信我们的成果将为城市垃圾处理的可持续发展提供有益的参考和借鉴。
结题报告 篇二
在这篇结题报告中，我们将会讨论一个关于教育改革的研究项目的结题结果。
本项目旨在研究如何提高学生的学习效果和学习动力，以推动教育的可持续发展。我们的研究团队通过调查问卷、实地观察和教学试验，对当前的教育模式进行了深入研究，并提出了一系列改革方案。
首先，我们发现传统的教育模式过于注重知识传授，忽视了学生的个体差异和兴趣特长。因此，我们提出了一种以学生为中心的教学模式。通过关注学生的个体需求和兴趣，我们可以激发学生的学习动力，并提高他们的学习效果。
其次，我们还研究了教师的角色和能力问题。我们发现，目前的教师培训和评价体系存在着一定的问题，导致教师的教学能力和专业素养有待提高。在此基础上，我们提出了一套完善的教师培训和评价体系，包括定期培训、教学指导和同行评课等措施，以提高教师的教学质量和专业水平。
最后，我们还研究了教育改革对社会的影响。我们发现，教育改革不仅仅是一个学校内部的问题，还涉及到家庭教育和社会环境的改变。因此，我们提出了一系列家校合作和社会参与的措施，以促进教育改革的全面推进。
在整个研究过程中，我们充分发挥了跨学科的优势，将教育学、心理学和社会学等多学科的知识和方法有机地结合起来，以解决教育改革中的难题。通过我们的研究，我们相信我们的成果将为教育的可持续发展提供有益的参考和借鉴。
结题报告 篇三
结题报告范文
结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。小编整理的结题报告范文，希望大家喜欢。
一、课题的提出
长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位;让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视;教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般;学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读能力、提高学生的语言叙述能力为广大数学教师所忽视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应该是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。
但是，在平时的教学中大多会出现在这样的情况：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意;可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养，学生的数学能力是多么的苍白无力。为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。
二、课题研究的目标
1、让学生明确阅读数学课本的重要性
自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心就是阅读能力。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。课本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。因此，培养学生阅读能力的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本内容的方法
阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，判断、推理等。各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不同，教师应指导学生逐步去感悟，形成技能。
3、培养学生养成良好的阅读习惯
(1)独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。
(2)手脑并用的习惯
(a)划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆;划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己;划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。
(b)算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。
(c)操作：阅读中，依据教材提供的信息，亲自动手实际操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。
(3)勤问的习惯。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。
三、课题研究的主要内容
(一)认真设计，引导学生学会阅读数学课本
数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学内容和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参与数学知识的形成过程，以培养学生在老师指导下自己动脑、动口、动手学习的能力和习惯。
1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣
针对小学生好模仿的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，认真阅读数学课本益处多，从而使学生产生认真阅读数学课本的愿望。
2、引导学生形成阅读数学课本的习惯
教师可采用扶——半扶——扶放结合——放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，掌握方法。
(1)通读教材，初步了解内容概况。
(2)细读教材。要求学生能找出知识的关键内容，加上着重号或提出自己的问题。
(3)新授结束后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的内容，消化所学的知识。这一环节不可忽视，学生这时读书，正是他们自己开展摸索学习方法的契机。
(二)引导学生解题时认真阅读题目，逐步形成良好的'学习习惯
数学教师经常遇到学生第一遍做题错误较多的情况，有的教师往往把它归为粗心。然而细细分析，找找原因，就不难看出，大部分学生是在解题前没有认真读题。因此，要提高学生解题正确率，必须培养学生解题前认真阅读题目的习惯。
1、概念题的阅读
阅读概念题，要指导学生仔仔细细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。
2、计算题的阅读
对计算题的阅读，学生是最容易忽视的，这也是造成抄错、算错的原因。因此，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数。
3、应用题的阅读
有相当一部分学生在做应用题时，没有认真读题，只大概地看了一下，就开始做题，往往会做错。因为解答应用题时，阅读能力比计算能力作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。因此在解答应用题时，可以边读题边用符号划出关键的字、词、句。也可以边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自己的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。
(三)精心设计读书方法，使学生愉快地学会读书，学会学习
1、充分发挥插图作用。如我们现在新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。老师要引导学生根据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解知识，又不觉得乏味。
2、设计不同的读书方法。
数学课堂教学中落实素质教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。在按组学习讨论时，可采用组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分角色读数学书。对结语较长的概念、法则可分层读书，如个别读，小组读，集体读。对结语较短的概念、法则、公式、可速读速记，请学生读后立即背诵，进行强化记忆。设计不同的读书方法，其目的在于调动学生学习的积极性，让每个学生都充分地参与数学学习，进而培养出良好的学习习惯。
四、课题研究的方法
本课题主要采用比较法进行研究，辅助以调查问卷等辅助方法
1、调查法：(1)以问卷、座谈等形式，调查了解学生对阅读数学课本的情况。 (2)调查实验中期与末期学生的一些情况。
2、比较法：选择两个班级，对比班用惯用的数学课本使用模式进行教学，学验班严格按照课题的数学课本使用模式教学，及时总结教学得失。
五、课题研究的步骤
本课题研究大致分为3个阶段，研究时间为一年半，从2015年3月到2016年10月。
(一)准备阶段 (2015年3月-2015年4月)
确立研究课题，学习有关理论，更新教学观念，初步制定课题研究实施方案。
(二)实施阶段 (2015年5月-2016年11月)
根据方案有序地开展研究，搜集相关资料进行分析整理，对方案进行修改、补充，对方案及时调整，使课题研究有效、顺利地进行。
2015年5月-2015年8月：根据研究的课题制定详细的课题实施方案，并学习与研究课题相关的资料。
2015年9月-2016年11月：深入课堂，确定课题研究的基本步骤
1、启动阶段(2015年9月-2015年11月)：组建课题组，选择实验方法，做好各项测试与调查;形成研究方案，申报立项。
2、实施阶段(2015年12月-2016年9月)：课题组进入正常轨道，研究数学课堂中学生阅读数学课本存在的问题,分析问题的成因,研究出解决问题的策略及可行性方法。
3、总结阶段(2016年10月)：全面总结课题研究工作,汇总研究成果，撰写结题报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出数学课指导学生阅读课本的方法，形成一套相对完整的教学策略。
六、课题实施的具体过程
我们于2015年11——2016年11对《数学课指导学生阅读课本的研究》这一课题进行了深入的研究和探索，经过一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在课题的研究实施过程中，我们注重做了以下工作：
1、了解数学课本的使用情况，找出问题的突破口
面向数学老师开展问卷调查，了解老师在数学课上使用课本的情况;面向学生开展问卷调查，了解学生阅读数学课本的情况;面向学生家长开展问卷调查，了解学生在家使用数学课本的情况。我们发现：大部分数学老师只是在新授结束后让学生翻开书本，让学生读数学有关概念也是流于形式，概念的过程不予重视;教学中有的教师仅是在布置作业练习时回到数学书上;学生对数学阅读不重视，也不感兴趣，很少拿出数学书阅读，在家复习时也不会阅读数学书等等。
2、抓住课堂，激发学生阅读数学课本的热情，帮助学生养成阅读数学课本的习惯
(1)小学阶段的孩子，模仿性最强，我们针对这一特点，教师上课时充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，从而使学生产生认真阅读数学课本的热情。
(2)将阅读数学课本贯穿于整节课。一节课上课伊始，让学生通读相关教材，初步了解内容概况。然后让学生细读教材，要求学生能找出知识的关键内容，加上着重号或提出自己的问题。新新授时重点引导学生阅读教材中的例题。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。在教学中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。必要的时候对例题进行适当的改编，使例题具有浓浓的数学味儿，又和实际生活相联系，贴近学生的生活，引导学生带有感情的解读图中和题目中的信息。新授结束后，在学生作业前，教师留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的内容，消化所学的知识。
(3)在早读课上沙场练兵。早读是培养学生养成良好读书习惯的最佳时间。教师在早读上组织学生朗读数学课本，可以集体朗读、小组朗读、个别朗读，也可以多种朗读形式结合交替进行，从而充分调动起学生
(4)引导学生解题时认真阅读题目，逐步形成良好的学习习惯。
解答概念题，指导学生一个字一个字仔仔细细地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数;遇到计算题要求注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数;在解答应用题时，让学生边读题边用符号划出关键的字、词、句。也可以边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自己的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。
3、以数学课堂为主要阵地并延伸到课外，让学生养成数学课外阅读的习惯
习惯的养成关非一朝一夕能完成的，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。教师主动与家长沟通，取得家长的配合和支持。教师给每一位学生制定一份检查表，提出阅读要求，由家长实施监督。
(1)合理选用数学课外阅读读物
好的数学读物会潜移默化地培养孩子的数学兴趣，激发他们去思索、创造。数学课外阅读资料的选用不能求多，一般选择一两套高质量的课外阅读资料即可。当然还因人而异，一般来讲，对学习兴趣浓、学习有毅力的孩子，可选择略高于该孩子水平的课外阅读，阅读面也可适当拓宽;对学习兴趣不大、学习情绪不太稳定的孩子，可以选择略低于该孩子水平的课外阅读。
(2)合理选择数学课外阅读时间
家长需尊重孩子，和孩子共同商定阅读时间，可将时间大部分设在晚上或放学后，还可以利用双休日、寒暑假。鼓励孩子针对自己的学习、生活情况选择合适的阅读时间，不能想读就读，不想读就长时间不读，要有计划，贵在持之以恒。
4、充分发挥评价的作用，让学生感受数学阅读的乐趣
阅读习惯的养成需要调动学生内在的情感、心智，而对小学生而言，评价更是影响学生的重要行为。合理、恰当的评价方式会促进学生阅读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。我们实行多元评价，使学生获得成功体验。
(1)评价主体多层，即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。
(2)评价内容多层。对学生数学阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“数学阅读反馈卡”，对每天的数学阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。
(3)评价结果多层。要激发学生的数学阅读兴趣，让多数学生获得成功的体验，就要实行分层评价。我们分A、B、C(低、中、高)三个层面对照“数学阅读反馈卡”，根据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出 “数学阅读小博士”、“小书虫”，“数学阅读进步之星”，“快乐阅读之星”等。
七、课题研究的成果
1、课题组成员在实践和研究中受益匪浅
本课题组成员积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，边实践边研究，通过思考、学习和总结，我们的教育思想转变了，教学理论水平和教学能力都有了长足的发展和提高，自身素质获得了较大提升。此外，我还撰写了一些有关方面的经验文章并在国家级教育期刊发表、在新余市征文活动中获奖，并且有2位老师由于表现突出被评为县优秀教师。
2、学验班学生在课研中愉快学习，学业成绩、学习能力得到提升
通过课题的研究，学验班学生逐步养成了数学阅读的习惯，对数学的学习兴趣也得到加强。在数学学习过程中，能自觉阅读数学课本，解题时能仔细阅读数学题目，我的学验班考试的及格率和优秀率都提高了。课外，学验班学生能主动阅读数学课外读物，加强了课外阅读能力和自学能力，养成了课外阅读的习惯。
3、通过课研，家长对数学课本的使用和数学阅读有了正确的意识。家长更关注孩子的数学学习和数学阅读，能主动配合孩子养成良好的阅读习惯，同时也更加配合班级工作。
八、课题研究的反思
数学课本是数学教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，重视引导学生学会读数学书，并在不断地读书中形成学生良好的学习习惯，掌握获取知识信息的科学方法，唯有这样，才能真正达到数学课堂教学的目标。
当然，培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕可完成的，它需要坚持不懈地循序渐进地进行训练和强化。学生一旦形成良好的读数学书的习惯，那么学生掌握学习数学的方法进而具备独立学习的能力才成为可能。
由于时间及自身水平等方面的原因，我们的研究还不够深入，在今后的教学及研究中，我还要多多设计有利于提高学生学习能力的环节，为学生的终身学习和全面发展奠定良好的基础。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”这12个字充分概括了我们教学教研的方向和精髓。在这浩瀚的教海中，我们只有乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革中不断前行。
